呂夢園

【摘要】思政課程對高職專業(yè)課程教學(xué)有著良好的促進作用，以改變傳統(tǒng)內(nèi)容單一、教學(xué)方式陳舊對教學(xué)工作形成的不良影響，還能夠引導(dǎo)金融專業(yè)學(xué)生掌握國家階段發(fā)布的政策信息，了解社會的發(fā)展動向，由此為學(xué)生進入社會更好的發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。除此之外，通過思政課程教育與金融課程相結(jié)合的教學(xué)模式，增加專業(yè)教師對思政的認識深度，了解時事政治，提高教師的綜合水平，在教師自身學(xué)識得到完善的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)金融課程內(nèi)容旁征博引，豐富教學(xué)內(nèi)容，使用時下最新的熱點素材解釋課程內(nèi)容，使學(xué)生可以更好的掌握金融專業(yè)的知識，將課程思政應(yīng)用到高職金融專業(yè)教學(xué)中，可以創(chuàng)造新型的教學(xué)模式，對學(xué)生掌握專業(yè)知識、提高自身素養(yǎng)擁有良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】高職;金融專業(yè)課程;思政

課程思政將德育的內(nèi)涵有機納入整體教學(xué)和課程安排，做到專業(yè)教育和思政教育相融，引導(dǎo)學(xué)生成為社會主義核心價值觀的踐行者。高職金融專業(yè)技能課程通過思政設(shè)計，促進學(xué)生思想的感悟、情感的升華，領(lǐng)悟誠信、合法合規(guī)的專業(yè)精神，崇尚“勞動光榮，技能寶貴”，激發(fā)了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

一、高職金融專業(yè)課程思政存在的問題

1.教學(xué)過程枯燥

一方面，為了促使學(xué)生能夠熟練操作軟件，模擬實訓(xùn)時，要求需要反復(fù)操作軟件，學(xué)生慢慢感覺枯燥乏味，逐漸失去興趣。另一方面，銀行業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)和證券業(yè)務(wù)軟件存在操作內(nèi)容較多、角色多、角色互換頻繁等問題，學(xué)生顧此失彼，總是容易出現(xiàn)問題，讓學(xué)生失去耐心，甚至枯燥。

2.學(xué)生沒有正確的認知課程思政

高職院校很多教師對于課程思政沒有正確的認知，此方面問題不僅存在于教師身上，很多學(xué)生對課程思政的重視程度不足，這可能受到傳統(tǒng)教育的影響，在我國應(yīng)試教育中，思想政治并不是主要的學(xué)科，所以無法受到學(xué)生的重視，在此種情況下由于學(xué)生對課程思想認識程度不足，在教師講解相關(guān)內(nèi)容時無法引起學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的關(guān)注。除此之外，很多金融專業(yè)學(xué)校認為專業(yè)知識是幫助企業(yè)在未來就業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢的重要內(nèi)容，在此思想引導(dǎo)下使學(xué)生只關(guān)注專業(yè)課程內(nèi)容，對其他學(xué)科只是抱著聽一聽的心態(tài)，無法保證課程思政內(nèi)容可以對學(xué)生形成的積極導(dǎo)向。

3.教學(xué)實訓(xùn)有局限性

為了培養(yǎng)高職金融專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識和技能，教學(xué)過程中，老師只注重傳道授業(yè)解惑，局限于專業(yè)理論知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，往往忽視立德樹人、課堂育人、教學(xué)全過程育人的重要職責。

4.教師對思政教育重視程度不足

目前，發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)工作并沒有獲得預(yù)期的效果，出現(xiàn)這方面問題與教師對課程思政關(guān)注程度不足有一定的關(guān)系，雖然課程思政已經(jīng)獲得高職的支持不在金融專業(yè)課程中進行，但是高職院校存在部分專業(yè)教師對課程思政的認知模糊，沒有發(fā)現(xiàn)其對學(xué)生品德能力形成起到的重要作用，認為思政教育工作可有可無，因為教學(xué)思想出現(xiàn)錯位的情況，所以在課程思政教育時沒有認真對待，采用敷衍的態(tài)度會影響到學(xué)生對課程思政的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此導(dǎo)致課程思政教學(xué)工作的進展遲緩，同時難以發(fā)揮思想政治教育在育人方面的價值。除此之外，還有部分專業(yè)教師因為缺乏對思想政治教育的精準把控，無法確定課程思政教學(xué)的重點，因為理解偏差，會影響到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，對課程思政產(chǎn)生錯誤的認知。

5.教學(xué)方法單一

限于現(xiàn)有教學(xué)條件不足，教學(xué)實訓(xùn)組織時，只是就軟件模擬和企業(yè)指導(dǎo)教師講解，學(xué)生缺乏動手能力鍛煉，教學(xué)方法單一，學(xué)生逐漸失去實訓(xùn)的樂趣。

二、高職金融專業(yè)課程思政的作用

1.幫助學(xué)生提前了解社會

在金融專業(yè)課程中開展課程思政，可以借助思政教育使學(xué)生在高職階段形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、個人品德，防止學(xué)生在職掌握專業(yè)知識的前提下進入社會，容易受到社會不良風氣的熏陶，產(chǎn)生錯誤的發(fā)展觀念。金融專業(yè)開展課程思政借助思政教育元素給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，金融專業(yè)教師需要在當下積極的學(xué)習(xí)課程，思政教育內(nèi)容還應(yīng)該挖掘思政教育的價值元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，在此種情況下可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生踏入社會奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中導(dǎo)入思政教育元素，提高學(xué)生的認知水平與道德品質(zhì)。

