劉程

摘要：隨著現(xiàn)代化音樂以貼近時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)影響了人們對于音樂文化的認(rèn)識，沖擊了傳統(tǒng)民族音樂，尤其是以地方化為主的戲曲更是遭遇了前所未有的危機(jī)，急需發(fā)展。高職教育以培養(yǎng)專業(yè)化的人才為主，這就忽略了學(xué)生基本知識和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高職音樂教育中融入地方戲曲是符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，能夠更好地促進(jìn)地方戲曲的文化和發(fā)展。

關(guān)鍵詞;地方戲曲;高職音樂;途徑探索

目前我國地方戲曲種類已經(jīng)達(dá)到三百多種，地方戲曲是我國重要的文化藝術(shù)瑰寶。但是，信息化、多媒體藝術(shù)的音樂形式在我國現(xiàn)代社會的發(fā)展，流行音樂的迅速發(fā)展，沖擊了地方音樂的發(fā)展，甚至使得地方音樂到了無人問津的地步。地方戲曲發(fā)展困難，舉步維艱。由此，為了加強(qiáng)地方戲曲的發(fā)展，提升學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化和民族音樂的認(rèn)識，就需要運(yùn)用好學(xué)校資源，對于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、直接性地開展民族音樂的基本知識以及學(xué)生能夠較好的對于民族音樂賞析，確定民族音樂教育目標(biāo)，提升教師自身的素養(yǎng)，使得地方戲曲文化得到可持續(xù)發(fā)展。

一、地方戲曲音樂文化在我國教育中的現(xiàn)狀

一、我國民族音樂文化的主要現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)民族音樂豐富多彩，音樂文化發(fā)展歷史 也是悠久綿長，并且不同的民族和地區(qū)由于自身環(huán)境和文化的影響形成了獨(dú)具特色的地方音樂，其中地方戲曲是我國傳統(tǒng)民族音樂文化中的主要組成部分。但是從目前地方戲曲音樂在我國教育中的現(xiàn)狀來看，雖然教育課程目標(biāo)中規(guī)定了要求教師在教學(xué)要滲透民族音樂，為學(xué)生帶來一場音樂文化盛宴。但是在實(shí)際的教學(xué)中，首先，由于音樂課程的課時(shí)少，教育教學(xué)都是以提升學(xué)生文化知識教育為主，對于學(xué)生的“美育”設(shè)計(jì)的內(nèi)容少，更別說在音樂課程中滲透民族文化的內(nèi)容。其次，教師本身對于民族音樂、地方戲劇的認(rèn)識不足。由于教師也是傳統(tǒng)教育培育出來的人才，音樂教師的關(guān)注點(diǎn)在于怎樣完成教育任務(wù)和目標(biāo)，更加關(guān)注與自身在課堂的教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)際以及學(xué)生在音樂上的偏好。在高職教育中，很多教師專業(yè)專項(xiàng)會比較強(qiáng)，綜合比較弱，音樂教學(xué)的內(nèi)容單一，學(xué)生對于音樂的興趣不大。并且每個(gè)教師對于音樂的偏好不同，在教學(xué)中也呈現(xiàn)出不同的效果。最后，學(xué)生對于地方戲曲不感興趣。地方戲曲對于學(xué)生而言難度較大，并且比較枯燥。學(xué)生下社會發(fā)展的影響下，接觸較多都是流行音樂，對于中國傳統(tǒng)音樂接觸較少，并且大部分學(xué)生認(rèn)為戲曲難以聽下去，這就加大了戲曲的教育。

二、方戲曲融入高職音樂教育的意義

在浮躁、快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)戲曲音樂教學(xué)是一股清流。自2008年來，我國開始注重推進(jìn)“戲曲藝術(shù)走進(jìn)課堂”的活動、高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，需要在教學(xué)中傳承和發(fā)展戲曲，促進(jìn)學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識。

