□文/許珂瑤

（安康學(xué)院 陜西·安康）

［提要］大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為目前大學(xué)生在校期間需要認(rèn)真對待的一項“軟性”任務(wù)，看似彈性操作指標(biāo)，但是其重要性關(guān)乎學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展動向，與個人成長進(jìn)步、人生價值實現(xiàn)息息相關(guān)，是個人成長的藍(lán)圖和導(dǎo)向標(biāo)。但是，因為各種主客觀原因，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在指導(dǎo)、制定和實施方面還存在一些問題。筆者根據(jù)當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合自身在教學(xué)實踐中的實際，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，并且提出相應(yīng)的解決路徑。

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是大學(xué)生應(yīng)該而且必須在大學(xué)期間著手實施的一項行動，這項行動不僅涉及學(xué)生個人的成長發(fā)展，而且關(guān)乎高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和國家整合人力資源、解決就業(yè)問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）高校層面存在的問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要從根本上落實離不開高校領(lǐng)導(dǎo)層面在制度、資金以及人員等方面的資源支持，否則僅僅依靠任課教師和學(xué)生群體難以進(jìn)行徹底的改革和發(fā)展。當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)是國家、高校、學(xué)生本人都重點關(guān)注的領(lǐng)域，高校就業(yè)指導(dǎo)中心通常會組織招聘會督促學(xué)生找工作，但是大部分高校取得的效果往往不盡如人意，歸根結(jié)底在于沒有從根本上解決問題。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校是否能在適宜的階段根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的規(guī)章制度構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這對于大部分高校來說是個亟待解決的問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任課老師應(yīng)當(dāng)作為重點的人力資源支持，給予專業(yè)培訓(xùn)是必要的選擇，但是在教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的過程中教師缺乏定期的培訓(xùn)。

另外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并非純粹的理論課，需要結(jié)合社會發(fā)展實際、本校專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方案劃撥一部分專項經(jīng)費，與校外企業(yè)搭建人才培養(yǎng)實習(xí)基地，通過“里應(yīng)外合”，內(nèi)外系統(tǒng)的反饋才能準(zhǔn)確查找學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，進(jìn)而才能對癥下藥。校外實習(xí)基地的缺乏使得學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力培養(yǎng)很容易束之高閣，等到學(xué)生大四畢業(yè)找工作時才發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求存在落差，這時候“亡羊補牢”才發(fā)現(xiàn)有些力不從心。

（二）教師隊伍存在的問題。缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)隊，師資力量不足，重理論輕實踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)龐大的工程，需要有專業(yè)的教師和人員籌劃和指導(dǎo)。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的任課教師通常由輔導(dǎo)員或者高校其他代課教師兼任，這些老師確實有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的職責(zé)，但是因為主要的崗位職責(zé)不同，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，往往在上課過程中存在一些問題。比如，教學(xué)方法主要以講授法為主，著重講授理論知識，對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的實施還在進(jìn)一步探索當(dāng)中。即便有些任課教師讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方案制訂和課堂面試模擬，但終歸沒有離開大學(xué)這個“象牙塔”，學(xué)生不能切身感知來自社會對自身需求的沖擊力，在目標(biāo)的制定和規(guī)劃的落實過程中難免有模糊不清的時候，減緩學(xué)生進(jìn)步的效率。

（三）學(xué)生群體存在的問題

1、學(xué)生思想認(rèn)知方面存在偏差。學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠。從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換方面具有滯后性，中學(xué)時代學(xué)生主要目標(biāo)是為了考上大學(xué)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運用停留在基本知識層面。進(jìn)入大學(xué)后，中學(xué)時期的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式理應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，但是不少學(xué)生并沒有意識到進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段，人生目標(biāo)的確定應(yīng)該和時代需求相結(jié)合，而不是單純地追求課本知識。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該作為大學(xué)生的必習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)性地進(jìn)行設(shè)計和落實。但是，筆者在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃課當(dāng)作大學(xué)期間的“水課”，主觀地將該課程作為副課，在思想上不重視這門課以及職業(yè)規(guī)劃這項任務(wù)的重要性，以至于缺乏有效的行動落實。

