孫永鳳 劉暢 張諾

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，各學科在進行課堂教學和改革的過程中，應當做到從學生出發(fā)，培養(yǎng)學生各方面的專業(yè)能力及其整體素質(zhì)。學前教育專業(yè)學生未來從事幼兒園教師的工作，為了能夠符合時代發(fā)展的要求，逐漸提高學生的教學水平，需要學生具備一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。在教學過程中，為了能夠深化教學目標，要突出學生舞蹈創(chuàng)編的個性化發(fā)展，逐漸讓學生敢于實踐，大膽想象，通過自身的藝術(shù)行為，反映幼兒的真實狀態(tài)，實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編能力的提高。教師在課堂中對學前教育專業(yè)學生應當進行獨特的幼兒生活實踐體驗教學，在舞蹈教學中不斷探索重要的具有專業(yè)性、藝術(shù)性和實踐性的舞蹈內(nèi)容，突出學生的自主創(chuàng)編能力，不斷為學生找到創(chuàng)編能力培養(yǎng)的途徑和策略，進而促進學生適應社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè);幼兒舞蹈創(chuàng)編能力;培養(yǎng)途徑;策略;

現(xiàn)階段幼兒園在發(fā)展過程中，往往非常注重實踐活動以及重要的表演活動，為了能夠讓幼兒園教師具備良好的舞蹈創(chuàng)編能力，需要在學前教育專業(yè)教學階段深化學生的舞蹈創(chuàng)編能力，逐漸讓學生適應現(xiàn)階段職業(yè)需要和終身發(fā)展的需要。根據(jù)課程的系統(tǒng)化內(nèi)容，形成重要的創(chuàng)編意識和創(chuàng)編能力，學前教育專業(yè)學生應當掌握一定的舞蹈知識技能，在與自己職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系的過程中，逐漸找到舞蹈創(chuàng)編的重要原則，并規(guī)范自身的舞蹈動作，在創(chuàng)編舞蹈的過程中，能夠走進幼兒的心靈，逐漸形成獨特的藝術(shù)表達方式，結(jié)合自身的綜合實踐能力，有效提升舞蹈創(chuàng)編能力。教師在學生進行舞蹈創(chuàng)編的過程中，應當讓學生找到學習方向，激發(fā)學生的創(chuàng)編興趣，在發(fā)揮自身個性化創(chuàng)編能力的同時，逐漸體會幼兒舞蹈的特點以及內(nèi)涵，進而讓學生敢于實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編

（一）幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的定義

學前教育專業(yè)學生應當了解幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的含義，逐漸在學習期間不斷探索幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要意義，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，深入理解舞蹈設(shè)計內(nèi)涵。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力強調(diào)的是幼兒舞蹈創(chuàng)編者在普通幼兒舞蹈教學的基礎(chǔ)上，進行知識的多元化思考，逐漸形成廣泛的舞蹈素材，在深化藝術(shù)修養(yǎng)的同時，不斷創(chuàng)造出符合幼兒心理需要的舞蹈作品。在幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程中，應當加入自身的想象力和創(chuàng)造力，不斷鞏固舞蹈專業(yè)知識，進而產(chǎn)生深刻的藝術(shù)體驗。要通過不同的舞蹈動作以及自身獨特的創(chuàng)意，逐漸吸引幼兒的注意力，反映幼兒的生活和學習。在舞蹈創(chuàng)編的過程中，應當能夠體驗幼兒生活中的實際情況以及心理特點，用幼兒的思維模式創(chuàng)造出有益于幼兒發(fā)展的舞蹈作品。

（二）幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的重要性

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力不僅反映了學前教育專業(yè)學生的專業(yè)水平，同樣也能夠深化各學科之間的聯(lián)系，逐漸將舞蹈、音樂、美術(shù)、心理等各學科進行整合，從而培養(yǎng)學生良好的舞蹈專業(yè)能力，也能夠讓學前教育專業(yè)學生具備一定的專業(yè)優(yōu)勢，達到適應社會發(fā)展與自身終身發(fā)展需要的舞蹈設(shè)計水平。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是學生職業(yè)發(fā)展與時代相結(jié)合的重要連接點，為了能夠塑造出不同的舞蹈形象，深化表演者的藝術(shù)內(nèi)涵，需要舞蹈創(chuàng)編者具備創(chuàng)新思維，進而應用于幼兒教學實踐。