1.促進(jìn)地方戲曲的傳播和發(fā)展

在當(dāng)今社會的發(fā)展中，如果僅僅是對于地方戲曲進(jìn)行保護(hù)，是不可取的，為了促進(jìn)其能夠得到可持續(xù)性的發(fā)展，就必須要使得地方戲曲得到傳承和傳播。在當(dāng)前城鎮(zhèn)化發(fā)展加快的今天，曾經(jīng)民俗民風(fēng)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。因此，如果按照地方戲曲傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式，那么其形式非常陳舊，不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。要促進(jìn)地方戲曲的可持續(xù)發(fā)展，符合當(dāng)下人們對于音樂的審美。地方戲曲就要遵照其本身的人藝術(shù)特點(diǎn)，尋求新的變化，在繼承與創(chuàng)新中找到平衡點(diǎn)。

2.提高高職音樂生的戲曲素養(yǎng)

高職院校音樂專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并且在當(dāng)前教育背景下，弘揚(yáng)民族音樂，發(fā)展音樂的多樣化，也是音樂教師的主要教學(xué)任務(wù)。通過戲曲的融入，能夠較好的提高高職學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在未來的人才培養(yǎng)中融入戲曲，促進(jìn)地方戲曲的可持續(xù)發(fā)展和提升。

三、地方戲曲融入高職音樂教育的途徑

1.開發(fā)系統(tǒng)的地方戲曲教材

地方戲曲進(jìn)入到高級音樂課堂需要有一本能夠系統(tǒng)地介紹地方戲曲的教材，這本教材應(yīng)當(dāng)涵蓋地方戲曲的歷史、發(fā)展過程、地方特色、風(fēng)格、唱腔技巧以及相關(guān)特色劇目的介紹。通過教材的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生系統(tǒng)、整體的地認(rèn)識到地方戲曲，并且了解到在發(fā)展過程中戲曲對于家鄉(xiāng)的文化的重要性，同時(shí)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對于家鄉(xiāng)戲曲的認(rèn)同感，進(jìn)而想要積極自覺地加入到戲曲藝術(shù)的傳承與保護(hù)中。

2.開展戲曲的活動

地方戲曲走進(jìn)高職音樂課堂中，不僅要通過課堂教學(xué)模式，還需要積極開展活動的模式，通過活動更好的激發(fā)學(xué)生對于地方戲曲的認(rèn)識。地方戲曲的學(xué)習(xí)不僅是傳統(tǒng)知識技能的學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)，因此學(xué)校就需要開展階段性的匯報(bào)表演，鍛煉學(xué)生的舞臺能力。同時(shí)，教師還需要鼓勵學(xué)生將所學(xué)習(xí)的戲曲，加入到給地區(qū)的表演中，能夠更好地增加學(xué)生對于戲曲的認(rèn)識。比如以昆劇為主，當(dāng)前昆劇的傳承和發(fā)展仍舊面臨著較大的困境。因此，在高職院校中，推動學(xué)生對于昆劇的演唱，可以讓學(xué)生對于傳統(tǒng)的昆劇進(jìn)行創(chuàng)新，加入現(xiàn)代音樂的元素，改變昆劇的表現(xiàn)形式，既保留了昆劇主要特點(diǎn)，又突出了時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。如，使得昆劇一種全新的方式展現(xiàn)在人們的面前。

3.組建戲曲專業(yè)師資的隊(duì)伍

在當(dāng)前的高職院校的師資中，戲曲方面人才是非常匱乏的。這不僅需要當(dāng)前高校推進(jìn)人才的引進(jìn)，也需要本校的教師，配合自己的學(xué)習(xí)戲曲相關(guān)的知識，如音樂教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式去簡要的了解戲曲方面的知識;學(xué)校也可以為學(xué)生教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會，或者是邀請戲曲專家到學(xué)校來開展戲劇講座，聘請當(dāng)?shù)氐膽蚯嚾藶閷W(xué)生進(jìn)行表演進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)等。

結(jié)語：

總之，將戲曲文化內(nèi)容融入到當(dāng)前高職的教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展，還能促使戲曲得到可持續(xù)的發(fā)展。

[1]張希. 初探地方戲曲融入高職音樂教育的途徑[J]. 黃河之聲， 2020（11）：2.