羅小靜

【摘要】本文針對學生的年齡特征，以繪本為素材，通過開展各種有趣的讀寫活動，引導學生掌握基本的繪本閱讀技能和方法，學習從圖文中獲取信息，鼓勵學生采用各種表達形式，提升學生的圖感與語感，從而促進學生的閱讀能力、想象能力和表達能力的提高。

【關鍵詞】繪本;讀寫;興趣;觀察;切入點

“興趣”“習慣”“觀察”“想象”是低年段閱讀與寫話的關鍵詞。繪本對處于識字階低年段學生而言，在激發(fā)閱讀興趣和鏈接生活上，有著讓學生更容易接受的優(yōu)勢。教師給學生推薦適合的繪本，并在閱讀上加以引導，從中提取豐富多彩的讀寫資源，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有很大幫助。在閱讀中培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫話的熱情，在閱讀中鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的觀察力、審美力等。

一、觀察圖畫元素，激發(fā)表達欲望

從封面到封底，繪本中每一頁都傳遞著信息。教師需要運用多種形式和方法幫助學生“用心”走進繪本，激起學生的閱讀興趣與表達欲望，才能體會到不一樣的閱讀樂趣。

1.關注細節(jié)，把握故事

繪本的樂趣在于故事性豐富，文字、圖畫、圖文結合都會展示不同的故事。因此，想要從繪本中找出線索，找出故事，那就需要更多地去關注圖畫中的細節(jié)，例如書中的重要角色往往會體現(xiàn)在封面的圖畫里，還有一些重要信息或者故事的主旨也會藏在其中。細節(jié)能給讀者帶來發(fā)現(xiàn)的樂趣，進而促進學生的觀察力和思考力，促進持續(xù)閱讀。

以《咚咚咚，是誰?。俊窞槔阂胨耍∨⑻稍跍嘏拇采?，各種“怪物”來敲門。通過圖片細節(jié)我們可以讓學生猜一猜這些“怪物”是誰，其中最重要的一個細節(jié)就是這些門外來的“怪物”都穿著一雙家居鞋，不僅每個“怪物”都穿這雙鞋子，而且連書的扉頁都是這雙醒目的鞋子，教師可以引導學生從這個小細節(jié)中可以推論出這些“怪物”其實都是爸爸扮演的。

2.關注色彩，體驗情緒

不同的色彩能夠傳達不同的情緒元素。在閱讀時，讀者的感受和情緒也會被色彩所牽動，從而引發(fā)聯(lián)想。教師在和學生一起讀繪本時，可以引導學生留意繪本中的色彩，感知顏色的運用和變化。

《遲到大王》講述的是是一個關于“信任”的故事。繪本從第一頁開始就用簡單但對比強烈的色彩描繪了約翰上學途中的種種趣事。作者的匠心獨運，對閱讀情緒的渲染作用十分有效。

對于顏色的“讀”，不需要作過多的說明和解釋，學生只要能關注到色彩的變化，說說整體感受即可。因為學生對色彩的感受還是很敏銳的，隨著繪本閱讀的增多，他們對色彩的體驗自然而然會越來越豐富。

二、找準切入點，激發(fā)寫話興趣

學生“會讀”并不等于“會寫”，尤其對于低年級的學生來說，他們受識字、寫字量、修辭、語法所局限，很難利用文字流利地進行書面表達。想要激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，需要教師引導讓學生結合自己“讀”去創(chuàng)造“寫”，依據(jù)不同的繪本，找準孩子感興趣的寫話切入點，讓他們主動親近，呵護學生“寫”的興趣。

1.補充內(nèi)容，擴寫故事情節(jié)

許多繪本在語言的敘述或情節(jié)的設置上，留有一定的余地，呈開放性，都留下了類似的“空白”，這些“空白”召喚著學生去想象、去創(chuàng)造。圖畫可以帶給學生無限的想象空間和出人意料的構思，通過仔細觀察圖畫，用圖畫中的故事情節(jié)作依托，展開想象，用文字去描繪畫面，把原本沒有表達出來的故事寫出來。

像繪本《螞蟻和西瓜》里，作者幾乎都是用圖片的形式，但我們可以引導學生想象，想象故事的可能性，螞蟻發(fā)現(xiàn)西瓜，會說什么話？他們準備怎么做？以圖畫作為具體的情境進行擴寫，學生入情入境，進而把自己心里的故事輕松而歡快地用文字寫下來。

2.展開想象，續(xù)寫故事情節(jié)

繪本常常會給我們留下許多想象的空間，它的魅力不只在文字、圖片的有限空間內(nèi)。孩子的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，通過教師引導，發(fā)揮大膽想象，感受想象的喜悅，讓學生的想象輕松愉悅的氛圍續(xù)寫故事。《逃家小兔》講的是一只小兔子想要離家出走，于是，它和兔媽媽進行了一次想象及語言的游戲。小兔子為了不讓媽媽找到自己，用上“如果……就……”來進行想象性逃離。在故事中的兔媽媽和小兔子一問一答的對話中，讓學生展開大膽想象，并仿照繪本的語言范例，續(xù)寫兔媽媽和小兔新一輪的追逐游戲。

3.依據(jù)主旨，仿寫故事

一些結構反復、語言簡單有趣的繪本，是學生仿寫的好媒介。在教學時，教師帶著學生找準文本的語言結構，圍繞故事主旨大意，進行故事仿寫，即使是低年級的學生，也能用幾幅連續(xù)的圖畫加文字的形式繪寫自己心中的故事。如《我爸爸》中，幾乎每一頁圖畫都是“像……一樣，我爸爸真的很棒！”這樣反復的句式，從日常平凡之事中感受到爸爸的愛。依據(jù)據(jù)主旨，引導學生聯(lián)結生活，想想生活中自己的爸爸的特點，爸爸對自己的愛是怎么樣的，仿照繪本中的語言特點，寫一寫自己的爸爸，開展有趣的仿寫故事。

結束語

總而言之，繪本的讀寫教學需要從文字、圖畫、結構等多方面進行的解讀，借助繪本開展有趣的讀寫活動。以趣促讀，在讀中體驗和享受這閱讀的美好。同時，找準寫話點的切入點，有話寫，主動寫，讓寫話成為學生的樂事，開拓學生的思維，以趣促寫，使寫話變得簡單、有趣、靈動起來。

參考文獻：

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