[摘 要] 黨的十九大提出要加快建設創(chuàng)新型國家，建設創(chuàng)新型國家的關鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校作為培育創(chuàng)新型人才的搖籃和基地，應該積極響應國家號召，轉變人才培育理念，培育更多具有創(chuàng)新思維的人才，為建設創(chuàng)新型國家做出應有的貢獻。教學管理作為高校管理的一部分，其重點依然在課堂的教學環(huán)節(jié)，忽視了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程管理和監(jiān)控，嚴重影響了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。因此，高校必須加快大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學管理改革進程。通過闡述大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，根據大學生創(chuàng)新能力的要求和現代高等教育的發(fā)展趨勢，從教學管理理念、教學管理目標、教學管理內容、教學管理方式等方面進行改革，以期有效提高大學生的創(chuàng)新能力。

[關鍵詞] 大學生;創(chuàng)新能力;教學管理

[作者簡介] 趙麗麗（1988—），女，天津人，碩士，上海立信會計金融學院序倫書院研究實習員，主要從事高等教育學研究。

[中圖分類號] G420? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）52-0169-04? ? ?[收稿日期] 2021-04-22

一、引言

創(chuàng)新能力是個體運用已有的知識和經驗，產生某種獨特、新穎、有社會價值產品的能力，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三個部分。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家經濟社會競爭的核心。長期以來，受到應試教育的影響，我國學生的動手能力較差，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，2015年國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對高校人才培養(yǎng)質量標準、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、教學方法等提出了明確的要求。教學管理是運用科學的方法和原理，對教學過程和教學要素進行計劃、組織、協(xié)調和控制，提高學校管理工作的效率。教學管理包括教學計劃、教學組織、教學質量等內容[1]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮下，傳統(tǒng)的高校教學管理模式已經無法適應現代高等教育的發(fā)展需求，因此，高校要加快以大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的教學管理改革，全面提升大學生的創(chuàng)新能力。

二、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中，高校加大了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。目前高校對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑主要有三個：以專業(yè)課堂教學為中心的第一課堂，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎;以課外科技活動為輔的第二課堂，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步階段;以參與校外創(chuàng)新實踐互動為主的第三課堂，是檢驗學生創(chuàng)新能力水平的重要途徑。在大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，三個課堂由高校不同的職能部門負責：第一課堂主要由教務處負責，第二課堂由團委、科研處負責，第三課堂主要由學生辦事處、就業(yè)辦公室負責。

（一）專業(yè)課堂是第一課堂

專業(yè)課程是學生接受高等教育的主要場所，是大學生學習知識和技能的主要途徑。通過學習專業(yè)知識和技能，有助于大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。專業(yè)課堂是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的主要途徑，其作為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，要求教師、高校教學管理者將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入各個專業(yè)教學環(huán)節(jié)。教師作為課堂教學的實施者，需要通過課堂教學讓學生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;高校教學管理處作為高校的管理部門，必須根據高校的教學管理制度，通過各種管理方式和途徑確保高校教學活動的順利開展，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力保障[2]。在專業(yè)課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時，必須樹立學生在課堂的主體地位，以學生為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并鼓勵學生參與創(chuàng)新實踐，通過創(chuàng)新實踐活動進一步促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。以專業(yè)課堂為主的學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿高校的整個教學環(huán)節(jié)，使高校教學管理在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮了主要作用。這種專業(yè)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑持續(xù)時間長，受眾范圍廣，效果相對穩(wěn)定;但是其局限于專業(yè)課堂教學內，形式單一，不符合大學生的身心發(fā)展需求。

（二）課外科技活動是第二課堂

大學生課外時間比較充足，為了滿足不同學生的興趣愛好，豐富大學生活，高校每年開展各類科研、競賽、展示活動。通過科技成果的創(chuàng)新和展示，促進大學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課外科技活動通常由高校的團委、學工委員會、管理部門組織，通過開展科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展等科技活動，讓廣大學生在院系、團委或者社團的領導下開展創(chuàng)新活動。學生在教師的指導下，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念轉變?yōu)樽陨砑寄堋W術和科研成果。這種科技創(chuàng)新活動，可以激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生在學習之余，在學習專業(yè)知識的基礎上，進一步提升自己的動手能力[3]。近年來，在國家的大力支持下，各地方政府和高校開展了各類學生科技創(chuàng)新活動，如浙江省部分大學舉辦的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，復旦大學舉辦的“光華”校園生活創(chuàng)新大賽，上海交通大學主辦的“源創(chuàng)杯”顛覆性技術創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等，激發(fā)了高校大學生的創(chuàng)新熱情。復旦大學研發(fā)的“支持餐廚垃圾處理專家”技術通過凈化設備，可以培養(yǎng)功能菌，分解餐廚垃圾，可用于家庭、城市社區(qū)和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等，并在上海多個垃圾處理中心得到了應用。高校舉辦的課外科技創(chuàng)新活動本質是學生將學習的專業(yè)知識內化后，在教師的指導下進行初步創(chuàng)新，是連接大學生第一課堂和第三課堂的橋梁。很多高校傾向于通過舉辦創(chuàng)新科技活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這種方式操作簡單，可以調動學生和教師的積極性，但是這種課外科技創(chuàng)新活動缺乏系統(tǒng)的支持，往往短期效果明顯，無法持續(xù)進行，參與活動主體少[4]。

