田華

新一輪課程改革開展以來，廣大教育工作者對(duì)新課程的基本理念有了很強(qiáng)的認(rèn)同感。如今，課堂目標(biāo)不明、思路不清、有形無神、花里胡哨等現(xiàn)象在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)并不少見。這些問題和現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣大教育工作者的高度重視。

一、立足發(fā)展思提質(zhì)，課堂改革成共識(shí)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)教育提出了更新更高的要求。如今，教師的重要任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何合作、如何生存。

二、創(chuàng)新模式凝合力，因材施教揚(yáng)個(gè)性

1.學(xué)生口號(hào)：我要學(xué)，我很棒，我快樂，我成長(zhǎng)

關(guān)于口號(hào)的說明：旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。有形式也有內(nèi)容。

2.關(guān)于自學(xué)的說明

關(guān)于示標(biāo)的說明：在整個(gè)課堂系統(tǒng)中，“示標(biāo)”屬于自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。我們突出“示標(biāo)”的內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生朝著目標(biāo)不懈努力的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！笆緲?biāo)”不是形式，更不是作秀。自主學(xué)習(xí)，旨在突出自學(xué)的有效性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是我校四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，沒有很好的自主學(xué)習(xí)，就不會(huì)有很好的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.關(guān)于展示交流的說明

這一環(huán)節(jié)是生生、師生、生本思維碰撞、交流解決問題、生成智慧的重要環(huán)節(jié)。展示交流的內(nèi)容涉及兩個(gè)方面。一是自學(xué)成果的展示，就是在前面自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，對(duì)習(xí)得的知識(shí)、獲得的感悟進(jìn)行集中展現(xiàn)。我們提出，在這一環(huán)節(jié)中，一定要讓講臺(tái)滿足學(xué)生的需求，增加學(xué)生的活動(dòng)空間，增大學(xué)生的話語權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。一方面對(duì)教學(xué)案中所預(yù)設(shè)的問題集中交流，實(shí)行一人講解，互動(dòng)補(bǔ)充，注重鼓勵(lì)，現(xiàn)場(chǎng)積分或加星記錄成績(jī)。其二是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或者學(xué)生表達(dá)不夠準(zhǔn)確等情況，教師要給予引導(dǎo)講解。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、目標(biāo)達(dá)成情況，適當(dāng)增加或者拓寬教學(xué)內(nèi)容。

4.關(guān)于課堂檢測(cè)的說明

用課堂檢測(cè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂作業(yè)，注重“作業(yè)”的有效性。批改方式分為兩種，一種是學(xué)生組內(nèi)批改;一種是教師集中批改，定期送交學(xué)校蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)檢查。當(dāng)堂檢測(cè)，突出教學(xué)的時(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)模式初顯效，師生同臺(tái)共發(fā)展

我們分管小學(xué)教育的教育局領(lǐng)導(dǎo)說：該校的教師具有很強(qiáng)的凝聚力，在課堂改革中通過實(shí)實(shí)在在、認(rèn)認(rèn)真真的堅(jiān)持和努力形成了一定的創(chuàng)造力，其最重要的一點(diǎn)就是從實(shí)際出發(fā)、不照搬照抄、尊重教育的規(guī)律，并體現(xiàn)出上下一心的執(zhí)行力。如今，我校已形成課堂教學(xué)主旨的巨大改變，“以人為本，關(guān)注生命;開放課堂，群體參與;師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng);氣氛和諧，環(huán)境寬松;自主參與，個(gè)性發(fā)展”。

1.喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)

突出學(xué)生的主體地位，這種提法已經(jīng)有好多年了，可是為什么真正到用的時(shí)候就走了味，變了樣呢？我們認(rèn)為舊有的先入為主的思想具有強(qiáng)大的慣性，另一個(gè)就是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少一個(gè)范式，為此，我校的四環(huán)節(jié)“讓學(xué)引思”課堂模式的設(shè)計(jì)分別從學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間以及話語權(quán)、板書權(quán)等方面作了相對(duì)具體的界定。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，教學(xué)效率低下最大的原因恐怕就是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。遇到學(xué)習(xí)上的困難是在所難免的，尋求幫助、小組協(xié)作是一種自發(fā)的必要，在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，在協(xié)作中生成智慧，在收獲中享受成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生有了必然的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

（1）深度解讀，提升教師的備課能力。集體備課、個(gè)體備課的真實(shí)性一直困擾著基層學(xué)校。毋庸諱言，這也是課堂教學(xué)低效的主要因素之一，同時(shí)也制約著教師們的專業(yè)成長(zhǎng)。

（2）在組織引領(lǐng)中，提升教師駕馭課堂的能力。無論是在“自學(xué)討論”環(huán)節(jié)，還是在“展示”環(huán)節(jié)，教學(xué)的不確定因素很多，這就需要教師具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，否則，課堂教學(xué)的效果將得不到保證。哪怕不是教案的主備人，也必須深入地鉆研教材，理清教學(xué)思路，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，才能有效地組織課堂教學(xué)。不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，生成課堂教學(xué)智慧，提升自身的綜合素養(yǎng)，是提升駕馭課堂教學(xué)能力的根本保證。

教學(xué)有法，教無定法。構(gòu)建“四環(huán)節(jié)讓學(xué)引思”課堂模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來 ?讓學(xué)習(xí)“活”起來，是我們永恒的追求。