聶麗君 馬翔 王善

（1.江西財經大學 馬克思主義學院，江西 南昌 330000；2.南昌師范學院，江西 南昌 330000）

引 言

隨著互聯網技術的不斷進步及自媒體平臺的蓬勃發(fā)展，一些人借助各種軟件，在客戶端上傳自己的視頻作品，一時間人氣暴漲，得到了大量“粉絲”的關注，獲得了超高的話題度。這些在虛擬的網絡世界中圈粉無數、受到廣泛追捧的人稱之為“網紅”。近年來，“網紅”已經成為了一種網絡熱門現象，成為了社會不得不關注的焦點。青年大學生是高校思想政治教育的主要對象，是追捧“網紅”的主要受眾群體之一，很容易受到“網紅”現象的影響。所以，挖掘“網紅”的內涵，對“網紅”現象的發(fā)展歷程、基本特征逐一予以分析，進而探究“網紅”現象對于大學生思想政治教育產生的積極和消極的雙重影響，以及大學生思想政治教育應對“網紅”現象可采取的一些有效策略，顯得十分有必要；同時，也對創(chuàng)新思想政治教育載體與途徑、加強大學生的思想政治教育、積極引導大學生成長成才有著重要意義。

一、 “網紅”現象概述

（一）“網紅”的內涵

“網紅”是2015年入榜最為流行的網絡潮詞之一，其英文名可譯為Instant Online Celebrities。目前，對于“網紅”的定義，學術界尚未形成標準的定義，許多學者基于不同的思考給出了不盡相同的解釋。個人比較贊成學者吳明紅的釋義，其認為“網紅”是指“通過有效利用網絡的優(yōu)勢，在現實社會中不具有成名的各種必備條件，而在網絡世界中表現杰出、成功地吸引了廣大網民的眼球，引起網民關注，并且在網民中具有一定的影響力的個人”［1］。但“網紅”的出現絕非突然形成，之所以可以一夜成名，是新媒體、商業(yè)策劃、受眾追捧等多重因素影響之下的結果。“網紅”的出現是當代“名人階層”“平民轉向”的必然結果［2］。而今，“網紅”是一場平民化的互聯網狂歡。作為美國夢人物代表之一的安迪·沃霍爾，他以為每個人想要成名只需15分鐘的時間。一般而言，“網紅”之所以“紅”，在于傳播過程中的兩個關鍵要素，分別是頻繁曝光的網絡平臺、與受眾客體間的互動關系?！熬W紅”隨時代發(fā)展其內涵不斷豐富，覆蓋面十分寬泛。宏觀來講，“網紅”不受職業(yè)、年齡的限制，可以是社會成員中的任何人，他們來自各行各業(yè)，可以是工人、農民，也可以是教師、醫(yī)生等。通過互聯網媒介，他們或因某個事件、某種行為等在虛擬網絡中快速走紅，得到了大家的熱烈關注，引發(fā)了網民的廣泛討論。如李子柒通過平凡、真實、精彩的生活細節(jié)，打造出具有卡里斯瑪人格魅力的文化形象，圈粉無數［3］。

（二）“網紅”現象的發(fā)展歷程

“網紅”從1998年誕生至今，經歷了數十載的發(fā)展，以時間為脈絡，以不同特點為依據，可以把“網紅”現象的發(fā)展嬗變歸結為三個不同階段。第一階段是文字時代。20世紀末以痞子蔡、慕容雪村等為典型代表的“網紅一代”誕生了，他們依靠在論壇上發(fā)表的文字作品，獲得廣泛認可并迅速走紅網絡。這一時期，“網紅”概念初步確立，“網紅”認同度有待提高，而“網紅”不過是網絡身份比較“紅”罷了。第二階段是圖片時代。隨著互聯網技術提升，讀圖時代來到了我們身邊，圖片廣受歡迎和喜愛，勝過千言萬語。這一時期“網紅”的典型代表有鳳姐、郭美美、犀利哥等。以圖文為主，借大量圖片炒作自己，博取關注。圖片多為媚俗惡搞，大多以“丑角”示人走紅，“網紅”一詞帶有些許貶義。第三階段是寬屏時代。新媒體的快速發(fā)展促使“網紅三代”應運而生。值得一提的是，這一時期的“網紅”緊嗅時代氣息，分門別類更加細致，美妝“網紅”、吃播“網紅”、游戲“網紅”、電商“網紅”等各路“網紅”迎風共舞。此外，這一階段的“網紅”與商業(yè)密不可分，由運營團隊傾力打造，迎合粉絲需求，帶動流量變現紅利，朝著產業(yè)化方向發(fā)展。正如顧駿所說：“除了信息傳播技術和社會文化條件之外，‘網紅’還因為網絡商業(yè)模式成熟而得到推波助瀾……‘粉絲經濟’讓關注度成為有商業(yè)價值的資源?！保?］這一階段，“網紅”呈井噴式涌現，亦是淬煉“網紅”的好時代。