（三）社會實踐活動是第三課堂

隨著產學研一體化的發(fā)展，高校與企業(yè)、科研機構的合作越來越緊密，在這樣的背景下，校企育人模式快速發(fā)展。社會實踐活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑是在高校的領導下，學生以個人或者團隊的方式參與具體的實踐活動，學生運用自身的知識和技能解決社會實踐問題，并將科研成果直接轉化為應用成果。社會實踐活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的高級階段，是經過第一課堂的基礎學習和第二課堂的內化創(chuàng)新后，學生發(fā)揮自身主觀能動性，運用自身的創(chuàng)新思維解決實際問題的過程，但是這種培育途徑受專業(yè)和外界限制，操作難度比較大[5]。

目前我國高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的過程中，第一課堂、第二課堂、第三課堂相互獨立，沒有形成完整體系，因此影響到大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

三、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學管理改革

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及教學管理理念、教學管理目標、教學管理內容、教學管理形式的全面變革。高校必須轉變過去各個部門各自為政的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程，整合各高校資源，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍和條件，滿足大學生的個性發(fā)展需求。

（一）轉變教學管理理念

當代大學生是伴隨著互聯(lián)網發(fā)展而成長的一代人，他們受到互聯(lián)網的影響，追求個性獨立和解放，思想更加開放、獨立，具有強烈的自我價值實現傾向，渴望豐富多彩的人生。高校教學管理部門必須轉變理念，建立以生為本的管理理念，注重培養(yǎng)學生的個性和完善的人格。高校管理部門需要為學生的成長創(chuàng)造寬松的環(huán)境，尊重學生的個性，尊重個體差異，讓學生的個人情感、思想和個性得到解放，以發(fā)展和完善自我為目的，將學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需的高素質人才，才能真正體現教育的本質。高校教學管理部門要樹立以生為本的管理理念，以學生為中心，充分尊重學生、理解學生、關心學生，為學生個性發(fā)展營造有利的空間。同時，高校教學管理部門必須轉變過去的學生評價方式，建立以學生創(chuàng)新能力發(fā)展為主的評價體系和激勵機制，引導學生為個人價值、學校價值和社會價值奮斗，促進學生全面發(fā)展，讓學生從過去的管理對象轉變?yōu)榻虒W活動的主人，充分發(fā)揮自身的潛能。

（二）優(yōu)化教學管理目標

教學管理目標是高校各項教學活動的出發(fā)點和終點，對各項教學活動起到指導作用。結合大學生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，高校必須優(yōu)化教學管理目標，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為教學管理目標的重要組成部分。高校必須轉變人才培養(yǎng)目標，將單一的人才培養(yǎng)目標逐漸向多元化人才培養(yǎng)目標轉變，并完善高校的教學質量評價體系。高校在制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案時，可以邀請企業(yè)、科研機構、人力資源管理等社會領域的人才共同參與，根據社會、企業(yè)對創(chuàng)新人才的要求，制定高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，并將創(chuàng)新能力列入高校人才培養(yǎng)教學目標，將創(chuàng)新教育融入高校教學的各個環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師在教學過程中，必須緊緊圍繞創(chuàng)新目標開展教學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學與其他專業(yè)課程教學不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要側重市場與社會需求，打破學科專業(yè)與組織界限，避免以考試分數論成就，針對學生可以自主完成的內容，教師盡量少講或者不講，讓學生自主學習和解決，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新思維。

（三）變革教學管理內容

教學管理內容改革主要從教學過程管理、教學資源管理、隊伍建設等方面進行。首先，高校必須優(yōu)化教學計劃，打破原有固定、單一的教學計劃，制定彈性學制、學分制，注重學生個性化發(fā)展。學生在學習了基本的通識課程后，經過能力測試和興趣測試，選擇適合自身能力的專業(yè)。學校根據學生的實際情況，設置專業(yè)課程和教學目標，改變過去教學與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)的現象。不僅突出了教學計劃以生為本的理念，讓學生根據自身興趣選擇專業(yè)，提高學生的積極性，還有助于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，優(yōu)化課堂體系結構。課堂教學內容的新穎性、開放性是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的內在動力，大學生的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)建立在學生原有知識結構的基礎上，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化課堂結構體系。根據大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，增設“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎”“創(chuàng)業(yè)思維”等基礎課程，將這些課程作為通識課程，通過高校導向教育、公選課、視頻公開課等形式，對全校師生進行創(chuàng)新教育。

