趙妮

摘要：班主任是班級管理的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)校教育教學(xué)工作中起著非常關(guān)鍵的作用。作為班級掌舵人，班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新班級管理方法，為學(xué)生營造一個健康的積極向上的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生的快樂健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;創(chuàng)新

在小學(xué)的基礎(chǔ)教育工作中，班級管理依舊是學(xué)校和班級的一個重要組成部分，而班主任就是班級管理中的一個組織者和引導(dǎo)者，所以，班主任的管理水平對于一個班級是至關(guān)重要的，對學(xué)生的個性化發(fā)展起著一個至關(guān)重要的作用，而小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段一個非常關(guān)鍵的階段，正是學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)知識的大好時機(jī)，因此，科學(xué)合理的班級管理制度與管理方式就顯得尤為重要了。

一、小學(xué)班級管理中管理手段現(xiàn)狀分析

（一）班級管理缺乏創(chuàng)新因素

在小學(xué)這個受教育階段，學(xué)生的生理年齡和心理年齡都比較小，不夠成熟，接觸社會的機(jī)會也相對比較少，所以這個年齡段的學(xué)生在考慮問題的時候，往往會想到比較容易見到的那個，受環(huán)境因素的影響也比較小，所以當(dāng)學(xué)生在考慮很多事情的時候是具有一定的創(chuàng)新性的，而且這個年齡段的學(xué)生都善于表達(dá)自己，好勝心比較強(qiáng)烈，希望自己所提出的想法和觀點(diǎn)能夠得到大家的認(rèn)可，但是這個階段的學(xué)生，各方面都還不夠健全和成熟所以在一定的程度上有所欠缺，這也是很多的班主任沒有給學(xué)生留白的原因，以至于學(xué)生沒有充足的時間去進(jìn)行思考，為了趕上教育計(jì)劃和節(jié)省課堂時間，絕大多數(shù)老師都是優(yōu)先選擇傳統(tǒng)的班級管理的模式，完全忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，這種方式對于班級管理的創(chuàng)新發(fā)展是有嚴(yán)重弊端的。

（二）班級管理策略的制定中忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮

隨著我國的教學(xué)體制的持續(xù)改革以及迫于應(yīng)試教育的雙重壓力，在小學(xué)的教學(xué)中注重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，以至于學(xué)生對參與到班級管理的工作機(jī)會幾乎不存在，老師的重心都放在如何提高學(xué)生的知識水平上，班主任的班級管理工作并沒有深入到課程教學(xué)當(dāng)中去。再者就是，有許多的班主任在日常的班級管理中始終秉持的是傳統(tǒng)教育的理念，在小學(xué)的班級管理工作中，并沒有深入的去了解學(xué)生真正需要的是什么，當(dāng)下的一個學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是什么樣的情況，而且采用的管理方式是獨(dú)攬大權(quán)，專政的教育方法，并沒有參考學(xué)生對班級管理的建議和看法，以至于學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得到有效的發(fā)揮，忽略了以人為本的教學(xué)管理理念，嚴(yán)重的話還會影響學(xué)生在班級活動中的積極性。

（三）學(xué)生在班級管理中的主體能力有待提升

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任仍然認(rèn)為，學(xué)生在小學(xué)這個階段年齡都太小了，沒有社會經(jīng)驗(yàn)，所以班主任不應(yīng)該讓學(xué)生有太多的空間，而應(yīng)該盡力的完成教師對學(xué)生進(jìn)行全面的管理，盡管班主任也是希望對學(xué)生有更多的關(guān)愛，但這無異于在無形之中地給了學(xué)生太多的限制，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，學(xué)生長期在這種氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)必然會受到一定的影響;由于學(xué)生沒有主動的去嘗試接觸新鮮事物，所以他們在接近到陌生領(lǐng)域的時候就會顯得畏手畏腳，這不利于提高學(xué)生各方面的能力。

二、班主任在班級管理中創(chuàng)新管理方法的手段分析

（一）班主任應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，提升人格魅力

班主任肩上所承擔(dān)的責(zé)任是很重的，是班級管理活動中的組織者和引導(dǎo)者，所以，班主任自己要注意自己的一言一行，因?yàn)檫@都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，很多的時候，班主任的一些無意之言就很可能對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，所以，班主任要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的去提升自身的素養(yǎng)。并通過自己的行為方向?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣作用，使學(xué)生對班主任有足夠的信任，這也是班級管理高效推進(jìn)的前提和保證。如果班主任在班級管理中不能做到公平合理對待每一個學(xué)生，承諾給學(xué)生的事情和要求沒有做到，這些都將給學(xué)生帶來一定的傷害，會使學(xué)生對班主任失去信心，久而久之，學(xué)生會對班主任產(chǎn)生一定的厭煩感，甚至對整個班級管理感到厭倦。

（二）努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的知心朋友

學(xué)生在小學(xué)階段正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性時候，這個階段的學(xué)生心智都還不夠成熟，很容易受到外部環(huán)境的影響，同時，比起管理方式比較嚴(yán)格的班主任，學(xué)生更喜歡平易近人、和藹可親的班主任。這就要求班主任要關(guān)心每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要一視同仁，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，讓學(xué)生覺得班主任特別可靠，自然而然學(xué)生就會將班主任當(dāng)做一個可靠的家長一般，最后，在班級管理中，班主任更應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胍恍┯袉l(fā)性的內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到老師對每個學(xué)生的殷切關(guān)懷，從而有意加強(qiáng)與教育者的溝通和親近。

（三）選擇合適的班級干部，并加強(qiáng)培養(yǎng)

想要管理好一個班級僅僅只是依靠班主任一個人是很難將工作完成的，而且學(xué)生也是班集體中的一份子，所以除了班主任之外，學(xué)生參與管理也是至關(guān)重要的，這也是為什么要在班級中選取多名班干部的原因，班干部就是班主任的左膀右臂，所以，班主任要重視這一點(diǎn)，著重培養(yǎng)，挖掘出班干部身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣，才有利于班級的工作開展。

再者，就是要大力鼓勵班干部大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，但是畢竟學(xué)生的年齡比較小，考慮問題的思維方式比較有限，所以班主任必須做好引導(dǎo)教育工作，賦予學(xué)生創(chuàng)造力，突破傳統(tǒng)教學(xué)考慮問題的桎梏，這對學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步尤為關(guān)鍵。

總之，在小學(xué)的教育教學(xué)過程中，班級管理是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的個性發(fā)展以及全面發(fā)展都很重要，這也就要求班主任在進(jìn)行班級管理的時候要不斷地將管理策略進(jìn)行改進(jìn)，提升管理理念，從而為學(xué)生提供更全面的教學(xué)管理，保證學(xué)生的普遍進(jìn)步和發(fā)展。

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