（三）“網紅”現象的基本特征

（1）展示內容具有標新性?！熬W紅”以新穎獨特的視角進行內容創(chuàng)作，滿足了受眾的多重需求，這是“網紅”爆紅網絡的根本所在。在網絡“去中心化”趨勢下，每個人都可以成為網絡傳播的生產者，通過網絡平臺表達觀點、展示才藝，引發(fā)熱議，備受“粉絲”關注和喜愛。由于“口味”日益“刁鉆”的網民已經對司空見慣、如出一轍的內容了無興致，“網紅”及其幕后團隊正是深諳這一點，因而對受眾獵奇、窺私等心理傾向加以把握，采取“投其所好”的迎合策略，努力深耕段子、短視頻的創(chuàng)作。最終，這些契合受眾心理的原創(chuàng)作品，得到了人們的青睞，成為了大家茶余飯后消遣的不二選擇。

（2）傳播過程具有互動性。傳統媒體雖在專業(yè)的傳播理念、超強的內容生產力等方面占據優(yōu)勢，但在實時互動方面略顯不足。傳統媒體在傳播中僅是信息被單向度輸出的一個過程，互動性較差，很難與接受者實時交流。與傳統媒體不同，網絡媒體親和力強，“粉絲”同“網紅”可實現即時互動。在“網紅”直播間，“粉絲”可以采取發(fā)彈幕、發(fā)紅包、送禮物、點贊等方式與喜愛的主播熱情互動；“粉絲”還可以留言給主播，主播可在后臺查看并回復。“網紅”之間可互相關注，“網紅”可在互粉群里直接@彼此，亦可進行私聊，以實現粉絲共享，增加各自人氣。除鐵粉們會密切關注喜愛的“網紅”，彼此溝通交流，不同“網紅”的雙方粉絲也會掀起“罵戰(zhàn)”等方式來力挺偶像，從而提升話題的關注度，快速增加流量。

（3）傳播影響具有廣泛性?！熬W紅”傳播的范圍非常之廣，具有一定的影響力、號召力，其一言一行都會對廣大受眾群體產生不容小覷的影響，發(fā)揮著強力導向“示范”作用。一些正能量“網紅”堪稱業(yè)內之楷模、行為之標桿，不僅受到大家的一致認可，還給社會帶來了正能量。網絡平臺是“網紅”依托的高科技媒介，受眾群體十分寬泛，對年齡與性別、種族與職業(yè)、社會地位與文化水平不加區(qū)分，只要你拿起手機或坐在電腦前觀看網絡視頻，你便成為了受眾一員。網絡信息時代，信息傳播速度飛快，頃刻間便能席卷到世界的各個地方，因此，網紅要規(guī)范自己的言談舉止，以規(guī)避因不當言論引發(fā)的不良影響。

二、 “網紅”現象對大學生思想政治教育的雙重影響

（一） 積極影響

1.“網紅”現象豐富了思想政治教育的內容?！熬W紅”現象視野下信息的傳播方式層出不窮，傳播信息數量非常大，豐富了思想政治教育的內容，擴大了思想政治教育的影響力，也給大學生帶去了更多的主觀性選擇。在“網紅”時代，網絡傳播不是單純的文字表達，它的傳播形式凸顯多樣性。教師直播間、思政小視頻等方式更具吸引力，給我們提供了良好的學習情境，更易激發(fā)學生主動學習的熱情，強化了新媒體時代思政教育的效果。參考“網紅”們制作視頻的成功經驗，可利用社交軟件或網絡平臺，思想政治教育領域的名師們可在線錄制關于精品講座或學術會議的視頻，這些視頻可在線直播，亦可下載、回放。這些視頻緊扣時代熱點、關注理論前沿，盡顯名師風采、折射學術氣韻，是對思政政治課的有益補充，學生將獲得更多的思想政治教育內容。