近年來，隨著大數據、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等現代信息技術的發(fā)展，對現代信息技術人才的需求越來越大，高校必須開設具有實踐導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程和社會熱門專業(yè)課程。結合前沿技術開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，聘請前沿技術專家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，不斷提高學生的實踐能力。此外，加快產學研一體化發(fā)展，充分利用參與方的優(yōu)勢資源，促進學生、高校、企業(yè)共同發(fā)展。針對當前高?？萍汲晒麘棉D化率低等問題，高校、企業(yè)、科研機構充分利用自身資源，建立創(chuàng)新技術成果應用轉化部門，部門成員由高校教授、企業(yè)技術骨干、科研人員及學生構成，可以根據學生的創(chuàng)新成果直接轉化為具體產品或者市場所需的產品，提高科技成果的轉化率。高校要積極引進優(yōu)秀的專業(yè)人才或者聘請相關專家到學校擔任兼職教師，切實提高學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的整體素質。教師作為大學生創(chuàng)新教育的實施者，其創(chuàng)新素養(yǎng)直接影響大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校必須加快建設創(chuàng)新型教師隊伍，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為評價教師教學能力的重要指標。高校需要定期組織教師進修培訓，讓教師了解當前教育發(fā)展趨勢和要求，重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并不斷提高自身的創(chuàng)新能力。高校定期開展創(chuàng)新大比武，培養(yǎng)全體教師的創(chuàng)新意識，讓教師在教學之余，不斷提升自己，學習新知識、新理念和新教法。

（四）創(chuàng)新教學管理方式

2015年，國務院印發(fā)了《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》，要求各個領域與互聯(lián)網進行深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網在社會資源配置中的優(yōu)勢。高校作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，必須緊跟時代發(fā)展步伐，充分利用互聯(lián)網技術，搭建創(chuàng)新教育平臺，滿足學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。隨著高校信息化建設管理，高校信息管理系統(tǒng)存儲了大量的學生信息、教學信息、科研信息、財務信息，高校教學管理部門應充分挖掘高校的各類信息，挖掘有價值的數據信息，通過這些數據信息為高校創(chuàng)新教育提供參考。通過大數據模型，建立大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模型，通過模型可以了解大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的維度和高校創(chuàng)新教學管理的問題，并根據大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，為高校大學生創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)方案提供參考，讓高校制定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案滿足學生自身的發(fā)展需求。同時，在以生為本的管理理念下，高校必須圍繞學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向，將教學管理從課內擴展到課外、校外，整合有利于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的資源，為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供便利。大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開個性化發(fā)展，大學生的個性化發(fā)展不僅要依靠課堂教學，還需要課外輔助。高校在開展創(chuàng)新教育時，可以通過互聯(lián)網了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊，以及社會對創(chuàng)新人才的要求，彌補高校人才培養(yǎng)內容跟不上社會發(fā)展需求的不足，將課外知識納入課堂教學內容，在課堂內外形成一個有機的整體。此外，高校還要加強各個部門和社團之間的聯(lián)動，通過課題小組、咨詢活動、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等方式，讓大學生開展創(chuàng)新實踐活動。通過創(chuàng)新實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為高校教學和科研提供參考，提高科技成果的轉化率。

四、結語

高校教學管理工作是一項綜合性、系統(tǒng)性的工作，涉及高校的教學管理、學生管理和課外實踐活動。在全面建設創(chuàng)新型國家的大背景下，對高校創(chuàng)新教育提出了更高的要求。高校的教學管理部門必須轉變教學理念、教學目標、教學管理方式，全面提升教師的創(chuàng)新能力，從而滿足學生創(chuàng)新發(fā)展的需求。

參考文獻

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Research on Teaching Management Reform of Cultivating College Students’ Innovation Ability

ZHAO Li-li

（Pan Shulun Honors College， Shanghai Lixin University of Accounting and Finance，

Shanghai 201209， China）

Abstract： The 19th National Congress of the Communist Party of China proposed to build an innovative country. The key to building an innovative country is to cultivate innovative talents. As the cradle and base of cultivating innovative talents， colleges and universities should respond actively to the national call， change the concept of talent cultivation， and cultivate more talents with innovative thinking， contributing to the construction of an innovative country. As a part of university management， teaching management still focuses on classroom teaching， which ignores the management and monitoring of the whole process of training innovative talents， and seriously affects the training effect of innovation ability of college students. Therefore， colleges and universities must accelerate the reform of teaching management to cultivate students’ innovation ability. The ways of cultivating college students’ innovation ability are first expounded， and then according to the requirements of college students’ innovation ability and the development trend of modern higher education，? the reform of teaching management is carried out from the aspects of its idea， goal， content and form， in order to effectively improve college students’ innovation ability.

Key words： college students; innovation ability; teaching management