張洋

【摘要】對(duì)于一線教師，尤其是青年教師，教學(xué)的主戰(zhàn)場有兩個(gè)——日常的教學(xué)課堂以及公開課（優(yōu)質(zhì)課）的課堂。在日常課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的只有學(xué)生，由于小學(xué)生感知能力和注意力水平有限，很難盡快進(jìn)入上課狀態(tài)，勢必影響接下來各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成效。另外，青年教師想要成長，積極參與公開課（優(yōu)質(zhì)課）的評(píng)比活動(dòng)是必不可少的，在公開課的課堂上，教師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生，還有評(píng)委老師，如何能受到評(píng)委的青睞，在眾多優(yōu)秀的教師中脫穎而出？除了學(xué)生的配合，還需教師對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，而課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速自然地投入到新課的學(xué)習(xí)氛圍中。同時(shí)，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入也會(huì)像磁石一樣，把評(píng)委牢牢地吸引住，影響評(píng)委對(duì)整節(jié)課的評(píng)價(jià)。所以，課堂導(dǎo)入既是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，又是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入成功與否，可以直接影響教學(xué)效果。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，但它的設(shè)計(jì)和實(shí)施受到所在學(xué)校教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多方面的限制。因此，課堂導(dǎo)入既要設(shè)計(jì)得精巧，又要遵循適用性的原則。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種課堂中適用的導(dǎo)入方法和技巧。

一、開門見山，直接導(dǎo)入

開門見山導(dǎo)入法，是指教師單刀直入，直接引出新課的課題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到課伊始，意亦明。這種導(dǎo)入方法直接明了，簡單高效，能在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但該方法的使用具有一定的局限性，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，由于低年級(jí)學(xué)生理解能力和信息技術(shù)知識(shí)水平有限，一般只有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)比較簡單，或單純的練習(xí)課才會(huì)使用這種方法。而高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有一定理解能力和信息技術(shù)知識(shí)，更適用于這種方法。

例如，《雙擊鼠標(biāo)摘果實(shí)》和《拖動(dòng)鼠標(biāo)玩紙牌》兩課的導(dǎo)入：教師可以直接展示游戲界面，并明確指出玩游戲的方法為雙擊鼠標(biāo)（拖動(dòng)鼠標(biāo)），緊接著，詢問學(xué)生：“什么是鼠標(biāo)的雙擊（拖動(dòng)），該如何操作？”由此開始新知識(shí)的講授，直截了當(dāng)、干凈利落。

二、前后對(duì)比，突出新知

對(duì)比導(dǎo)入法，是將原始素材或教師制作的“半成品”與應(yīng)用新知識(shí)再創(chuàng)作后形成的新作品進(jìn)行前后對(duì)比，形成強(qiáng)烈的反差，給學(xué)生形成視覺沖擊，在突出新知識(shí)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材中有大量的內(nèi)容適用該導(dǎo)入法，如：《美化學(xué)習(xí)計(jì)劃書》《美化班級(jí)課程表》《美化標(biāo)題突主題》《編輯文本巧排版》《插入圖片美版面》……所以，對(duì)比導(dǎo)入法是小學(xué)信息技術(shù)課堂常用的一種導(dǎo)入方法。

例如，《美化標(biāo)題突主題》一課的導(dǎo)入：

教師對(duì)比展示兩份電子小報(bào)作品，兩份作品的內(nèi)容相同，區(qū)別在于一份作品的標(biāo)題添加了藝術(shù)字效果，而另一份的標(biāo)題并未添加藝術(shù)字效果，然后讓學(xué)生邊欣賞邊對(duì)比，分析哪一部作品效果更佳并說明理由，學(xué)生自然會(huì)選擇添加了藝術(shù)字效果的作品，由此引出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容——使用藝術(shù)字來美化標(biāo)題。在該導(dǎo)入案例中，兩份作品對(duì)比展示，強(qiáng)烈的效果反差所帶來的視覺沖擊，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓新知識(shí)更有效地被學(xué)生吸收。

三、競賽導(dǎo)入，趣味盎然

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生從小形成良好的競爭意識(shí)，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師作為學(xué)校教育的主力軍，要有目的、有計(jì)劃地充分利用或創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供競爭的平臺(tái)。而競賽導(dǎo)入法正是利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝、愛表現(xiàn)的心理特征，開展個(gè)人或小組比賽來導(dǎo)入新課。競賽導(dǎo)入法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，促進(jìn)學(xué)生積極思考和創(chuàng)造，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

