周桂鳳

(廣州工商學(xué)院，廣州510850)

粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)不僅可以最大程度發(fā)揮廣東作為全國(guó)改革開放先行區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的重要引擎作用，而且有利于高水平的國(guó)際合作。

1 粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下廣東民辦本科院校發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 辦學(xué)定位不明確

辦學(xué)定位是粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下廣東民辦本科院校發(fā)展的先導(dǎo)。但很多民辦本科院校對(duì)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下自身的發(fā)展定位不明確，無法與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)定位。

1.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)信心不足

部分廣東民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)信心普遍不足，無法從多個(gè)視角來掌握人才需求的多維性、多元化，與其他產(chǎn)業(yè)和學(xué)校展開合作的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致整體人才培養(yǎng)后驅(qū)力不夠。

1.3 國(guó)際化教育融合深度不夠

多數(shù)院校僅借鑒了國(guó)際先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，沒有真正將其與中國(guó)特色教育融合，無法滿足粵港澳大灣區(qū)建設(shè)對(duì)國(guó)際化人才的需求。

2 粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下廣東民辦本科院校發(fā)展對(duì)策

2.1 明確辦學(xué)定位

粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)使區(qū)域初步形成了以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了高階化錯(cuò)位互補(bǔ)發(fā)展、高低端并存發(fā)展的形態(tài)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)形態(tài)的變化也使人力資源需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。廣東省民辦本科院校應(yīng)依據(jù)粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)生態(tài)頂部扁平、底部抬高、開放包容、一體貫通的發(fā)展特點(diǎn)來明確辦學(xué)定位，即合理規(guī)劃，統(tǒng)籌布局；著眼需求，高端培養(yǎng)；中高貫通，一體培養(yǎng)；服務(wù)戰(zhàn)略，體現(xiàn)特色的面對(duì)面、面對(duì)鏈培養(yǎng)方式，整體謀劃粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下民辦本科院校人才培養(yǎng)模式，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供充足支撐。

在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下，全球經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定、不確定因素日益增多。為了給區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的人力資源支持，廣東民辦本科院校應(yīng)立足粵港澳大灣區(qū)發(fā)展趨勢(shì)重新審視區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，對(duì)接灣區(qū)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，合理規(guī)劃，開設(shè)專業(yè)課程。

粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)使區(qū)域人才技能層次需求進(jìn)一步上移，能力類型需求也朝著多元化方向發(fā)展，特別是珠三角城市，高端服務(wù)業(yè)、智能制造業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)、高端金融業(yè)逐步代替加工制造業(yè)成為主要發(fā)展產(chǎn)業(yè)，對(duì)科技型人才、創(chuàng)新性人才的需求日益提升。廣東民辦本科院校應(yīng)在以往技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上著眼區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加大對(duì)創(chuàng)新型人才、科技型人才的培養(yǎng)力度，為粵港澳大灣區(qū)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)換提供充足驅(qū)動(dòng)力。

相較于以往珠江三角洲地區(qū)割裂式的人力資源培養(yǎng)模式而言，粵港澳大灣區(qū)更加注重多類型、多層次一體貫通的人才培養(yǎng)。廣東省民辦本科院校應(yīng)主動(dòng)面向國(guó)際分工，對(duì)科技型人才、技能型人才、創(chuàng)新型人才進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)一步拓寬人才培養(yǎng)渠道，為人才成長(zhǎng)提供包容開放的環(huán)境。

廣東民辦本科院校應(yīng)圍繞服務(wù)戰(zhàn)略體現(xiàn)出特色辦學(xué)定位，利用面對(duì)面的辦學(xué)方式代替點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的辦學(xué)方式。面對(duì)面的辦學(xué)方式主要是依托產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)學(xué)院到產(chǎn)業(yè)學(xué)院的順利過渡。例如，依托華為等龍頭企業(yè)打造華為通信產(chǎn)業(yè)學(xué)院，完善粵港澳大灣區(qū)通信技術(shù)本科教育集團(tuán)，并根據(jù)通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求來建構(gòu)學(xué)院內(nèi)部的專業(yè)群和課程體系。

