王寧

作為學(xué)科任課教師，上好“家常課”是教育教學(xué)的常規(guī)要求。“家常課”在很多時(shí)候應(yīng)該向“家常菜”學(xué)習(xí)，要具有“家”的個(gè)性、“?！钡囊?guī)律性、“菜”的可口性。我們立足學(xué)校實(shí)際，在語(yǔ)文等各學(xué)科中推行“四步互動(dòng)”常態(tài)課童真教學(xué)模式研究，賦能師生共同成長(zhǎng)。

一、培育教學(xué)模式，多措并舉促研究走向深入

（一）項(xiàng)目啟動(dòng)“三步走”

通過(guò)“三會(huì)”（即全體教師會(huì)、教學(xué)干部會(huì)、學(xué)科教研會(huì)），快速行動(dòng)，統(tǒng)一思想。全體教師會(huì)，全面解讀實(shí)施方案，人人知曉;教學(xué)干部會(huì)，制定具體實(shí)施計(jì)劃;學(xué)科教研會(huì)，成立學(xué)科骨干團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)“三立”（立組織、立規(guī)矩、立目標(biāo)），找準(zhǔn)方向，穩(wěn)步推進(jìn)。立組織，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，全面監(jiān)管研究過(guò)程;立規(guī)矩，制定規(guī)章制度，確保研究過(guò)程落地;立目標(biāo)，確立研究目標(biāo)，全力以赴。

通過(guò)“三學(xué)”（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、請(qǐng)教專家、同伴互學(xué)），擴(kuò)充知識(shí)，更新理念。各學(xué)科骨干成員從知網(wǎng)上學(xué)習(xí)了大量關(guān)于課堂教學(xué)模式方面的論文，進(jìn)行了思維碰撞;邀請(qǐng)各學(xué)科專家、名師到校指導(dǎo)，開拓了研究思路;各學(xué)科骨干成員觀摩課例，集思廣益，形成模式雛形。

（二）模式誕生“三步曲”

1.推選種子教師。各學(xué)科推選一名種子教師（其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)推薦低、中、高段各一名），參與模式研究。

2.撰寫種子教案。學(xué)科種子教師根據(jù)“四步互動(dòng)”基本模式進(jìn)行備課，學(xué)科教研組不斷研磨，最終形成文稿。

3.執(zhí)教種子課例。經(jīng)過(guò)多次打磨，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，讓模式在真實(shí)的課堂中落地。

二、聚焦課例研究，示范輻射促教師專業(yè)成長(zhǎng)

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)思路，加速教師專業(yè)發(fā)展

通過(guò)實(shí)施“頭腦風(fēng)暴式”的校本教研和“專家面對(duì)面交流”的雙推進(jìn)培訓(xùn)方式，確定各科流程的基本操作要求。選拔骨干進(jìn)行項(xiàng)目式培訓(xùn)，突出“名師工作室”的引領(lǐng)作用，抓住工作重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究專題培訓(xùn)，既有利于教師自身業(yè)務(wù)水平的提升，也為“四步互動(dòng)”童真課堂模式在課堂中落地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）梳理模式流程，全面更新常態(tài)教案

目前，全校所有學(xué)科教師開始嘗試運(yùn)用“四步互動(dòng)”常態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板進(jìn)行備課，經(jīng)過(guò)2個(gè)多月的施行，目前，各學(xué)科教師已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)流程有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，并能比較熟練地進(jìn)行常態(tài)化備課。

（三）建立三級(jí)梯隊(duì)，大膽進(jìn)行課堂實(shí)踐

學(xué)校建立三級(jí)梯隊(duì)（種子團(tuán)隊(duì)、青年團(tuán)隊(duì)、骨干團(tuán)隊(duì)），通過(guò)“全員參與+骨干帶動(dòng)”相結(jié)合的方式，實(shí)施分學(xué)科、按主題、立標(biāo)桿的三步走策略，促使各學(xué)科教研組課例研究更加專業(yè)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課研討，為“三級(jí)梯隊(duì)”教師定制個(gè)人成長(zhǎng)套餐計(jì)劃，使教師的常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量真正得到保障。

三、優(yōu)化核心模式，骨干帶動(dòng)促學(xué)科素養(yǎng)落地

以語(yǔ)文學(xué)科為例，具體進(jìn)行說(shuō)明。語(yǔ)文學(xué)科以拓展深入、落實(shí)延伸點(diǎn)為核心。在基于課文本身的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和探究方法，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。低年級(jí)著重生字、詞語(yǔ)的拓展，如：一字開花、詞語(yǔ)的替換、近義詞反義詞的尋找、用上詞語(yǔ)說(shuō)句子等，中高年級(jí)以尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行拓展為主，詞語(yǔ)、句子的拓展練習(xí)為輔。

四、聚力提質(zhì)增效，全員行動(dòng)促課堂教學(xué)高質(zhì)

為積極響應(yīng)國(guó)家的減負(fù)政策，我們提前謀劃，全員行動(dòng)，探索以課堂教學(xué)為抓手，以核心素養(yǎng)為發(fā)展導(dǎo)向的有效教學(xué)策略，借助“四步互動(dòng)”童真高效課堂建設(shè)，在課堂教學(xué)“正餐”上做文章，確保“正餐”的色香味，為孩子提供成長(zhǎng)的均衡營(yíng)養(yǎng)，我們的課堂要強(qiáng)化探究式、參與式、自主式、合作式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;課堂提效要基于學(xué)生學(xué)情診斷，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)適度拓展，讓學(xué)生自主理解、自主構(gòu)建知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力與思維能力。以此不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和助推我校課堂教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在今后的課堂教學(xué)中，我們將繼續(xù)立足學(xué)校實(shí)際，聚焦核心素養(yǎng)，聚力常態(tài)課堂，努力打造師生成長(zhǎng)共同體，最終實(shí)現(xiàn) “辦有品質(zhì)的童真教育”的辦學(xué)目標(biāo)！