2.“網紅”現象拓展了思想政治教育的方式。傳統思想政治教育的方式主要是借助于課堂和書本，講授方法一般多為灌輸式，授課模式單一刻板。借鑒“網紅”現象中所利用的“網紅”模式，如發(fā)布視頻、平臺在線直播，可以有效拓寬思想政治教育的載體，發(fā)揮“網紅”傳播的優(yōu)勢，改變思想政治教育受限的局面。高校思政工作者在育人過程中，要以“立德樹人”為根本任務，堅持以社會主義核心價值觀為導向，利用好微博、抖音等新媒體平臺，致力于思政課教學的改革創(chuàng)新。思政教師可利用各種App軟件，錄制好講課視頻，結合“網紅”現象中的熱點元素對知識要點進行解讀，做到寓教于樂、寓學于樂。學生亦可課前預習觀看，課后查漏補缺。大學輔導員作為一線教育者可創(chuàng)作積極向上的抖音小視頻，開展校園文化活動，評選出正能量大學生“網紅”的活動，以深化活動效果。

3.“網紅”現象激發(fā)了思想政治教育主客體的自主意識。思想政治教育工作的實際效果受到諸多因素的影響，在這些因素之中，教育者與受教育者之間的鏈接程度是制約思政教育質量的一個重要因素。在傳統的思政課堂上，教師處于權威者的地位，缺乏師生間的有效互動，學生學習興致不高，弱化了學習效果?！熬W紅”現象則打破了現實世界與虛擬世界之間的界限，改變了教育主客體間的交流方式。主客體角色的虛擬性，可使學生以平等的心態(tài)暢所欲言。利用網絡媒介，在虛擬空間開展互動交流，各抒己見、發(fā)表觀點。借助微信、QQ等工具搭建思政教育網絡平臺，能夠緩解學生心理壓力，構建輕松學習氣氛，防止師生隔閡，增強信任感，以達到提升思政教育效果的目的。在“網紅”現象視閾下，角色還可以互換，學生可自己制作短視頻，表達自己的想法，并在網絡課堂引發(fā)討論。在輕松自由的學習氛圍下，學生學習的積極性和主動性得到了極大的激發(fā)，有利于全面把握他們的思想動態(tài)，從而做到有的放矢地對高校大學生進行思想政治教育。

（二）消極影響

1.“網紅”現象使思想政治教育的環(huán)境日益復雜化。馬克思認為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”［5］92生活中，萬事萬物都與環(huán)境發(fā)生著交互作用。以“網紅”時代為背景的思想政治教育工作亦是如此。一直以來，面對面的課堂授課是高校進行思政教育傳統教學模式的主要特征，旨在引導大學生加強理論學習，樹立高遠的志向，厚植人民情懷，勇擔時代重任，爭當出色的時代新人。“網紅”時代的到來，加大了高校進行思想政治教育的難度，復雜化了開展思想政治教育工作的大環(huán)境。“網紅”們的素質參差不齊，信息自由生成，內容魚龍混雜，既有正面積極信息，也不乏負面惡俗信息。“網紅”干露露為了博觀眾眼球，經常在網絡平臺上曬媚俗照片，令人咋舌。“網紅”莉哥曾憑借甜美顏值和實力唱功在抖音平臺圈粉無數，一時風光無限，但是卻肆意戲唱國歌，挑戰(zhàn)了大家的道德底線，賬號已被封掉。毋庸置疑，這些負面信息起著錯誤的導向作用，不利于大學生的健康成長。

2.“網紅”現象使部分大學生的價值理念發(fā)生扭曲。美好的大學時代是學生確立價值觀的關鍵時期。隨著手機和網絡的普及，偏激的言論、雷人的圖片、惡俗的視頻等不良信息在網上泛濫蔓延，而大學生在面對這些不良網絡信息時，由于缺乏一定的辨別能力，容易受其左右。一些大學生在見到“網紅”人物曬出的名牌衣服或包包或聚會美食等，漸漸拋棄了勤儉節(jié)約的秉性，開始追逐于吃喝玩樂，誘發(fā)了拜金主義、享樂主義等錯誤思想。一些女學生在看到“網紅”主播美麗動人，頗受“粉絲”歡迎，就偏執(zhí)地認為容貌至上，萌生了整容成標準“網紅臉”的想法，但由于經濟條件的限制，竟然走進了缺乏醫(yī)療資質的私立醫(yī)院，有人因此毀容而留下一生悔恨。有些大學生在看到一些“網紅”明星一夜爆紅以及隨之而來的金錢名利，容易滋生不勞而獲的想法，誤以為只要一夜成名，成為“網紅”，就能夠走上人生巔峰。部分大學生整日沉迷“網紅”世界，看直播、刷微博、刷禮物等，他們不再踏實奮進求索學習，流下荒廢學業(yè)、虛度青春的眼淚。