如《詞語輸入方法多》一課的導(dǎo)入。

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了漢字輸入的方法，這節(jié)課我們就來比一比、賽一賽，看誰是打字小高手！接著課件展示“詞語接龍”的比賽，出示詞語：“朋友、友好、人民、民主……”要求學(xué)生以小組為單位，利用記事本軟件進(jìn)行打字競賽。比賽一開始，學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，毫不示弱，很快進(jìn)入緊張的比賽中，結(jié)果一出，有人興高采烈，有人垂頭喪氣，有人遺憾地表示：“還差一點(diǎn)點(diǎn)就贏了，能不能再來一次？”看著學(xué)生們躍躍欲試的樣子，我抓緊機(jī)會(huì)導(dǎo)入：“輸?shù)舻耐瑢W(xué)不要灰心，贏得比賽的同學(xué)也不要掉以輕心，接下來還有幾場比賽等著大家呢，想要逆襲或是保住現(xiàn)在的勝利成果，必須熟練掌握提高詞語輸入效率的多種方法。”都有哪些方法呢？這是孩子們迫切想要知道的，也正是接下來的教學(xué)內(nèi)容，通過競賽導(dǎo)入法，自然地過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然，在采用競賽導(dǎo)入法時(shí)，教師應(yīng)對(duì)競賽的內(nèi)容、組織形式、難易程度、評(píng)價(jià)方式、學(xué)生的知識(shí)水平、不同學(xué)生的性格特點(diǎn)等做到充分的了解和精心的準(zhǔn)備，讓小小的競賽充分激發(fā)不同層次學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)，又要合理渲染競賽的氣氛，在心理上為下一步的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生推波助瀾。

四、“實(shí)物”展演，直觀感知

直觀感知導(dǎo)入法是指教師通過實(shí)物、教具、圖片、音樂等媒介實(shí)施的課堂導(dǎo)入。運(yùn)用實(shí)物、圖片等媒介結(jié)合語言導(dǎo)入，可以化抽象為具體，比單純的語言更易吸引學(xué)生的注意力，更易被學(xué)生理解。

例如，《電腦硬件知多少》一課的導(dǎo)入。

首先，請(qǐng)學(xué)生們以小組為單位觀察并交流：電腦教室中的電腦都由哪幾個(gè)部分組成，緊接著教師提問：“在計(jì)算機(jī)的各組成硬件中，最神秘、功能最強(qiáng)大的是哪一部分呢？”教師肯定學(xué)生的回答：“這個(gè)神秘的部分正是主機(jī)。主機(jī)里到底有哪些部件？我們一起來拆開看看吧?！苯處煵痖_事先準(zhǔn)備好的主機(jī)，將CPU、內(nèi)存條、硬盤等主機(jī)部件一一展示給學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，輪流到講臺(tái)摸一摸這些硬件實(shí)物，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)這些硬件的記憶。

當(dāng)然，直觀感知導(dǎo)入法的實(shí)施，需要充分考慮所在學(xué)校的設(shè)施條件和學(xué)生的配合程度。

五、巧用故事，創(chuàng)設(shè)情境4FF57D59-332B-42D3-89F7-A2125441C9C9

著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說：“故事，在兒童那里是一種精神食糧?！毕矚g聽故事是小學(xué)生的普遍心理特征。小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫者也意識(shí)到了這一點(diǎn)，用一個(gè)個(gè)小故事串起整套教材。在采用故事導(dǎo)入法時(shí)，我們可以使用教材自帶的對(duì)話故事，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己創(chuàng)作故事情境。

例如，《小小蝸牛跑得快》一課的導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)正在如火如荼地舉行，小蝸牛和小貓已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們?yōu)樽约合矚g的隊(duì)員加油吧。

播放小蝸牛和小貓賽跑的動(dòng)畫作品。

教師：比賽結(jié)束了，結(jié)果顯而易見，小蝸牛失敗了，雖然每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)小蝸牛都會(huì)積極報(bào)名參加，但他的速度太慢了，屢次失敗讓他備受打擊。同學(xué)們，你們想不想幫助小蝸牛，讓他也獲得一次冠軍，重拾信心呢？

這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入故事情境，紛紛表示想要幫助小蝸牛，并激起好奇和疑問：“該怎么幫助他呢？”教師順勢引出教學(xué)內(nèi)容：“想要幫助小蝸牛，我們必須借助一款新軟件——Scratch?！?/p>

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事導(dǎo)入，既能迅速抓住學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、欣賞作品，激發(fā)興趣

小學(xué)信息技術(shù)教材經(jīng)常會(huì)利用軟件制作作品的教學(xué)內(nèi)容。所謂作品欣賞導(dǎo)入法是指教師將課前精心準(zhǔn)備的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精美作品展示給學(xué)生，在學(xué)生欣賞的過程中，介紹作品就是利用即將學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)作的，并強(qiáng)調(diào)其中的一些作品是由同齡學(xué)生制作而成，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出比展示作品更優(yōu)秀的作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，進(jìn)而積極地參與到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中去。

當(dāng)然，作品欣賞導(dǎo)入法所選用的作品，要充分考慮其制作的難易程度，若特別難，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

七、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

孔子：“溫故而知新”。新舊知識(shí)往往聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法正是利用知識(shí)的銜接關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)理解新知識(shí)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法可以起到承上啟下的作用，通過復(fù)習(xí)舊知引入新知，不僅有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，還能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可謂一舉兩得。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。要想導(dǎo)入得精彩，教師要先得“法”，因?yàn)檫m用于小學(xué)信息技術(shù)課程的導(dǎo)入方法有很多種，教師只有理解并熟練掌握各種導(dǎo)入方法，才能更好地去利用它們，但教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有哪種方法是萬能的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際結(jié)合自己的特長，采用最合適的方法導(dǎo)入新課，讓信息技術(shù)課堂從一開始就精彩無限。4FF57D59-332B-42D3-89F7-A2125441C9C9