孫麗娜 沈陽開放大學(xué)（原沈陽廣播電視大學(xué)）

開放大學(xué)的在我國(guó)發(fā)展已經(jīng)近40年，主要是有中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)為手段，針對(duì)成員主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分發(fā)揮了學(xué)校的開放性思維建設(shè)思想，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)更加便利的學(xué)習(xí)渠道，并授予認(rèn)可的學(xué)歷和學(xué)位。在開放大學(xué)建設(shè)的研究過程中，仍舊存在很多難以規(guī)避的問題，導(dǎo)致預(yù)期效果無法達(dá)成，而且影響的因素是很多的。文章將從開放大學(xué)的特性和特點(diǎn)分析著手，并針對(duì)現(xiàn)存的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，在符合發(fā)揮開放大學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，解決掉阻礙問題，使得開放大學(xué)發(fā)揮出在知識(shí)教育普及作用上的關(guān)鍵橋梁作用。

一、開放大學(xué)的特點(diǎn)

（一）靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間安排

以互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)為基礎(chǔ)的開放大學(xué)給學(xué)習(xí)者帶來了很大的便利，主要還是從時(shí)間方面體現(xiàn)得更加明顯，此外也在學(xué)習(xí)者開拓專業(yè)領(lǐng)域外的知識(shí)提供了一個(gè)新的渠道。首先，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的空閑時(shí)間來合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠滿足特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如殘疾學(xué)生去課堂上課很不方便，所以該類的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在家學(xué)習(xí)知識(shí)，這給這類學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)渠道。其次，有很多學(xué)習(xí)者是上班族，他們沒有很多的時(shí)間和渠道進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，而開放大學(xué)的在線學(xué)習(xí)使得這成為可能，而且在合理的時(shí)間安排下能夠完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲取學(xué)歷證書。最后，在校學(xué)生也能夠在課余時(shí)間利用平臺(tái)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，或者對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。開放大學(xué)的靈活時(shí)間特性是受到學(xué)習(xí)者的好評(píng)，也是解決閑暇時(shí)間不太充足的人群能夠進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的問題，為提高素質(zhì)能力教育增添了很多助力。

（二）豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

開放大學(xué)具備了很多互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，也依托這些優(yōu)點(diǎn)迅速普及開來，其中最重要的一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)信息資源的高效傳播。首先，數(shù)字教學(xué)資源可以不分角色，只要具備專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能就可以制作教學(xué)資源，并上傳和共享到平臺(tái)上，這給開放大學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋范圍非常的廣。其次，很多學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也成為數(shù)據(jù)庫(kù)的支撐資源，這些資源相對(duì)更加專業(yè)，針對(duì)性更強(qiáng)，能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。更加系統(tǒng)的知識(shí)與課堂教學(xué)資源的區(qū)別就是用不用到課堂而已，極大地充實(shí)了資源庫(kù)的儲(chǔ)備量。最后，覆蓋范圍是全國(guó)性的，所以資源類別更加寬廣，可以滿足各種學(xué)習(xí)者的專業(yè)需求，而且數(shù)據(jù)庫(kù)還在不斷的擴(kuò)充，領(lǐng)域在不斷的擴(kuò)大，依靠廣播電視大學(xué)的傳播力也能顧迅速的傳播開。

（三）自主的學(xué)習(xí)機(jī)制培養(yǎng)

這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)與課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，新的教育改革方向是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要深度挖掘，而使用開放大學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)習(xí)者需要自己安排時(shí)間來完成知識(shí)的汲取，很適合自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于一些自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來說，可能需要一個(gè)挖掘自主學(xué)習(xí)能力的過程，但是從培養(yǎng)自學(xué)能力方面來看是非常有益處的。其次，在沒有教師的指引下，學(xué)生要通過對(duì)時(shí)間的把控來完成自主學(xué)習(xí)進(jìn)度的把控，預(yù)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的時(shí)間、復(fù)習(xí)的時(shí)間、練習(xí)的時(shí)間等，既是學(xué)習(xí)者的角色，又是教師的角色，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，根據(jù)自身的接受能力來掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。最后，能夠?qū)W(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行考核，自學(xué)的成績(jī)是反映自學(xué)的效果的，能夠根據(jù)弱項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)足和強(qiáng)化。

