李勝吉

【摘要】初中化學(xué)相較于其他學(xué)科來講更加抽象，而這一特性也就加大了學(xué)生對課堂內(nèi)容理解的難度，尤其是這一學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)，單單是依靠教師理論上的教學(xué)和口頭上的講述并不能為學(xué)生生動地呈現(xiàn)課堂，信息技術(shù)無疑可以為教師實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)。對信息技術(shù)的應(yīng)用是鍛煉教師、加深教師學(xué)習(xí)意識的過程，也是教師以身作則為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣的過程。與此同時(shí)信息技術(shù)能夠提供給初中化學(xué)課堂教學(xué)的有難以觀察的現(xiàn)象、難以展開的教學(xué)更甚至是難以理解的概念等，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);信息技術(shù);

在初中化學(xué)教學(xué)中，對于運(yùn)用信息技術(shù)手段的研究比較多，而利用信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科相結(jié)合，開展初中化學(xué)教學(xué)的研究相對較少。信息技術(shù)與初中化學(xué)融合的可能性體現(xiàn)在以自然運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)手段的化學(xué)教學(xué)中。自然運(yùn)用就是不刻意地將信息技術(shù)作為獨(dú)立于化學(xué)教學(xué)的手段，成為化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分。運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)化學(xué)的困境，也可以提高化學(xué)教師的教學(xué)水平。

一、運(yùn)用信息技術(shù)營造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

初中化學(xué)課堂以其抽象性成為“生見難”的學(xué)科，據(jù)了解當(dāng)前院校內(nèi)化學(xué)成績普遍不錯(cuò)的班級是因?yàn)椤邦}海戰(zhàn)術(shù)”，見得多了做的多了再看到自然就會了，然而近些年所提倡的給學(xué)生“減負(fù)”與題目的多變性也在預(yù)示著這樣的辦法難以奏效。尤其單憑教師的講解更是難以將概念或是實(shí)驗(yàn)講清楚，從言語中聽的越多想的越多終歸是不如親眼見的親手做的來的深刻。在課堂中巧設(shè)化學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以促使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

如在“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”一課中，物質(zhì)變化包括物理變化及化學(xué)變化的過程均可以視頻的形式呈現(xiàn)，相比于教師單調(diào)的講述，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一則視頻無疑節(jié)省了教師的心力，也促進(jìn)學(xué)生吸收理解的程度。在這一節(jié)課堂中，教師需要向?qū)W生呈現(xiàn)且加以區(qū)分的無疑是物理變化和化學(xué)變化，從將冰塊放進(jìn)水壺任由冰塊變成冰水混合物再到變成水的過程，從水壺?zé)_水，液體水變成氣體水蒸氣的過程，從炎熱的夏天食物的逐漸腐敗，從燃料的燃燒，從鐵被鍛造成不同的形狀，再漸漸生銹的過程等。以上過程都是日常生活中極為常見的變化，那么針對以上變化有哪些是物理變化又有哪些是化學(xué)變化，著實(shí)需要學(xué)生仔細(xì)觀察并思考一番。近年來越來越多的人將教學(xué)視頻或是實(shí)踐視頻發(fā)布到網(wǎng)上，是博得他人眼球還是對成為更優(yōu)秀教師的美好期待，這些行為都是值得肯定的，互聯(lián)網(wǎng)既然提供了足夠公開的平臺，那么作為教師對其展開學(xué)習(xí)并加以利用有何不可，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體綜合素養(yǎng)的提升。從化學(xué)變化角度來看，明礬遇氫氧化鈉堿性溶液生成藍(lán)色沉淀物，這是極容易觀察到的生成新物質(zhì)的變化，但就像冰化成水，水又轉(zhuǎn)化成水蒸氣對于學(xué)生來講最初難以分辨，但從其化學(xué)式來講卻又是一種，只不過不是同一狀態(tài)，從問題看待問題，通過發(fā)現(xiàn)更多的問題來解決以往的問題，而在探究無限個(gè)問題的過程中，學(xué)生早已深深地投入其中，深刻體會教學(xué)內(nèi)容，牢牢地掌握住課程中的重難點(diǎn)，進(jìn)而從信息技術(shù)的角度來多角度地觀察化學(xué)課堂，提升自身綜合素養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生主觀能動性

信息化實(shí)踐，無疑是借助信息技術(shù)手段對已學(xué)習(xí)的內(nèi)容或是預(yù)習(xí)內(nèi)容又或者是自主探究內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)施這一策略的目的旨在從學(xué)生的角度呈現(xiàn)信息技術(shù)手段下的化學(xué)課堂。令教師無法反駁的是學(xué)生信息技術(shù)水平多數(shù)是高于教師的，不過其側(cè)重方面并不相同，必須將學(xué)生的重心集中在高效學(xué)習(xí)這一方面才好。

如在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課，在進(jìn)入之前必須確保學(xué)生能夠熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，尤其是對某些藥品的取用、加熱，容器的清洗等操作有明確認(rèn)知，所以在這一環(huán)節(jié)教師要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容以及課下搜集內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容形成書面匯報(bào)，以PPT的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，尤其是就一些動態(tài)的內(nèi)容最好實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的動畫效果，或是選擇一些操作正確的作為示范。這一過程要求學(xué)生獨(dú)自或是以小組的形式展開，旨在最大限度調(diào)動學(xué)生主觀能動性，被動展開對實(shí)用性信息技術(shù)軟件的研究，也使學(xué)生體會一回化學(xué)課堂如何難以呈現(xiàn)，化學(xué)概念如何難以描述，經(jīng)過這一階段，學(xué)生便會對教師的“難”有所體會，當(dāng)在面對難以理解甚至有些枯燥的課堂時(shí)會多上一些耐心。匯報(bào)過程也是檢驗(yàn)學(xué)生信息技術(shù)水平以及鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的過程，對學(xué)生個(gè)體發(fā)展可起到推動性作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提升化學(xué)教師的教學(xué)水平

信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)相融合，不僅體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在教師的教學(xué)上。身為一名化學(xué)教師，若能熟練掌握多媒體教學(xué)手段，選擇合適的現(xiàn)代媒體教學(xué)方式，則可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)空間變得大而開闊，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。實(shí)際教學(xué)中一定有提升自身教學(xué)水平的需要，對于一個(gè)初中化學(xué)教師而言，這種需要既可以通過教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)來滿足，又可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐的融合來滿足。實(shí)際上，信息技術(shù)對當(dāng)今社會領(lǐng)域已經(jīng)有了重要的影響，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色，應(yīng)當(dāng)從信息技術(shù)中汲取力量，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)水平。在化學(xué)教學(xué)中，教師要思考每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)能使信息技術(shù)發(fā)揮什么樣的作用，這種教學(xué)意識是信息技術(shù)與化學(xué)教師的“教”高度融合的保證?！霸拥慕Y(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容的教學(xué)，解釋了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，教師就可以結(jié)合這一認(rèn)識，借助信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為翻轉(zhuǎn)課堂，如用微課向?qū)W生呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的電子得失情況，這樣學(xué)生就可以在先學(xué)的過程中，初步建立起對化學(xué)反應(yīng)的理解。實(shí)踐表明，運(yùn)用信息技術(shù)可以提升課堂效率和化學(xué)教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，單單就信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科來看，各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，雙方實(shí)現(xiàn)融合以最佳的方式融合滲透，實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的課堂，既達(dá)到了對學(xué)生信息技術(shù)水平提升的作用，又保證了初中化學(xué)課堂高效且優(yōu)質(zhì)的完成，達(dá)到了預(yù)期效果。

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