2.2 形成教育合力

粵港澳大灣區(qū)作為國(guó)家建設(shè)世界級(jí)城市群、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要空間載體及落實(shí)“一帶一路”倡議的關(guān)鍵舉措，整體建設(shè)離不開區(qū)域內(nèi)各類本科院校的支持。廣東民辦本科院校應(yīng)面向區(qū)域發(fā)展需求，以粵港澳大灣區(qū)建設(shè)與新時(shí)代應(yīng)用型本科教育為主題發(fā)展協(xié)同教育，有效形成教育合力，打造人才技術(shù)高地。

廣東民辦本科院?？梢詮暮暧^入手，針對(duì)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)所帶來的發(fā)展機(jī)遇著眼教育未來，深入思考新時(shí)期地方應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展路徑。可結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，將國(guó)際先進(jìn)教學(xué)思想與中國(guó)特色相結(jié)合，以系統(tǒng)性變革、共建、共治、共享為重點(diǎn)，并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合，為教育信息化2.0時(shí)代粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下的廣東民辦本科院校轉(zhuǎn)型升級(jí)提供依據(jù)。

廣東民辦本科院校應(yīng)與香港、澳門等地區(qū)的高校展開合作，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、跨文化交流能力。要以亞太地區(qū)教育樞紐為目標(biāo)，在“一帶一路”倡議下宏觀剖析對(duì)戰(zhàn)略性人才的需求，并從學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與制度保障、專業(yè)建設(shè)等多方面發(fā)揚(yáng)區(qū)域特色，與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。

基于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的大力需求，廣東省民辦本科院校可與教育數(shù)據(jù)與產(chǎn)業(yè)投資方面的專業(yè)人士進(jìn)行溝通，從專業(yè)教育數(shù)據(jù)分析視角入手，構(gòu)建集專業(yè)認(rèn)證、院校評(píng)估、國(guó)際評(píng)估、自我評(píng)估、狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)為一體的質(zhì)量保障體系，為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展提供充足支持。

2.3 加強(qiáng)國(guó)際化教育融合

基于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)對(duì)國(guó)際化人才的需要，廣東省民辦本科院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下的國(guó)際化教育發(fā)展，將人才培養(yǎng)方針調(diào)整為“中國(guó)靈魂，國(guó)家情懷；國(guó)際視野，領(lǐng)袖品質(zhì)”，借助粵港澳大灣區(qū)打造教育和人才高地的發(fā)展新機(jī)遇，從師資力量、課程教育、合作資源、教育理念等多個(gè)方面為打造國(guó)際化本科人才培養(yǎng)基地提供依據(jù)。

廣東省民辦本科院校應(yīng)理清民辦教育與港澳私立教育合作的發(fā)展思路，摸清粵港澳大灣區(qū)發(fā)展訴求，充分利用現(xiàn)有交流平臺(tái)搭建與民辦教育特點(diǎn)相符合的交流體系，在學(xué)生交流、教師互聘方面開展實(shí)質(zhì)性合作?？蓛?yōu)先聘任具有豐富國(guó)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為本科生提供良好的素質(zhì)教育。

廣東省民辦本科院?？梢岳幂p資產(chǎn)模式引入國(guó)外教學(xué)體系，并以品牌輸出、系統(tǒng)管理及課程引進(jìn)的方式完善校園管理體系，在最大限度降低現(xiàn)金流壓力的同時(shí)為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下，廣東民辦本科院校應(yīng)明確自身辦學(xué)定位，挖掘區(qū)域豐富的國(guó)際教育資源，與香港、澳門等區(qū)域合作，形成教育合力，夯實(shí)各專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，推進(jìn)教育對(duì)外開放合作，為粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育的一體化發(fā)展提供保障。