3.“網紅”現象使思想政治教育權威受到挑戰(zhàn)。傳統教育視角下，思想政治教育者主導著教育的內容，對整個教學的過程起著掌控全局的作用。在“網紅”現象下，這種格局逐漸被打破?！熬W紅”群體的出現淡化了思政教師傳遞信息的感染力和控制力，教育者的主導地位受到動搖，削弱了思想政治教育工作的權威性。一方面，對于“網紅”時代的大學生們而言，思政課堂不再是其接受思想政治教育的唯一“領地”，而填鴨式的教育方法、枯燥無味的教學內容無法吸引住學生，淡化了思政課的感染力。另一方面，思政教師和學生在獲取信息方面是平等的，學生可透過短視頻或直播平臺接觸到課堂之外的廣闊世界，這必然會使教育者的主導地位受到影響。此外，“網紅”們所傳播的信息也影響著思政教育者，少數教師的理想信念發(fā)生了動搖，將對教育工作造成困擾?！熬W紅”時代的到來，人人皆手握麥克風，每個人皆擁有話語權，話語權由權威者走向了大眾，這在一定程度上動搖了高校思政教育工作的權威性。

三、大學生思想政治教育應對“網紅”現象的對策

（一）弘揚核心主旋律，強化“網紅”的正面引領

隨著互聯網的高歌猛進，各種信息充斥網絡，塑造了別樣的網絡文化即“網紅”現象，這也削弱了主流價值觀的影響。所以，為了讓“網紅”文化朝著積極向上的方向不斷發(fā)展，實現網絡文化從娛樂至上到價值重塑的轉變，首先，要掌握主導權，弘揚核心價值觀。核心價值觀是新時代的主旋律，奏響主旋律是增強意識形態(tài)話語權的現實著力點，有利于消解“網紅”現象給高校學生思想行為帶來的負面影響。要積極弘揚核心價值觀，以核心價值觀引領學生前行，樹立正確“三觀”，堅定理想信念。其次，要筑牢主動權，推廣正能量“網紅”。偉大的時代呼喚正面的“網紅”，“網紅”一定要秀出正能量。一方面，政府要立足于身邊的感人故事，聚焦小人物的善良、大義，挖掘出更多正能量“網紅”，加強正能量“網紅”的宣傳，以“積極網紅”驅逐“消極網紅”，鼓勵人們去欣賞那些真正有價值的“網紅”；另一方面，高校要做好“網紅”清單的梳理工作，對不同導向的“網紅”予以分類，采取不同態(tài)度。對于消極影響的“網紅”要勇于發(fā)聲、堅決制止、積極抵制，糾正其錯誤言行和錯誤導向；對于傳播正能量的“網紅”，要強化培育與引導，通過講故事的形式加以傳播，用“網紅”事跡教育學生群體，傳播主流價值觀。

（二）學習“網紅”與“粉絲”的互動模式，創(chuàng)新思政課教學方法

活躍在大學生視野中的“網紅”，在媒介傳播中的一些技巧和方法對于創(chuàng)新思政課的教學方法有著一定的借鑒意義。高校思想政治教育工作者可加以吸收和借鑒以正面引導學生。首先，要利用好新媒體，搭建雙向互動平臺。網絡直播之所以人氣爆棚，是因為在直播過程中“網紅”與“粉絲”能夠在線雙向溝通，“網紅”會對“粉絲”的問題作出回應，使粉絲獲得巨大的滿足感。而傳統的思政課教學則囿于“老師講，學生聽”的單向傳輸形式，搭建網絡思政課教學平臺，將思政課搬上直播平臺或者短視頻平臺，可以體驗師生互動、交流的教學新模式，借助這些網絡平臺具有元素豐富、超時空的特點，能夠更大程度地激發(fā)大學生的情感共鳴和深入思考，對大學生思想觀念進行有效引導。其次，打造具有人格魅力的思政課“網紅”教師?！熬W紅”教師的人格魅力是拉近師生的心理距離、獲得學生信任理解的秘密武器，是引導學生奮發(fā)向上、激發(fā)學生努力學習、助力學生成長成才的動力泉源。“網紅”時代的思政課教育不受時空限制，傳播速度快、影響力廣，高校要著力打造一批富有人格魅力的“網紅”思政課教師，創(chuàng)新教學形式和方法，以身作則為青年學生作出示范，強力助推高校思想政治教育不斷發(fā)展。

