海軍士官學(xué)校基礎(chǔ)部 安徽 蚌埠 233012

《電子線路與應(yīng)用》是研究電子線路的組成、工作原理、電路性及其應(yīng)用的一門課程。是士官大專電類學(xué)員必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。兩年來,針對《電子線路與應(yīng)用》課程特點,我們在傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上不斷摸索和探究新的教學(xué)方法,“實驗研討式”教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過程中,并取得了很好的教學(xué)效果。

一、什么是“實驗研討式”教學(xué)模式

“實驗研討式”教學(xué)模式是一種以學(xué)員參與為主的教學(xué)方法。它是指教員以某一知識點為中心,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計出可操作的實驗電路和針對性問題,以問題為驅(qū)動,現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)員去主動思考,通過親自動手實驗、分組研討等形式歸納總結(jié)出問題的答案,從而達(dá)到學(xué)員動手技能提高和教學(xué)目標(biāo)雙實現(xiàn)的最終目的。

二、“實驗研討式”教學(xué)模式的實施過程

“實驗研討式”教學(xué)模式的實施過程基本可以分為四個階段。

(一)教員設(shè)計階段。教員根據(jù)某一具體問題或知識點,依據(jù)教學(xué)要求,設(shè)計出合理的、可操作性強(qiáng)的實驗電路和問題。在學(xué)員參與之前,教員要對實驗電路作詳細(xì)介紹,使學(xué)員明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炞⒁馐马?對實驗過程做到心中有數(shù)。

(二)學(xué)員參與階段。此階段是學(xué)員根據(jù)教員設(shè)計的問題進(jìn)行實驗操作,在實驗操作過程中,在不違反實驗操作規(guī)范的情況下要給學(xué)員充分的操作自由權(quán),教員只是在學(xué)員發(fā)生了方向性錯誤時才加以引導(dǎo),保證實驗的順利進(jìn)行和實驗結(jié)果的正確性。

(三)學(xué)員討論總結(jié)階段。此階段是學(xué)員通過實驗操作、實驗現(xiàn)象和記錄,進(jìn)行分組討論,在討論中在允許學(xué)員有爭執(zhí),必要時可以讓學(xué)員重復(fù)實驗內(nèi)容,最終要讓他們達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識和結(jié)論,并向教員匯報。在這個階段,教員更像個旁觀者,但是,要注意記下學(xué)員意見比較分歧比較大的地方,也要注意整個課堂氣氛的調(diào)節(jié)控制,避免討論失控。

(四)教員評價完善階段。教員先對整個實驗過程、學(xué)員討論過程作出整體評價,對表現(xiàn)突出的個人或好的做法提出表揚(yáng),對不足之處提出修改意見,要做到客觀公正,以鼓勵為主。最后教員點評學(xué)員匯總上來的結(jié)論或答案,肯定正確的,補(bǔ)充完善不足之處。

這樣,學(xué)員在自己動手過程中形成強(qiáng)烈的感官沖擊,在分析討論中深入思考,在教員點評完善中加深記憶和理解,最終順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到當(dāng)堂要求當(dāng)堂掌握的教學(xué)效果。

三、課程創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)用舉例

下面我就以“可控硅工作原理”這節(jié)課為例,對創(chuàng)新設(shè)計思路作一個簡單說明。采用新的教學(xué)設(shè)計之后,我們根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計出這樣一個實驗電路:

陽極和陰極之間電源E1用了一個可調(diào)直流穩(wěn)壓電源,用了一個電流表來監(jiān)測陽極電流的變化,指示燈泡的亮、滅分別表示可控硅的通、斷,控制極與陰極之間用一組可調(diào)換極性的固定直流電源E2。這個實驗電路可以完全真實地反映出可控硅的工作情況,可以完全解釋可控硅導(dǎo)通和關(guān)斷所需要的條件,體現(xiàn)出可控硅的工作特性。但是,我們設(shè)計這個實驗電路的目的,并不是簡單地告訴學(xué)員這些條件和工作特性,然后再由學(xué)員通過實驗現(xiàn)象驗證。而是先設(shè)計出幾個與教學(xué)目標(biāo)要求相關(guān)的問題:一是可控硅導(dǎo)通需要什么條件?二是控制極電壓有什么作用?三是可控硅由導(dǎo)通到截止如何實現(xiàn)?然后由學(xué)員為解決這些問題進(jìn)行針對性的實驗,通過實驗現(xiàn)象和結(jié)果,進(jìn)行分析討論,最后歸納總結(jié)出相關(guān)問題的答案。教員根據(jù)學(xué)員在整個實施過程中的表現(xiàn)及匯總上來的結(jié)論和答案進(jìn)行講評,補(bǔ)充不足,糾正錯誤。在整個過程中,解決問題的實施主體是學(xué)員,教員只是作為一個引導(dǎo)者和組織者,最后作一下總結(jié)性講評就行了。

經(jīng)過這種新的教學(xué)設(shè)計之后,可以明顯感覺到學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性高漲了,動腦筋的多了,發(fā)呆的少了,課堂氣氛也活躍了很多,最關(guān)鍵的是學(xué)員對所要掌握的知識理解和記憶加深了,當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂就能消化吸收了。

四、“實驗研討式”教學(xué)模式有哪些優(yōu)點

近兩年,經(jīng)實踐證明這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很多優(yōu)點:1、“實驗研討式”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)員為中心,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教員為中心的教學(xué)模式。2、可以培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力,養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3、教員在指導(dǎo)的過程中可以更清楚學(xué)員的個體差異,開展針對性的指導(dǎo)。4、可以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)員觀察問題、分析問題和解決問題的能力。5、在現(xiàn)場解決問題的過程中,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)場實現(xiàn)的效果,更有助于學(xué)員的理解和掌握。6、把每個學(xué)員都作為解決問題的參與者,大大提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使整個課堂氣氛和諧生動起來。7、通過實驗,進(jìn)一步培養(yǎng)了實驗方法和實驗技能,提高了學(xué)員的動手能力,為專業(yè)課學(xué)習(xí)和以后工作打下更好的基礎(chǔ)。8、在尋求解決問題最佳方法或答案的同時,極大滿足了學(xué)員學(xué)習(xí)的成就感,刺激了更高的學(xué)習(xí)欲望。把學(xué)習(xí)當(dāng)成了樂趣。9、在有些問題的解決過程中,需要學(xué)員運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行討論研究,培養(yǎng)了學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

五、結(jié)束語

“實驗研討式”教學(xué)模式,在《電子線路與應(yīng)用》課程授課過程中,雖然得到了廣泛的應(yīng)用,取得了較好的教學(xué)效果,對于電類專業(yè)基礎(chǔ)課也具有推廣價值,但并不是適應(yīng)所有的授課內(nèi)容,不同的課程、不同的內(nèi)容都有最適合它的授課設(shè)計思路和方法。課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計之路還很長,我們將會在提高學(xué)習(xí)效果、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)崗位任職的教學(xué)改革道路上不斷探索,不斷前進(jìn)。