高 軍

(哈爾濱師范大學，哈爾濱 150080)

教育工作能否良好開展首先取決于是否有足夠數(shù)量、結(jié)構(gòu)良好和高質(zhì)量的教育工作者，打好教育“基礎(chǔ)”才可以使教育不斷發(fā)展。目前的教育環(huán)境、教育水平正是因為這些教育“先行者”才能夠被不斷地提高和完善。不管在任何時代，教育都是至關(guān)重要的，尤其是進入21世紀以來，我國飛速發(fā)展的經(jīng)濟環(huán)境和社會大環(huán)境對教育工作者提出了更高要求，教師隊伍的發(fā)展甚至關(guān)系到整個社會的進步。教師的任務是教書育人，將自己的知識毫無保留地傳授給學生。教育工作者的職責就是為國家和社會培養(yǎng)接班人，從一言一行出發(fā)，給學生做出正確的表率。教師對于學生的影響巨大，一名優(yōu)秀的教師可以幫助學生提高能力和素質(zhì)，形成良好的道德品質(zhì)。一所優(yōu)秀的學校離不開一群知識淵博、道德素養(yǎng)高尚的教師。青年教師作為一群富有理想、具有活力且學識較高的群體，已經(jīng)在現(xiàn)階段的教師群體中展現(xiàn)出不可替代的作用。為了促進高等教育機構(gòu)的發(fā)展，青年教師具有不可或缺的作用。

創(chuàng)新是我國教育穩(wěn)步發(fā)展的重要支撐，不斷的創(chuàng)新改革使得國家的發(fā)展更為平穩(wěn)。其中，教育創(chuàng)新更是對我國教育工作的開展發(fā)揮了巨大作用。為了更好地實施科教興國戰(zhàn)略目標，提出并通過了《面向21世紀教育振興行動計劃》，其根本目的是為了建設(shè)更加完善的教育教學體制，使得教師和學生在學習中不斷進步，提高全社會素質(zhì)水平。據(jù)統(tǒng)計2014—2019年，全國高校30歲以下教師增長了83.7%，占全部教師隊伍比重的28.7%，其中初級以下職稱人數(shù)占99.4%。因此，科學規(guī)劃我國高等院校青年創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，是決定高等教育教師隊伍未來發(fā)展的關(guān)鍵性因素。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新型教師創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識就是創(chuàng)造的愿望與激情，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)動力。

1 影響高校青年教師創(chuàng)新意識培養(yǎng)的心理因素

教育創(chuàng)新不是一朝一夕的事，而是教育工作者在常年教學中不斷總結(jié)和思考，從而得出的更容易被學生理解、更加成體系的、更加完善的思維模式。創(chuàng)新意識品質(zhì)的特性是創(chuàng)新意識的獨立性，即根據(jù)自己在教學活動中發(fā)現(xiàn)的問題，依據(jù)自身的認識和信念進行創(chuàng)新。創(chuàng)新意識的內(nèi)部心理因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，動機水平。動機水平的高低取決于教師的教學水平、對于學科知識的掌握程度，動機水平越高越有利于教學活動的開展。動機水平高對于教育教學創(chuàng)新具有促進作用，使學科知識體系更加完善。

第二，創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識互相補充、互相促進。創(chuàng)新思維的產(chǎn)生離不開創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識的完善有利于創(chuàng)新思維的體系化發(fā)展。

第三，人格結(jié)構(gòu)。青年創(chuàng)新型教育工作者的人格結(jié)構(gòu)由三部分組成，分別是教育工作者自身的性格特點、精神面貌和能力水平。人格對于青年教師創(chuàng)新意識的影響是全面性的，貫穿于創(chuàng)新教育的每個環(huán)節(jié)中。

第四，智能結(jié)構(gòu)。青年創(chuàng)新型教育工作者的智能結(jié)構(gòu)由兩部分組成，分別是教育工作者自身的能力結(jié)構(gòu)和學科知識結(jié)構(gòu)。智能結(jié)構(gòu)最大的作用就是可以在創(chuàng)新動機出現(xiàn)時毫不猶豫地抓住它、把握住它、放大它，并且運用到實際的教學工作中去。

第五，教學反思。每一位教育工作者的進步都離不開不斷地反思。反思其實就是教育工作者站在其他人的角度帶著批判的感情去看待自己。反思可以更好地促進創(chuàng)新活動的發(fā)展，提出不利于創(chuàng)新意識發(fā)展的因素，使得創(chuàng)新活動順利開展。

2 高校青年教師創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

高校青年教師從職業(yè)分析的角度來看，處于教育教學能力構(gòu)建的形成期，完全自然人向完全社會人轉(zhuǎn)換的社會角色轉(zhuǎn)換期，即職業(yè)草創(chuàng)階段。青年教師所表現(xiàn)出來的教育特質(zhì)具有一定的特殊性，需要進行有針對性的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

第一，建立開放的教育體制。高等教育機構(gòu)應利用現(xiàn)階段我國社會和經(jīng)濟高速發(fā)展所提供的機會，為普通教育、創(chuàng)新教育和教師創(chuàng)新培訓創(chuàng)造廣泛的社會心理空間和價值觀，完善用人機制，保障教育體制創(chuàng)新。

第二，實行積極的教育政策。政府的教育決策應遵循創(chuàng)造性的原則，采取靈活多樣的方式使決策得以實現(xiàn)。積極的教育政策可以作為教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)保障，但是這樣的教育政策需要堅守住兩條底線：一是需要根據(jù)實際情況調(diào)整教學模式，二是不能超出教育為根本的原則。

第三，完善人才培養(yǎng)目標和模式?，F(xiàn)代科技的日新月異，市場經(jīng)濟條件下的競爭與合作，繼續(xù)教育、終身學習觀念的深入人心，使得高校在人才培養(yǎng)目標和模式方面應有所突破與創(chuàng)新。高等教育不能滿足于傳統(tǒng)的教育目標，要尋求新的青年人才培養(yǎng)模式。

第四，更新教學內(nèi)容。教育屬于上層建筑的范疇，教育的內(nèi)容要與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，要與人和社會的發(fā)展息息相關(guān)。科技革命和知識經(jīng)濟的到來改變了人類的知識結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置和教材內(nèi)容要及時更新。

第五，創(chuàng)新學習方式。應培養(yǎng)年輕教師的自主學習能力，包括使他們能夠迅速查閱文獻、進入數(shù)據(jù)庫、使用互聯(lián)網(wǎng)上的工具，獲得綜合信息。

第六，完善教師評價機制。教育教學評價的存在可以更好地開展教學工作，要摒棄過去只以成績看好壞的做法。教師教學評價應以科學性為基礎(chǔ)，激勵性、及時性、目的性為輔，并體現(xiàn)客觀性、互補性和全面性。

第七，建立激勵機制。創(chuàng)新是大膽開拓與嘗試，更是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。為了促使教師敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，教育管理機構(gòu)和高校應當建立適當?shù)募顧C制，以激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識。

3 結(jié)語

高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，支撐國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，能推動社會教育發(fā)展和進步的創(chuàng)新型教師，具有鮮明的時代價值取向。