（三）規(guī)范“網紅”失范現象，營造清明的網絡空間

習近平總書記在十九大上強調，文化是一個國家的命脈，亦是一個民族的靈魂，做好新時代網絡內容建設，構建清明的網絡空間，以確保占領意識形態(tài)斗爭主陣地。因此，政府、學校、社會以及法律部門要高度重視對網絡環(huán)境的監(jiān)管，互相配合，形成合力，以營造綠色清明的網絡空間。從宏觀上看，政府及其相關職能部門要完善細化相應的法律法規(guī)，出臺與之相關的政策文件，對于“網紅”失范亂象，要加大執(zhí)法監(jiān)管力度，以做到失范必罰、有罪必究。如若技術允許，還可對一些“網紅”關鍵詞實施嚴格管控，嚴肅處理某些媚俗不良信息。從微觀上看，高校需要加強“網紅”現象防范措施，密切關注社交平臺、直播平臺的信息動態(tài)，加強對信息的過濾與篩選，隔絕那些黃色的、灰色的等不健康“網紅”信息，從而使得“網紅”現象能夠真正傳遞社會所要求的政治立場、道德情操、價值取向等積極有益的信息，引導學生以正能量“網紅”為榜樣，引領學生爭取成為堪當國家重任的新時代好青年。此外，還可借助于來自各方的社會力量對“網紅”現象進行有效監(jiān)管，尤其是要發(fā)揮好新時代網民的監(jiān)督作用，對于負面內容可要求其下架整改，直至內容整改符合標準方可重新上線。法律部門要重拳出擊，對于不法“網紅”追究其法律責任，做到嚴懲不貸。

（四）堅持慎獨自律，克服“網紅”現象的消極影響

網絡媒體催生下的“網紅”直播，各式各樣、包羅萬象，令人眼花繚亂，影響了受眾大學生的“三觀”，致使有些學生的價值取向發(fā)生了偏移。自我教育是衡量一個人道德品質高低的標尺之一。因此，加強大學生自我教育顯得十分重要，大學生應提升自我反思力，不斷在反躬自省中端正價值觀。大學生作為塑造自我的價值主體，自我意識是其始終堅持正確價值觀最為關鍵的內部原因。任何外在的約束只有轉化成內在的個體自主行為才能真正實現道德個體的自律［6］132-135。面對層出不窮的“網紅”現象，大學生要有良好的媒介素養(yǎng)能力，提高自主辨識力和律己意識，堅守內心準則，努力克服“網紅”帶來的消極影響，不斷增強鑒別力，提高自我警惕，學會對各類信息進行甄別。如若發(fā)現一些“網紅”在網絡上編造虛假信息或故意散布謠言，大學生一定要有所為，及時向相關部門舉報，堅決抵制低俗不良信息?？偠灾熬W紅”現象下網絡信息紛亂復雜，唯有加強自我教育，才能在網絡的大千世界甄別真善美、假惡丑，守執(zhí)內心信念，抵御“網紅”負面思想的腐蝕。只有秉持慎獨自律，提高自律意識，才不會隨波逐流迷失自我，最終使網絡成為不斷超越自我、完善自我的強大助力器。

（五）利用網絡媒介，加強隱性思想政治教育

“網紅”現象的信息傳播沖破了時空的束縛，這一特點契合了隱性教育的傳播特點。班級、互聯網、社團等均是實施隱性教育的重要載體。比如，將班級作為載體，在組織班集體活動、搞好班級文化建設過程之中融入思想政治教育內容，讓同學們在享受和諧美好的氛圍之中不知不覺接受熏陶，逐步提升自身的思想覺悟?！熬W紅”現象借助互聯網這一有效媒介對青年大學生的思想、行為產生了深深的影響，思想政治教育工作亦可充分利用網絡媒介助力遠航。具體措施包括創(chuàng)建思政博客群，打造思政智慧網，創(chuàng)設專題網站等，以先進文化占領網絡，引導大學生堅定理想信念。目前，一些高校已經建好思政網絡平臺，如上海交通大學的思政博客群，中國人民大學的“人大青年網”，中南大學的“達人”網絡平臺等，高校網絡思政育人欄目豐富多彩，極大增強了高校思政育人的親和力和針對性。此外，多彩多姿的校園活動構成了隱性教育重要而有效的手段。要充分利用“校園十佳學生”評選、“隨機應變”辯論比賽、主題讀書活動、形式多樣的志愿服務等學?；顒訉Υ髮W生開展隱性教育，讓學生在參加實踐活動的過程中不僅精神收獲了快樂，思想上也得到了洗禮。