2.提高學(xué)生的整體素質(zhì)

金融專業(yè)課程內(nèi)容與課程思政相互融合，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強化學(xué)生的專業(yè)能力，在學(xué)生踏入社會進入金融領(lǐng)域后，憑借學(xué)校積累的知識以及形成的良好習(xí)慣與品質(zhì)，獲得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的賞識。教師在金融專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)中，導(dǎo)入實際案例，幫助學(xué)生了解理論知識，在實際中的應(yīng)用層面鍛煉學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)實際需要靈活的調(diào)取所學(xué)的金融知識解決實際問題。教師在課程思政教學(xué)中，需要在分析思政內(nèi)容的同時，促使學(xué)生形成良好的知識遷移能力，在實際生活中靈活地應(yīng)用所學(xué)知識完成工作，解決實際問題。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握金融領(lǐng)域的發(fā)展進程，引導(dǎo)學(xué)生從掌握的信息中發(fā)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，由此強化學(xué)生的邏輯分析能力、辨識能力，還能在此過程中夯實學(xué)生對知識點的理解程度，可以無縫對接實際生活與專業(yè)知識點。除此之外，因為金融工作環(huán)境相對較為復(fù)雜，開展思想教育活動，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，為學(xué)生樹立職業(yè)道德觀念。

三、高職金融專業(yè)課程思政實施的途徑

1.改變金融專業(yè)教師對課程思政的守舊觀念

金融專業(yè)教師在課程思政教學(xué)期間必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，需要發(fā)現(xiàn)課程思政對學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)起到的作用，還應(yīng)該在當下積極的研究課程思政內(nèi)容找出金融專業(yè)與思想政治教育兩者中的銜接點，確定教學(xué)目標。在教學(xué)過程中，靈活的導(dǎo)入思想政治內(nèi)容，以此提高課程思政教學(xué)效果，學(xué)校導(dǎo)入課程思政后需要對金融專業(yè)教師進行培訓(xùn)活動，教師在培訓(xùn)活動中要掌握課程思政的理念，了解課程思政的教育價值以及教學(xué)方式，在教學(xué)中根據(jù)培訓(xùn)所學(xué)的知識開展教學(xué)工作。教師要改變對課程思政的看法，正確對待課程思政教學(xué)工作，積極的挖掘課程思政在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的元素，提高教學(xué)的合理性。

2.課程思政設(shè)計的數(shù)量和質(zhì)量把握困難

授課時，金融專業(yè)教師想為學(xué)生傳授思政知識，同時也想盡可能地傳道授業(yè)解惑，在有限的課堂時間內(nèi)，教師要把握好時間分配，提高金融專業(yè)課程思政設(shè)計的數(shù)量和質(zhì)量。

3.創(chuàng)新金融專業(yè)課程思政教學(xué)模式

金融專業(yè)教師在教學(xué)中需要從學(xué)生層面思考課程，思政教學(xué)工作的展開方式，確定課程師生的教學(xué)要點，還應(yīng)該選擇學(xué)生可以接受的方式，在教學(xué)過程中積極地使用多媒體設(shè)備，展示影視資源要與課程思政內(nèi)容相關(guān)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的問題，使學(xué)生可以帶著問題觀看視頻，并在視頻觀看后快速提出問題的解決方法，帶著問題學(xué)習(xí)可以提高課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用情景教學(xué)或是小組合作的方式，以此激發(fā)學(xué)生參與課程思政活動的積極性，能夠積極投身于學(xué)科學(xué)習(xí)中，由此將知識內(nèi)化為自己的一部分，對于學(xué)生能力以及素養(yǎng)的形成又有良好的促進作用。除此之外，教師需要分析金融專業(yè)內(nèi)容與課程思政兩者間的連接點，在教學(xué)過程中使兩者可以無縫銜接在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時掌握思政內(nèi)容，積極的開展相應(yīng)活動，強化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)能力。

4.課程思政目標設(shè)計

黨的十九大報告提出了“落實立德樹人根本任務(wù)”的要求;習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)發(fā)展新局面。由此可見，黨中央高度重視“如何培養(yǎng)人”的問題。中國珠算是高職金融專業(yè)的技能課程，又是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，它有利于培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動能，既增強學(xué)生對專業(yè)、職業(yè)崗位認同感，又為學(xué)生各科學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。金融專業(yè)遵循“思政進課堂”原則，以學(xué)習(xí)者為中心，實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)。學(xué)生通過榜樣示范，領(lǐng)悟誠信、合法、合規(guī)的專業(yè)精神，崇尚“勞動光榮，技能寶貴”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)珠算技能的熱情，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

5.深度挖掘金融專業(yè)課程中與思政相應(yīng)的素材

將金融專業(yè)知識與課程思政相結(jié)合在一起，由此可以提高課程教學(xué)效率，教師在金融專業(yè)教學(xué)中可以將課程思政的知識素材作為案例，以課程思政的素材為背景，提出金融相關(guān)的知識，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境下回答問題。在此過程中導(dǎo)入課程思政的內(nèi)容，詢問學(xué)生對相關(guān)現(xiàn)象的看法，及時糾正學(xué)生的錯誤觀念。除此之外，教師還需要在教學(xué)中不斷的完善教學(xué)方案，合理的應(yīng)用教學(xué)資源，提高課程教授水平。

結(jié)語

高職金融專業(yè)在教學(xué)中導(dǎo)入課程思政，通過專業(yè)知識與思政教學(xué)工作相結(jié)合的模式，在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，予以學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)價值觀，為學(xué)生日后踏入社會發(fā)展自己的事業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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