楊余偉

摘要：隨著我國(guó)園林行業(yè)的發(fā)展，對(duì)于園林專業(yè)人才的需求不斷增加，各職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)改革教學(xué)方式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的園林專業(yè)人才。本文對(duì)基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了一些基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè);教學(xué)改革;能力素養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的要求也在不斷提高，各類學(xué)校也在不斷通過(guò)調(diào)整、改革教學(xué)體系來(lái)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，并且在理論研究、實(shí)踐教學(xué)等方面取得了一定的成績(jī)，但是在實(shí)踐教學(xué)方面還存在不足。以園林專業(yè)為例，隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)園林建設(shè)的需求和要求都在不斷增加，園林企業(yè)、事業(yè)單位等都需要大量的高素質(zhì)的園林人才，而當(dāng)前在園林專業(yè)的教學(xué)方面，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)方面還存在一些不足，這制約了我國(guó)園林行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在這樣的背景下，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步的對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，建立完善的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出具有高能力、高素質(zhì)的園林人才，從而推動(dòng)我國(guó)園林行業(yè)的發(fā)展。

1 高職園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革工作還處于初級(jí)階段，正在不斷探索之中，雖然基于學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的需求，制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，但是還沒(méi)有建立起完善的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，因此在實(shí)際的教學(xué)工作中，沒(méi)有建立起具有較好系統(tǒng)性和完整性的學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)體系，甚至存在實(shí)踐課程內(nèi)容重復(fù)、理論和實(shí)踐課程安排不科學(xué)等方面的問(wèn)題，影響了教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度不高，專業(yè)素養(yǎng)得不到有效的提升。同時(shí)，在園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革工作中，在實(shí)踐教學(xué)條件方面還存在很多不足，具體包括教學(xué)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器管理和維護(hù)水平等方面都還存在一些問(wèn)題，這些因素都制約了園林專業(yè)教學(xué)效果的提升。此外，部分學(xué)校沒(méi)有建立起完善的實(shí)習(xí)體系，學(xué)生的實(shí)習(xí)工作通常只能夠借助開(kāi)放性公園、進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)手法的分析以及自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位等，在實(shí)習(xí)過(guò)程中教師難以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和管理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的效果較差。

2 高職院校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

2.1 制定合理化人才培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的、應(yīng)用型園林專業(yè)人才，各院校應(yīng)基于實(shí)踐與發(fā)展的主題，對(duì)園林專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，以學(xué)生能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，制定出合理化的人才的培養(yǎng)方案，基于對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能等方面的要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程和實(shí)踐課程等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在一、二年級(jí)主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)和公共課程的教學(xué)，而在三年級(jí)則要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，開(kāi)展園林設(shè)計(jì)。原理工程施工管理和樹(shù)木花卉養(yǎng)護(hù)等實(shí)踐課程。通過(guò)制定合理化的人才培養(yǎng)方案，提高基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的比例，同時(shí)對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，減少必須課的教學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)給學(xué)生提供更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);降低理論教學(xué)的比重，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容的比重，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)

在教學(xué)改革工作中，其中的重點(diǎn)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的實(shí)踐能力也是檢驗(yàn)院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，院校需要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，具體包括加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地等。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)室是基礎(chǔ)，通過(guò)建設(shè)穩(wěn)定、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠在良好的實(shí)驗(yàn)條件下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于園林專業(yè)而言，需要建立園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林植物遺傳育種、工程測(cè)量、花卉樹(shù)木和園林畫室等實(shí)驗(yàn)室，配備所需要的儀器。最好實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性管理，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，除了在日常教學(xué)中以外，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。通過(guò)建設(shè)校內(nèi)園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地，提供學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和運(yùn)用，對(duì)知識(shí)有更深入的了解;通過(guò)和園林企業(yè)、事業(yè)單位等進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位生產(chǎn)的融合，提高學(xué)生實(shí)際工作的能力，使其能夠更好的適應(yīng)實(shí)際工作。

2.3 對(duì)園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革工作中，為了提高教學(xué)的效果，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)工作的水平和針對(duì)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行充分的應(yīng)用，解決實(shí)際的問(wèn)題，提高其知識(shí)應(yīng)用、解決問(wèn)題的能力。就教學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其實(shí)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行使用和驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，院?？梢酝ㄟ^(guò)提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性等方面，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行錘煉，提升學(xué)生的綜合能力。舉例來(lái)說(shuō)，在園林植物遺傳育種學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師可以將實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置在植物的生長(zhǎng)周期中，通過(guò)讓學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獨(dú)立進(jìn)行親本選擇、花粉采集、雜交、套袋和種子采收等一系列工作，來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生要能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的個(gè)人能力。在進(jìn)行園林專業(yè)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新時(shí)，可以改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)方式，將單一教學(xué)的指導(dǎo)方式改為多名教師指導(dǎo)，從而使學(xué)生可以在教學(xué)環(huán)節(jié)可以和多名教師進(jìn)行交流，從多角度思考解決問(wèn)題的方法，更好的完成實(shí)踐任務(wù)，從而提高實(shí)習(xí)的效果。

2.4 優(yōu)化園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)時(shí)，要根據(jù)崗位技能要求、企業(yè)對(duì)人才的需求等制定人才培養(yǎng)方案，同時(shí)還要基于此對(duì)培養(yǎng)方式進(jìn)行優(yōu)化，在理論教學(xué)工作中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)理論內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)還要根據(jù)用人單位的實(shí)際需求，開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)中，學(xué)?？梢院陀萌藛挝宦?lián)系，和用人單位合作，共同培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技能，通過(guò)這樣的方式來(lái)全面提升學(xué)生的能力素質(zhì)。舉例來(lái)說(shuō)，某高校在園林專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐改革中，應(yīng)用了“訂單式”學(xué)生培養(yǎng)方式，通過(guò)和省內(nèi)園林設(shè)計(jì)、規(guī)劃公司等進(jìn)行合作，共同對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)這樣的方式，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)人素質(zhì)，在實(shí)際工作中，共同培養(yǎng)的學(xué)生獲得了單位同事、領(lǐng)導(dǎo)的肯定，在工作中表現(xiàn)良好。

3結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)園林行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于園林專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)水平不斷提高，院校需要通過(guò)改革教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。通過(guò)從制定合理化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)、對(duì)園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式等方面對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，培養(yǎng)出適用于現(xiàn)在園林發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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