二、開放大學(xué)建設(shè)中存在的阻礙

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏科學(xué)的掌控

無論是學(xué)生還是其他人群，正常的學(xué)習(xí)和工作時(shí)間外，要進(jìn)行知識(shí)的汲取都要利用業(yè)余時(shí)間來完成，去除掉必須保證的睡眠時(shí)間外，需要更加高效的利用碎片時(shí)間才可以，但是大多數(shù)學(xué)習(xí)者都不能科學(xué)的控制時(shí)間。首先，學(xué)生人群作為學(xué)習(xí)者正處在接觸社會(huì)的時(shí)期，所以在他們的世界會(huì)出現(xiàn)很多的新鮮事物和社交活動(dòng)，那么這會(huì)導(dǎo)致有限的時(shí)間再一次被壓縮，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)沒有使他們變得充實(shí)，反而加重了負(fù)荷。其次，工作人群也是如此，只不過這部分人群居多，又長(zhǎng)時(shí)間沒有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以他們可能更需要學(xué)會(huì)科學(xué)的管理學(xué)習(xí)的時(shí)間。最后，對(duì)于課程來說多數(shù)都是需要很長(zhǎng)的學(xué)時(shí)才能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)者來說更加需要科學(xué)管理自己的業(yè)余時(shí)間，而且需要具備很好的耐力才能每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)資源配置不均

開放大學(xué)作為面向大眾學(xué)習(xí)者的一個(gè)開放學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)資源在難度上會(huì)選擇基礎(chǔ)一些，難度方面不會(huì)太高，更加注重實(shí)用，但是這樣的門檻顯然是導(dǎo)致資源質(zhì)量問題的主要原因之一。首先，開放大學(xué)建設(shè)初期，很多課程教學(xué)的資源都是依托于學(xué)校資源建設(shè)的，這就導(dǎo)致資源的數(shù)量十分的有限，那么就需要擴(kuò)充資源，但是補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量很難區(qū)分，短時(shí)間不能否完成甄別，需要在使用過程中逐漸的甄別。其次，有些資源確實(shí)質(zhì)量很好，但是對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者來說學(xué)習(xí)起來會(huì)有些吃力，那么這樣的資源對(duì)于大眾學(xué)習(xí)者來說會(huì)有些難度，在學(xué)習(xí)的過程可能應(yīng)用性并不強(qiáng)，甚至還會(huì)打擊學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心。最后，在平臺(tái)的資源庫(kù)中學(xué)習(xí)資源是可選的，同一個(gè)知識(shí)有多個(gè)教學(xué)資源可以選擇，但是這些教學(xué)資源無法完成更加科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中需要找到適合自己的教學(xué)資源，這導(dǎo)致教學(xué)資源配置不能以學(xué)生為中心進(jìn)行配置。

（三）學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差

雖然開放大學(xué)使用的開始階段營(yíng)造出了很好的學(xué)習(xí)氛圍，但是卻難以掩飾絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者仍無法依靠自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)，或者很多學(xué)生因?yàn)闆]有好的自制力而不能完成學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象是非常普遍的。首先，互聯(lián)網(wǎng)雖然給我們這個(gè)時(shí)代帶來了新的發(fā)展路徑，但是也衍生出一些讓人們無法拒絕的產(chǎn)物，例如屏幕工具雖然能夠幫助人們高效的獲得信息，但是這些信息也有一些是娛樂性質(zhì)的，這些碎片信息會(huì)使人們花費(fèi)大量的時(shí)間。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的屏幕時(shí)間使用很長(zhǎng)，且花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間更少。其次，學(xué)習(xí)者的工作或者學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)比較繁重了，如何再將休息的時(shí)間分配給開放大學(xué)上，那么一個(gè)正常的學(xué)習(xí)者是無法承受這樣的強(qiáng)度的，這就導(dǎo)致需要學(xué)習(xí)者更加合理化使用時(shí)間，而實(shí)際上極少數(shù)的人能夠做到這一點(diǎn)。最后，很多繼續(xù)教育者選擇開放大學(xué)的一個(gè)重要原因是自己的學(xué)歷太低，想以繼續(xù)教育的方式來提高自己的學(xué)歷，而有些專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)需要學(xué)習(xí)者具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)于這些學(xué)習(xí)者來說只是想把學(xué)習(xí)的課時(shí)看滿就達(dá)成了自己的目的。