2、學(xué)生缺乏對社會現(xiàn)狀的了解，實踐經(jīng)驗不足。筆者通過日常的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過程中會引入一些優(yōu)秀的大學(xué)生求職案例作為教學(xué)內(nèi)容，這些優(yōu)秀的求職者無論是在專業(yè)能力還是語言表達(dá)能力、現(xiàn)場反應(yīng)能力等方面都讓學(xué)生們有所觸動，但是這樣的觸動留存在思想方面的時間有限，難以徹底地鼓動學(xué)生下決心著手實施。究其原因，主要是因為學(xué)生在校園內(nèi)長期伏案學(xué)習(xí)，接觸社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活方面的事情較少，獲取的信息大部分是間接的，是以旁觀者的角度觀望和感知的，沒有真正參與到其中，很難真正地去思考、理解和感悟，很難對社會需要、對自己能在社會上發(fā)揮什么作用熟知掌握。理論知識的學(xué)習(xí)，脫離了實踐就不易接地氣，而且理論轉(zhuǎn)化為實踐有試錯和糾正的過程，通過反復(fù)驗證才有可能讓學(xué)生的意識喚醒，并付諸行動。因此，目前職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)方式一定程度上局限了學(xué)生的社會實踐參與度。

3、學(xué)生的知識儲備不足，獨立思考能力不強。大學(xué)期間應(yīng)該博覽群書，像海綿一樣吸收政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、生活等各方面的知識，通過大量經(jīng)典書籍的閱讀構(gòu)建自己強大的知識背景網(wǎng)絡(luò)，建立起專屬于個人的知識樹，并將知識分門別類地整理，才有可能在吸納新知識的基礎(chǔ)上融會貫通。將對應(yīng)門類的知識懸掛在自己所構(gòu)建的知識樹上，經(jīng)過長期的積累和思考逐漸將知識內(nèi)化并應(yīng)用于實踐，個人的綜合素質(zhì)才會有所提升。但是，信息時代的快速發(fā)展，智能手機(jī)和電腦的廣泛應(yīng)用，使得占據(jù)大學(xué)生視線和腦內(nèi)存的主要是來自四面八方的娛樂新聞，注意力經(jīng)濟(jì)時代分散了大學(xué)生的精力和時間，碎片化信息的接收難以形成深厚、系統(tǒng)的知識積累，網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息很容易誤導(dǎo)學(xué)生的是非觀念，況且大學(xué)生的獨立思考能力還在進(jìn)一步形成和發(fā)展當(dāng)中，由此一來，加劇了他們明辨是非的難度，不利于其獨立思考能力的養(yǎng)成。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題解決對策

（一）高校需加大支持力度，全方位落實大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理

1、引導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，加強自身學(xué)習(xí)。高校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融入到思想政治教育中去，學(xué)生之所以不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，主要是沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃和自己大學(xué)畢業(yè)之后的生活、工作聯(lián)系起來，對國家政策和社會現(xiàn)狀缺乏了解，不能切身感受到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，社會競爭的激烈。因此，學(xué)校和相關(guān)教師應(yīng)該定期開展主題講座和主題班會，給學(xué)生進(jìn)行國家政策解讀、社會對人才的需求分析、目前個人的優(yōu)劣勢剖析，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律設(shè)計合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案。比如，大一開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，給學(xué)生講解基本的概念，讓學(xué)生了解社會大環(huán)境、大趨勢，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，有重點有計劃地給自己設(shè)置技能培養(yǎng)目標(biāo)；大二、大三要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展方向的需要繼續(xù)積累理論知識和培訓(xùn)實踐技能，并在這個階段根據(jù)內(nèi)外部評價檢驗自身綜合素質(zhì)到達(dá)的程度，和所設(shè)立的目標(biāo)還有多少距離，反饋階段性成果和不足，在此基礎(chǔ)上查漏補缺，再接再厲；大四時期應(yīng)針對學(xué)生本人的需要和實際情況，分門別類地進(jìn)行指導(dǎo)，比如考研、考公務(wù)員、找工作等不同方向的路徑選擇，要給予學(xué)生不同方向的專業(yè)指導(dǎo)。在整個大學(xué)四年時期，提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的老師應(yīng)該對學(xué)生制定的職業(yè)規(guī)劃持續(xù)跟進(jìn)，建立專屬于學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃臺賬，做好過程管理。在此期間，學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)如果有變動，職業(yè)生涯規(guī)劃也可以根據(jù)實時需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，因為它是一個長期的、系統(tǒng)的、動態(tài)的過程，并非一成不變的。確保學(xué)生能夠在畢業(yè)之際做到有備無患，保證高質(zhì)量的畢業(yè)去向。

2、加大師資力量投入，定期進(jìn)行培訓(xùn)考核。高校應(yīng)該安排專業(yè)的教師團(tuán)隊給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，劃撥專項科研經(jīng)費，讓教師團(tuán)隊到企業(yè)調(diào)研和學(xué)習(xí)，借助外在的力量加強對教師隊伍的培訓(xùn)和管理，并且要進(jìn)行培訓(xùn)效果考核，確保教師群體具備專業(yè)的指導(dǎo)能力和水平。高校還要找準(zhǔn)自身專業(yè)特色，聚焦發(fā)力點，有的放矢，重點突破，依據(jù)專業(yè)方向和市場需求對教師的知識技能進(jìn)行內(nèi)部重點培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且對培訓(xùn)的成效進(jìn)行階段性驗收，實行獎優(yōu)懲劣，淘汰制管理。以結(jié)果為導(dǎo)向的考核機(jī)制會督促教師提升自身專業(yè)實力。

