李俊蓉

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，初中階段更加需要重視英語這門學(xué)科，既要提高英語成績，又要為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就目前的狀況可以看出，很多英語教師過于重視學(xué)生的成績，缺乏互動導(dǎo)致學(xué)生的英語水平難以得到提升。為此，在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點，有針對性地開展教學(xué)策略，從而打造高效率課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;策略

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏互動交流

初中英語這門學(xué)科目的是為了能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的知識用語言表達(dá)出來，學(xué)以致用，換句話來說，理論與實踐相結(jié)合。然而，很多教師在開展英語時都會采用枯燥的教學(xué)方案，學(xué)生只會記憶單詞、背短語、學(xué)語法，形成了短期記憶，即使取得了高的分?jǐn)?shù)，卻一直沒有辦法讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用這種被動式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也是在此種模式下，教師與學(xué)生之間缺乏互動和溝通，教師達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以得到提升。

（二）注重成績，忽略綜合能力

一位智者曾經(jīng)這樣說過：任何一項考試只要有中國學(xué)生的出現(xiàn)，那就表明最高分?jǐn)?shù)一定是中國學(xué)生。其實從表面上面來看，這是對于中國學(xué)生的一種稱贊，但換句話來說中國學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，大部分都應(yīng)用在了試卷上。就好比英語這門學(xué)科，一些英語教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中只是注重了學(xué)生的成績，卻忽略了學(xué)生的綜合能力，將教學(xué)的重點都放在考題研究方面。時間久了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試，沒有其他方面的想法，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了一張卷子，卻并不是為了應(yīng)用。就如同做化學(xué)實驗，學(xué)生學(xué)會了理論知識，但在操作之時也會出現(xiàn)錯誤，因此理論聯(lián)系實際并學(xué)以致用是非常重要的。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語課堂教學(xué)策略研究

（一）確定中心思想，提升效率

課堂上教師需要將知識通俗易懂的傳授給學(xué)生，這是教師的工作，只有學(xué)生懂了教師所表達(dá)的含義，才有興趣去認(rèn)真學(xué)習(xí)講解課。要讓學(xué)生明確知曉本節(jié)課的中心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到提升。由此，英語課堂上，教師先要明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點是語法、短語還是其他方面，讓學(xué)生腦海中有一個清晰的目標(biāo)，減少精力的分散。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述“Can you play the guitar？”這一內(nèi)容，所講的是“你會彈吉他嗎？”這一單元主要是掌握“詢問別人所擁有的的技能，教師在課堂上就可以針對于本節(jié)課所出現(xiàn)的固定式內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行一系列的總結(jié)。而且要讓學(xué)生運(yùn)用“play+球、棋、牌;play+the+樂器”“情態(tài)動詞can的用法”。在課堂上不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，更為主要的是能夠掌握本節(jié)課所學(xué)的中心。

（二）課堂教學(xué)貼近生活

由于漢語和英語的語法存在著不同，應(yīng)用的時候也會存在著差異性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往沒有辦法適應(yīng)。如果教師不進(jìn)行指引，長此以往，學(xué)生也會認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就比較復(fù)雜。這個時候就可以在課堂上將所學(xué)的內(nèi)容融入生活創(chuàng)建，制定情境，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。首先，教師可以將所學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)下所發(fā)生的熱點相融合。創(chuàng)建生活化情境，如果在遇到類似問題時，也要讓學(xué)生知道運(yùn)用英語如何進(jìn)行解決？

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講說“Why do you like pandas？”這一內(nèi)容是教師就可以創(chuàng)建一個角色扮演的情境，利用學(xué)生對大熊貓的興趣，吸引注意力，然后展開如下對話：Welcome To The Zoo. Let's see the pandas first？ Why？ Because they are cute.談?wù)搫游锞渥?，比?. Let’s see…Do you like…？回答肯定Yes， I do.否定是，No， I don’t.繼續(xù)詢問理由...... 學(xué)會如何應(yīng)用英語，在之后的生活中遇到類似的情景，學(xué)生在腦海中也可以將今天所學(xué)的內(nèi)容加以應(yīng)用;第二，教師所涉及的作業(yè)也可以生活化。因為英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)僅靠課堂上的時間是不能夠起到?jīng)Q定性的作用，還需要課后的鞏固和復(fù)習(xí)。教師完全可以讓學(xué)生多觀察、多思考，利用家庭成員完成對于所學(xué)知識的鞏固。第二天，教師在課堂上進(jìn)行檢查，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

很多初中教師在制定方案時，往往會依賴教材進(jìn)行設(shè)計，卻沒有對教材進(jìn)行深層次地鉆研，大部分都是按照統(tǒng)一的教材進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中也難以理解教師所講的內(nèi)容，時間長了，學(xué)生就會對此學(xué)生內(nèi)容失去興趣，也沒有辦法去培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。為此就是需要創(chuàng)建一個新的教學(xué)方案，為學(xué)生拓展知識。

比如：教師可以推薦一些有關(guān)于初中英語的讀物，對教材進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生將一些優(yōu)美的句子摘抄下來，以此來應(yīng)用到自己的寫作中;也可以在班級內(nèi)部設(shè)計一個英語角，各類的英語讀物進(jìn)行展示，學(xué)生在課下可以進(jìn)行反復(fù)地閱讀。同時，針對于所講述的內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅可以開拓學(xué)生的世界，更可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師需要注重核心素養(yǎng)的培育，創(chuàng)新教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系。而且在此環(huán)節(jié)中，一定要創(chuàng)建一個與生活相接近的課堂，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有利于幫助學(xué)生解決生活中不會說英語的難題，從而為學(xué)生之后的發(fā)展指引方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛媛.核心素養(yǎng)背景下初中英語聽說教學(xué)策略的實踐探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（01）：11-12.