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        趣味教學(xué)在小學(xué)語文小古文教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-01-12 03:22:48王菲
        語文周報·教研版 2021年47期
        關(guān)鍵詞:趣味創(chuàng)作小學(xué)生

        王菲

        在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中,小古文,即篇幅短小的文言文,是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個階段需要打好文言文的基礎(chǔ),便于以后進(jìn)行更深層次的文言文學(xué)習(xí)。而文言文本身與現(xiàn)代語言存在較大的差異,語法結(jié)構(gòu)和用詞上對小學(xué)生而言都有較大的難度。對小學(xué)生而言,興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。所以,為了提升小古文教學(xué)的質(zhì)量,教師需要運用豐富的教學(xué)手段,用趣味教學(xué)方法提高學(xué)生的文言語感和素養(yǎng)。

        一、豐富教學(xué)手段,營造趣味學(xué)習(xí)情境

        小學(xué)生的模仿性和表現(xiàn)欲均較強(qiáng),所以,合適的學(xué)習(xí)情景,對于提升小學(xué)生的興趣將發(fā)揮重要作用。例如,在進(jìn)行四年級上冊《王戎不取道旁李》一文的教學(xué)時,可以讓學(xué)生以表演的方式模擬王戎不取道旁李的場景。通過模仿這一簡單的場景,既讓學(xué)生對該文的實際含義理解準(zhǔn)確,也會讓他們加深對該文的印象。在強(qiáng)烈的興趣引導(dǎo)下,學(xué)生會愿意去鉆研該文的字詞含義,背記難度會大大降低。教師可以繼續(xù)分析其他文言文,找到適合情境表演的文言文類型。讓學(xué)生以小組或者個人表演的形式來演繹小古文,可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。除了通過表演的方式,還可以運用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。

        二、運用趣味誦讀動作,提升學(xué)生語感

        相較于普通的白話文來說,音律性和節(jié)奏性是古文的一大特點。小古文當(dāng)中也有對該項特點的體現(xiàn)。文言文的誦讀需要注意一些技巧,關(guān)鍵詞句的抑揚頓挫,可以展現(xiàn)一篇文章的基調(diào)。例如《古人談讀書》的兩篇小古文教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行誦讀,這對學(xué)生的背誦十分關(guān)鍵?!豆湃苏勛x書》一章中第一篇文章選自《論語》,教師在進(jìn)行誦讀教學(xué)時,可以配合一些古人讀《論語》的動作,這些傳統(tǒng)但是略顯夸張的動作勢必引起學(xué)生的興趣。隨后應(yīng)由教師進(jìn)行領(lǐng)讀,讓學(xué)生一句一句地跟讀和模仿,這也是通過動作和誦讀進(jìn)行趣味教學(xué)的方式。在完成領(lǐng)讀教學(xué)后,由學(xué)生進(jìn)行齊讀,教師則可以傾聽學(xué)生的誦讀語氣,針對學(xué)生誦讀時出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。反復(fù)的誦讀過程后,學(xué)生對于的文章的節(jié)奏有更深刻的理解,在背誦該文時,也會更為容易。

        三、運用趣味寫作法促進(jìn)小古文教學(xué)效果

        要讓學(xué)生從理解層面來掌握小古文,勢必要讓學(xué)生能夠運用小古文所學(xué)的字、詞、句和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行古文內(nèi)容的創(chuàng)作。當(dāng)然,對于小學(xué)生而言,其理解能力和自學(xué)能力都較為薄弱,也沒有形成較好的知識結(jié)構(gòu)和體系。較為枯燥的文言文使其在進(jìn)行文言文創(chuàng)作時難免會遇到困難。趣味化運用寫作法則十分關(guān)鍵??梢宰寣W(xué)生通過模仿所學(xué)內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行創(chuàng)作,主要目的是加深學(xué)生對文言文基本知識的理解,而非創(chuàng)作出較有新意和高質(zhì)量的文言文。

        例如,在進(jìn)行《守株待兔》和《精衛(wèi)填?!穬晌牡慕虒W(xué)時,就可以合理運用寫作法,促進(jìn)小古文的教學(xué)效果。如《守株待兔》一文,可以通過讓學(xué)生變換課文主角的方式進(jìn)行創(chuàng)作。例如“待”的不是兔,而是小貓小狗,守的不是“株”,而是其他的物品。讓學(xué)生以這種方式進(jìn)行改寫,可以引發(fā)學(xué)生對文章具體內(nèi)容的思考。為了合理地變換主語結(jié)構(gòu),學(xué)生勢必要將每個字詞語句之間探究清楚。同理,進(jìn)行《精衛(wèi)填?!返慕虒W(xué)時,也可以運用該種方法。這種寫作方式是適用于三、四年級的教學(xué),這樣變化的方式可以吸引學(xué)生創(chuàng)作的熱情,讓學(xué)生有更多創(chuàng)新的機(jī)會。而到了更高年級的教學(xué),如在學(xué)習(xí)六年級下冊的《兩小兒辯日》一文時,就可以讓學(xué)生概括出“兩小兒辯日”的核心內(nèi)容和爭論話題。在構(gòu)建一篇文言文時,可以要求以小組合作的方式進(jìn)行資料搜集和查找,在課外資料的補充下,學(xué)生可以掌握更多的文言知識,對理解文言文大有裨益。

        總結(jié)

        本文從三個方面論述了趣味教學(xué)在小學(xué)文言文教學(xué)中的方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特性,多多創(chuàng)新所運用的教學(xué)手段,而不是簡單地以死記硬背式教學(xué)為主,這樣可以讓更多的學(xué)生愛上古文學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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