3、借助產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)秀的大學(xué)沒有圍墻，高校應(yīng)該積極開拓校外資源，主動和企業(yè)加強合作，借助產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立人才培養(yǎng)基地，把準(zhǔn)市場對人才的需求條件，對標(biāo)培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。通過企業(yè)和學(xué)校雙重考量會讓學(xué)生更加清楚自身條件與社會對人才質(zhì)量要求的差距，進(jìn)而強化對自我能力的建設(shè)管理。由學(xué)生本體主動識別自身不足，有助于充分發(fā)揮其主觀能動性提高自身素質(zhì)，由此也可提升高校人才管理質(zhì)量，落實對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（二）教師群體應(yīng)加強自身專業(yè)水平，多維度指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識技能，指導(dǎo)學(xué)生的前提是自己的專業(yè)技能要過關(guān)。深厚的知識儲備是進(jìn)行教學(xué)和科研的基礎(chǔ)，也是社會對教師職業(yè)能力的要求。另外，教師隊伍要學(xué)會“化緣”，不能一直待在“象牙塔”內(nèi)做研究，要根據(jù)時代發(fā)展的需求，及時更新思維方式和工作方法，緊跟時代步伐指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢愿鶕?jù)往屆生的畢業(yè)去向研究編制所在學(xué)校的行業(yè)人才供需報告，加強畢業(yè)統(tǒng)計監(jiān)督，借此數(shù)據(jù)，深入剖析，發(fā)掘規(guī)律，融合不同學(xué)生自身的優(yōu)勢，因材施教，有目標(biāo)、有計劃、有方案地設(shè)計一對一定制的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

教師還可以創(chuàng)新思維方式，拓寬職業(yè)發(fā)展渠道，結(jié)合時代潮流，創(chuàng)造性地開發(fā)新的行業(yè)和崗位。引導(dǎo)學(xué)生除了選擇就業(yè)、升學(xué)之外，還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，多參與社會實踐活動，以點帶面，將社會發(fā)展的前沿科技和最新的市場需求信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造力，結(jié)合實際將所學(xué)應(yīng)用到實踐中去。

（三）學(xué)生應(yīng)樹立正確的自我認(rèn)知，用知識和技能武裝自己。學(xué)生要能正確地認(rèn)識自己和把握自己，結(jié)合自身特點和興趣專長以及對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的研判，樹立科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為目標(biāo)的實現(xiàn)付諸行動。當(dāng)今社會知識更新的速度加快，對人才質(zhì)量的要求更高，大學(xué)生完成好自己的學(xué)業(yè)是最基本的任務(wù)。另外，還應(yīng)該多了解社會發(fā)展的前沿，國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面發(fā)展?fàn)顩r，對外部大環(huán)境的掌握有助于對照社會對人才的需求，聚焦自我管理，有目的、有針對性地設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，加強自己在知識和技能方面的訓(xùn)練和提升。通過參與不同的實踐活動載體鍛煉自己的實踐能力、與人溝通合作的能力、組織能力、思考問題和解決問題的能力等等。職業(yè)生涯規(guī)劃理論認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃與個人就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展有著密切的關(guān)系，因此學(xué)生個人應(yīng)當(dāng)高度重視，并且動手實施，才能有效實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

三、結(jié)語

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真正落實對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，高校必須大刀闊斧地進(jìn)行改革，要找到突破點，不斷進(jìn)行試驗和反饋，經(jīng)過周期性的孵化和培養(yǎng)，獲取成功經(jīng)驗，然后以點帶面，擴(kuò)大人才培養(yǎng)范圍。而且，不同高校要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，就不能照搬照抄其他高校的成功經(jīng)驗，應(yīng)用型本科院校要遵循學(xué)生智力發(fā)展、個人能力發(fā)展的客觀規(guī)律，而不是揠苗助長，以研究型高校職業(yè)生涯規(guī)劃方案指導(dǎo)本校學(xué)生，直接照搬的結(jié)果可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)南轅北轍，路程看似跑的很遠(yuǎn)，但是位移可能是0，反復(fù)實踐，卻很難取得成效。因此，不同類型的高校要依據(jù)自身特色進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案設(shè)計，有效助力學(xué)生未來成長發(fā)展。■