三、建設(shè)一流開放大學(xué)的優(yōu)化策略

（一）精細(xì)化業(yè)余時(shí)間管理

開放大學(xué)的建立是為想進(jìn)一步提升的人提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而不是給他們更大的壓力，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)間管理上必須做到科學(xué)、健康的規(guī)劃。首先，要從課程資源設(shè)計(jì)上來考慮到這塊，在課程深度上要適中，能夠符合大眾學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)要對(duì)課程的時(shí)間進(jìn)行控制，在課程深度屬于常規(guī)難度，所以課程的時(shí)間是可以進(jìn)行把控的。其次，是在課程資源中設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)間管理課程，這樣學(xué)生能夠充分利用開放大學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)時(shí)間的科學(xué)管理，并制定一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分理解學(xué)習(xí)是持之以恒的過程，而不是一蹴而就的。最后，充分管理好碎片時(shí)間的利用，屏幕雖然出現(xiàn)在我們生活中的各個(gè)角落，帶來無窮樂趣和提高效率的同時(shí)，也要規(guī)避其侵蝕學(xué)習(xí)者的碎片時(shí)間。要樹立正確的價(jià)值觀，有計(jì)劃的為著學(xué)習(xí)目標(biāo)而安排業(yè)余時(shí)間的使用。

（二）充分整合優(yōu)秀教學(xué)資源

開放大學(xué)的建設(shè)本身就是資源的整合，這些資源的整合是為了提供一個(gè)充分開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得各種知識(shí)學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者都可以在平臺(tái)上找到自己想要學(xué)習(xí)的資源，可以說是將所有學(xué)習(xí)資源整合成為一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。首先，要形成廣播電視臺(tái)和地方廣播電視臺(tái)的資源整合，因?yàn)槭瞧脚_(tái)建設(shè)的最開始的發(fā)起者，資源的積累已經(jīng)達(dá)到一定的數(shù)量，并且這些資源都已經(jīng)得到了甄別，更加適合學(xué)習(xí)者們進(jìn)行學(xué)習(xí)，類型涵蓋也非常的廣。其次，與大學(xué)進(jìn)行深度合作，從教授知識(shí)方面來看，大學(xué)的教學(xué)方式和方法是非常豐富的，可以滿足學(xué)習(xí)者的需求。從資源方面來講大學(xué)的資源底蘊(yùn)更加深厚，能夠整合到一起就會(huì)將數(shù)據(jù)庫(kù)擴(kuò)大很多，且資源都是非常優(yōu)質(zhì)的。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力

提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)上有學(xué)習(xí)者們想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是這個(gè)學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式區(qū)別很大，不會(huì)有人監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，所以需要學(xué)習(xí)者具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。首先，從開放大學(xué)平臺(tái)上就要對(duì)課時(shí)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，盡量避免出現(xiàn)課時(shí)超過一個(gè)小時(shí)的課程，這樣學(xué)習(xí)者按照課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行控制。這樣做的好處還能夠使學(xué)習(xí)者能夠有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)。其次，學(xué)生方面要對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行挖掘，這種學(xué)習(xí)方式依靠的就是自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

開放大學(xué)作為連接教師和學(xué)生的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)資源有了更加嚴(yán)格的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，要在整合各部分優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，完成一流開放大學(xué)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育的閉環(huán)建設(shè)，為想要提高的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)更加適合他們的學(xué)習(xí)、提高的學(xué)習(xí)平臺(tái)。