依蘭縣第五小學(xué) 凌 娜

“老師，我要講趙一曼的故事！”

“老師，我想給大家讀一封烈士家書！”

“老師，我申請教大家一支歌！”

……

這是每周五最后一節(jié)自習(xí)課上，我們班最熱鬧的“班課”申請時刻。學(xué)生們都興奮地舉手匯報著下周他們小組的班課內(nèi)容，唯恐自己的創(chuàng)意或者點(diǎn)子被別組搶了先，不能如期展示。

為了迎接建黨100 周年，從本學(xué)期開始，班級開展了10 分鐘的“班課”活動，即利用每天午休時間的10 分鐘，由每組選派一名代表，為全班進(jìn)行“傳承紅色經(jīng)典，爭做愛國少年”的班課講述活動。從開學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)堅持了近兩個月，看著學(xué)生從最初的迷茫到此時的自信，從最初的生澀到此時的熟練，作為班主任，一面為愛國主義紅色基因的傳承而喜悅，一面為學(xué)生們的全面發(fā)展和進(jìn)步而興奮不已。

從選擇內(nèi)容上，鍛煉學(xué)生篩選信息的審美能力確定每天的“班課”活動，靈感來源于學(xué)校黨支部每天的3 分鐘“微黨課”。當(dāng)我把這個想法說出來的時候，同事說：“對于五年級的學(xué)生來說，難度有點(diǎn)大了”；學(xué)生們說：“愛國，紅色故事，似乎距離我們太遙遠(yuǎn)了?！钡?，我相信那句教育箴言：相信每一個學(xué)生的潛能，只要教師引領(lǐng)到位，放開手，學(xué)生們一定可以帶來我們想不到的驚喜。

于是，我提前預(yù)設(shè)了我能想到的幾種易做的班課內(nèi)容，例如，家鄉(xiāng)依蘭縣抗日英雄的故事、詩歌等。同時，第一期由我率先示范，為學(xué)生們做了班課：“從依蘭縣走出的女抗日英雄——林一”。當(dāng)我將精心準(zhǔn)備好的故事搭配了PPT 和音樂講出來時，學(xué)生們的眼睛亮了，表情凝重了，一個個都沉浸在近百年前的血雨腥風(fēng)中。

有了我的示范之后，學(xué)生們開始懂得了如何選擇內(nèi)容，他們有的選擇講述家鄉(xiāng)抗日紀(jì)念地歷史，有的講述東北抗日英雄故事，還有的朗讀著名的抗戰(zhàn)家書，還有人朗誦抗戰(zhàn)時期的詩歌……

從班課表現(xiàn)形式上，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能內(nèi)容豐富了，學(xué)生們開始不滿足于單一的表現(xiàn)形式。他們各盡所能，提前做好充足的準(zhǔn)備，在屬于他們的10 分鐘里，用精彩的表演，給同學(xué)們美的藝術(shù)享受，也帶來心靈的強(qiáng)烈震撼。例如，第二組在為同學(xué)朗讀了系列抗戰(zhàn)家書后，他們?yōu)槿嗝總€小組贈送了一本《抗戰(zhàn)家書》，希望大家都能感受到烈士們的愛國情懷和對家人的拳拳愛意。第三組申請每周教大家一支紅色愛國歌曲，已經(jīng)教會了大家《龍的傳人》《我和我的祖國》《南泥灣》《血染的風(fēng)采》等歌曲；第一組，則搜集了無數(shù)的抗日英雄的圖片資料，每次輪到他們組的時候，都是一次血與火的戰(zhàn)斗的回憶，可歌可泣的直觀感受。

小組推薦過程中，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力

每周上報下周本組展示的選手，這個推薦的過程，極大地賦予了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力。每個小組都有善于展示的，也有內(nèi)向表達(dá)能力不強(qiáng)的。但是，每當(dāng)輪流到不善于表達(dá)的學(xué)生，之后的互相幫助、鼓勵和指導(dǎo)的過程，是我最喜歡看到的場景——經(jīng)常看見課間，小組學(xué)生湊在一起做聽眾，由表演者為大家講解，他們認(rèn)真地告訴他，眼神要自然點(diǎn)，站姿要挺拔，或者善意地說：“你不能笑場，要嚴(yán)肅莊重點(diǎn)！”

這樣的團(tuán)結(jié)合作，互相指導(dǎo)幫助，其本身就是學(xué)生們成長的一種意義??！

從多元評價上，給予學(xué)生被認(rèn)可、被欣賞的自信感

任何一個活動的開展，從起步的艱難到后期的自如，除卻活動本身給學(xué)生們帶來的新鮮感和成就感之外，最重要的一個因素就是，作為策劃者，要有合理而公正的評價制度。

每周五申報下周展示者和展示內(nèi)容之前，我們都要對本周已展示的各組成員進(jìn)行點(diǎn)評和評價。由全班同學(xué)共同點(diǎn)評，然后不記名排序，最后算出得分，并由小組為除自己組之外的小組定獲獎名稱。例如，在第二周的評價中，第一組選手李小冉被評為“最美朗讀者”，第二組林浩獲得“最佳內(nèi)容獎”，第三組何旭飛獲得“行遠(yuǎn)班好聲音獎”……

蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長。為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！笔堑模瑹o論做怎樣的教育，我們都是以之為契機(jī)，給予學(xué)生更多更好的成長空間，就像這個短短的十分鐘 “班課”，帶給學(xué)生更多的是成長中正確的人生觀、世界觀和價值觀的引領(lǐng)，給予他們正確的方向，我們微笑著，看著他們一路向前，健康成長！