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【摘要】小學書法課程具有弘揚優(yōu)秀文化、激揚生命活力、促進品格養(yǎng)成和生成綜合能力的育德功能，教師正確的個性化的理解是促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。教學實踐中本著教書育人宗旨，為課堂注入生命能量，使學生對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，書寫能力迅速提高，行為習慣、道德品質(zhì)逐步養(yǎng)成，教學效果顯著。

【關(guān)鍵詞】小學書法;教學策略

在新課程標準改革的前提下，對于提高學生的漢字書寫能力也有了更高的要求?，F(xiàn)階段內(nèi)容形式單一的書法練習指導，一方面不利于學生開展廣泛深入的自主練習與探索學習，另一方面也難以幫助學生激發(fā)在書法方面的潛能。因此，為了使學生在小學階段的書法練習中能夠?qū)W的開心、學的輕松，標準化小學書法教材中的硬筆楷書規(guī)范字就顯得愈發(fā)重要。本文旨在對于小學書法教材中的內(nèi)容選擇標準的思考，提出自己的看法。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生的學習熱情

教師應當能夠?qū)W生的發(fā)展與社會發(fā)展相聯(lián)系。在書法教學的過程中，也能夠讓學生以字修身，依據(jù)學生的學習特點形成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代全新的學習內(nèi)容，讓學生在聲音、色彩、視頻、圖畫的帶動下，逐漸形成更加全面的學習內(nèi)涵。學生在不斷地進行書法學習的過程中，應當主動與教師進行合作，不斷地在新穎的課堂教學模式下形成新型的學習模式，在找到全新學習方法的同時，也能夠形成對藝術(shù)的不斷思考，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，更加直觀地解決了學生的書法難題，讓學生構(gòu)建合理的學習語境。

例如，教師在書法教學中開展《我愛書法》的實踐活動，讓學生通過不斷的學習，能夠通過書法展示，進行合作交流，在相互借鑒的過程中，形成獨特的書法學習情感。教師讓學生分享自己的學習心得，并通過多媒體的形式逐漸將書法發(fā)展歷程進行播放，學生在濃厚的文化氣息中，逐漸對漢字產(chǎn)生了濃厚的學習熱情，并通過欣賞名家的書法形成重要的書寫動力，在不斷交流中逐漸形成自身獨特的學習內(nèi)容，也能夠讓學生借助書法文化形成重要的書寫目標。這樣，在提高學生學習層次的同時，也能夠更好地促進學生團結(jié)友愛和互幫互助的精神，培養(yǎng)學生的書法學習內(nèi)涵。

二、采用多樣的教學方式，提高學生審美能力

在書法教學中，需要書寫者能夠全身心投入在練習中。但是小學生的耐性較差，如果書法教學不能夠調(diào)動學生的學習興趣，那么書法練習效率就會很受影響。所以教師要重視采用多樣的教學方式，不能一成不變的讓學生只注重練習，而要能夠從學生的興趣出發(fā)來構(gòu)建與創(chuàng)新不同的書法教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能在書法書寫的過程中來感受到樂趣。除此之外，教師在課堂上引領(lǐng)學生欣賞書法作品，并為學生講解每個書法作品的書寫風格，讓學生根據(jù)自己的學習能力分析每個書法作品中書法家的氣質(zhì)、情感以及審美追求，深刻感受漢字藝術(shù)的獨特魅力。教師在教學過程中通過引導學生對優(yōu)秀的書法作品進行欣賞和評價的方式來滲透有關(guān)的德育內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學生積極、健康、向上的審美情趣，促進學生全面發(fā)展。

例如：可以采用游戲教學法的方式，書法練習是有多種字體的，如行書、楷書、隸書等，那么教師就可以結(jié)合字體來展開游戲活動。如在教師積極準備的過程中，需要學生來將書法的類型與對應的字體進行連線;另外，也可以讓學生展開對應字體的書法練習，看誰寫的正確，做得更對，那么就可以在游戲活動中得到對應的獎勵。這樣的方式也可以讓學生加深對書法知識的了解，提升練習興趣。其次，我們也可以多多舉辦書法活動，通過每一階段的書法學習來讓學生展開比賽，看誰能夠?qū)懙酶?，寫得更?yōu)秀，可以通過班級投票的方式來選出最優(yōu)秀的成員進行獎勵。在多樣的書法活動的舉辦中，可以讓學生感受書法學習的樂趣。因為書法學習是一種需要有良好文化涵養(yǎng)的藝術(shù)學習，所以學生必須能夠以一種主動、積極的心態(tài)來參與其中，才能夠更好地感受書法學習的魅力，提升文學素養(yǎng)。

三、簡化書法要領(lǐng)，重視基礎(chǔ)教學

書法對于運筆方式、筆畫以及字體結(jié)構(gòu)等都有相應要求，小學階段的學生學習能力和理解能力尚未得到充分發(fā)展，對一些概念性的知識點是比較茫然和難以理解的，老師需要簡化書法學習要領(lǐng)，簡化復雜的運筆步驟，用通俗易懂的語言和教學方式幫助學生有效學習。要想練就一手好字，需要一步一個腳印打好基礎(chǔ)。而打基礎(chǔ)則以運筆和握筆的訓練為主。運筆講究心到、眼到、手到，要求手法、身法、筆法，一定要用準確的書寫動作和姿勢，不然可能影響孩子視力或是體態(tài)發(fā)展。另外橫豎撇捺等筆畫都有自己的書寫規(guī)律或法則，知識點多且雜亂，老師如果只是一股腦教給學生，孩子無法完全吸收，也無法將知識點串聯(lián)在一起，等到下次要用上時準保忘記或是搞混。因此老師一定要將知識點簡化，引導學生編寫或是借鑒一些書法口訣，幫助學生將知識點整理成有規(guī)律可循的框架脈絡，使其能更好地記憶每一筆畫的書寫方式，掌握書法的學習要領(lǐng)。書法告訴孩子們字寫得好與不好的區(qū)別在哪里，只要用心學，堅持學，自己也能像書法家那樣寫出一手好字。

四、充分利用校園資源完善學習目標

學校是知識的殿堂是學生們充分掌握知識的領(lǐng)地，因此老師應充分借助校園資源來豐富學生對書法藝術(shù)的認識，進而逐漸落實書法藝術(shù)的實踐效果，保障書法教育的學習效率落實。學校可以自制教材改善千篇一律的教材模板，充分調(diào)動學生的藝術(shù)學習興趣，同時也應當保障學生書法練習工具的完整性，根據(jù)學生寫作的特點制定紙墨筆硯，進而保障學生的寫作能力保持在高度的緊張狀態(tài)當中。與此同時學校應為師生搭建書法藝術(shù)課堂，讓學生在特定的環(huán)境中進行知識學習，有助于更好的落實書法學習任務。氣靜神寧才能練習書法藝術(shù)的最好狀態(tài)，因此需要絕對的保障書法藝術(shù)教師足夠安靜，因此教師應搭建在遠離操場的地方，并保障教室的配套設施足夠完整，創(chuàng)造完整的書法教育設施體系。

結(jié)語：中小學生在藝術(shù)修養(yǎng)和道德情操方面具有很強的可塑性。在中小學開展書法教育，不僅可以讓學生及早接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且可以通過書寫來磨煉學生的意志品質(zhì)和道德情操，提高審美能力和提升藝術(shù)文化修養(yǎng)。一筆一畫，一撇一捺，都有筆法，有規(guī)矩。學生學習書法，能使學生體會到書法家勤奮好學、勤學苦練的精神，進而培養(yǎng)學生良好的道德情操。

參考文獻：

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