二、學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)原則

（一）從幼兒本身出發(fā)的原則

學生在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，要遵循從幼兒實際需要出發(fā)的原則，幼兒在健康成長的過程中，根據(jù)年齡的不同有不同的需求，在進行幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程中，應當突出幼兒的實際生活狀態(tài)，與幼兒的發(fā)展產(chǎn)生直接的聯(lián)系，特別是要能夠與幼兒進行積極的交流，逐漸找到更多創(chuàng)作靈感，或者在幼兒園與幼兒談心，通過不同的方式和途徑，逐漸探索新穎的幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容。幼兒舞蹈創(chuàng)編作品應當符合幼兒的實際需要，并能夠通過舞蹈動作表現(xiàn)出幼兒的內(nèi)心世界，豐富舞蹈創(chuàng)作的內(nèi)涵，滿足創(chuàng)編要求。

（二）理論聯(lián)系實踐的原則

學前教育專業(yè)學生在進行幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程中，應當不斷加強舞蹈專業(yè)知識方面的學習，結(jié)合幼兒不同的心理特點以及不同的舞蹈形態(tài)，逐漸將理論知識與實踐技能相結(jié)合。在創(chuàng)編的過程中，應當能夠反映出幼兒的認知水平、生活實踐、思想情感和人際交往等，不斷豐富舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容，并不斷與教師進行交流，創(chuàng)作新穎的舞蹈作品。

（三）具有個性化特色的原則

學前教育專業(yè)學生應當意識到自身職業(yè)發(fā)展的最終方向，并將幼兒舞蹈創(chuàng)編能力作為終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，在舞蹈創(chuàng)編的過程中，保持一定的專業(yè)性和藝術(shù)性，實現(xiàn)各學科之間的有效融合，從而創(chuàng)作具有個性化特色的舞蹈作品。學生在舞蹈創(chuàng)編過程中應當基于實際創(chuàng)編方法，進行巧妙構(gòu)思，并通過現(xiàn)代化手段，逐步提升自身的創(chuàng)新能力，從而形成具有個性化特色的作品。

三、學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略

（一）采用多樣化教學方法，培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)編興趣

為了更好地培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的舞蹈創(chuàng)編能力，教師需要在課堂教學中轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自身的舞蹈創(chuàng)編教學水平，逐漸運用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)編的興趣。學生在思想意識樹立的過程中，逐漸能夠從簡單的舞蹈創(chuàng)編開始，在音樂的帶動下，樹立全新的創(chuàng)編理念。教師在教學的過程中可以采用問題探究的形式，或者是體驗式教學，逐漸讓學生感受到舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)涵，在不斷深化舞蹈動作和舞蹈形象的同時，讓學生對舞蹈創(chuàng)編產(chǎn)生強大的動力，并在確定表現(xiàn)形式以及主題立意時，結(jié)合教師的教學方向，進行專業(yè)性創(chuàng)編。

（二）在情境中感受舞蹈創(chuàng)編的目的，運用于實踐

教師在課堂教學中應當善于讓學生具備合作意識，在幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程中，應將學生創(chuàng)編的舞蹈作品進行實際展示，然后通過綜合性評價的方式，讓學生理解幼兒舞蹈創(chuàng)編的學習目的和學習方向。教師可以采用情境教學的方式，把握舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的不同分支，在引導學生聯(lián)系社會實際的過程中，逐漸進行實地考察，找準學習動機，啟發(fā)學生進行幼兒舞蹈創(chuàng)編的智慧。在創(chuàng)編的過程中，應注意由點到線，逐漸形成系統(tǒng)化的創(chuàng)編思維，力求學習效果最大化。

四、總結(jié)

學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力的強弱對于學生的全面發(fā)展有著重要的影響，在教學過程中，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)應當遵循循序漸進的原則，逐漸讓學生掌握一定的理論知識以及藝術(shù)表達手段，提升舞蹈創(chuàng)編能力，為學前教育的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]秦萍.淺談幼兒舞蹈創(chuàng)編課的幾點體會[J].教育教學論壇，2013，（30）：266-268.

[2]羅春慧.幼兒舞蹈創(chuàng)編教學初探[J].企業(yè)導報，2013，（12）：173-174.

[3]代春洋.“教學做”一體化教學模式在幼兒舞蹈創(chuàng)編課中的實踐應用[J].課程教育研究，2014，（1）：216.