呂游

摘要：“立德樹人”是英語課程的根本任務，學科德育滲透是實現(xiàn)德育的必要途徑。然而，現(xiàn)實情況是英語學科德育并沒有有效地開展。在升學的壓力下，德育事實上向“應試教育”低頭，師生百分百的精力投入到智育中。德育在學科教育中的缺失，對中華民族的復興和國家前途發(fā)展有極大的危害。我們國家辛辛苦苦培養(yǎng)的高尖端人才卻不愿報效祖國，更有甚者，一些享受祖國優(yōu)質(zhì)資源的名校高才生不知感恩，反而發(fā)表恨國論，無不讓人無比震驚。這是由于德育沒有做到位，所以高中英語學科德育迫在眉睫。在高中英語教學中，教師一定要滲透更多的德育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，特別是社會主義核心價值觀和文化自信。

關鍵詞：高中英語德育滲透

引言

在我國道德教育開展的過程中，雖然品德教育由來已久，但受限于我國應試教育的體制，教育實踐的角度與方向仍然存在一些具體問題。本文在梳理當前高中英語教學中德育滲透情況的基礎上，探究了如何高效開展高中英語與德育融合的措施，以期提升高中英語教學質(zhì)量，以教育為手段培養(yǎng)社會所需要的青少年人才。高中英語教育背景下，德育是基礎教育的重要組成，其教學的開展貫穿于學校教育的始終。中學是學生青春期的關鍵時期，高中英語德育對于學生的個體發(fā)展至關重要。在高中英語教學中開展德育，可以幫助學生形成正確的社會規(guī)范。在學生身心發(fā)展尚不穩(wěn)定的高中階段，德育的滲透可以通過良好行為規(guī)范，使學生在日常生活中進行自我控制，在正確行為規(guī)范的指導下開展合法合規(guī)的社會交往。

1高中英語教學德育缺乏的表現(xiàn)及原因

1.1高中英語教師的德育方法枯燥無趣

高中英語教師的德育幾乎就是說教。這樣的說教令學生們反感，聽不下去，總認為和自己關系不大，反正考試又不考。其實英語學科有很強的綜合性和實踐性，可以融合中外優(yōu)秀的文化，可以開展豐富多彩的德育活動。但是受到“應試教育”的影響，英語教師出于節(jié)約時間的考慮，沒有提供學生開展活動的時間，也沒有給學生充分的時間思考道德方面的問題。盡管有些教師有德育滲透的意識，但他們只是一味地說教和灌輸?shù)掠枷?，沒能做到在情境中師生互動、生生互動，白白地損失了很多德育良機。此外，有些教師沒能以學生為中心，沒能從學生的體驗出發(fā)，脫離了學生的實際情況。

1.2“文化品格”的提法不夠具體

英語學科核心素養(yǎng)下的“文化品格”是指“對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向”?！拔幕犯瘛彪m體現(xiàn)了一定的價值取向，但突出的是文化，德育在其中并不明顯。而以前的“情感、態(tài)度、價值觀”能直接確定德育目標，教師更容易操作?！拔幕犯瘛钡母爬ㄐ蕴珡姡菇處焸冊诮虒W設計時不好把握，不知道哪些內(nèi)容可以提煉出“文化品格”，增加了備課的難度。

2英語教學德育缺失的應對措施

2.1高中英語教學德育應采用結(jié)合法

這里所說的結(jié)合法，就是把德育融入到英語學科教學中去，智育與德育并舉。把德育滲透到英語學習中，一舉兩得：既培養(yǎng)了學生的英語語言能力，又發(fā)展了學生的品德。如何把德育和智育結(jié)合起來？筆者認為就是要通過設計各種學習任務和活動，在學習活動中充分體現(xiàn)交際的原則，使學生有機會借助英語語言進行理解、思考、表達與交流。通過與文本、與教師、與同學的交互，激發(fā)學生道德品質(zhì)的思考和發(fā)展，促使學生學習和弘揚“真善美”。英語教師可以根據(jù)實際情況組織演講比賽、辯論、角色扮演等豐富多彩的活動，通過這些活動來推動英語教學德育的發(fā)展。

2.2挖掘英語教材中蘊含的德育教育素材

在英語教材中蘊含著豐富的德育教育素材，其中的一些日常用語、對話與文章中都蘊含著豐富的思想品德知識，挖掘教材中的這些內(nèi)容開展教學活動，不僅能夠傳授英語知識，提升學生的英語語言能力，同時也能夠滲透思想性、人文性的教育。在英語教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育價值，結(jié)合教材特點與學生的實際情況，歸納教材內(nèi)容與德育教育的結(jié)合點，避免德育教育過于片面空泛。當前學生的自我意識較強，學生在家長的溺愛下可能不懂得關心與保護他人。在英語教學中，教師要對學生加以目的性的引導，激發(fā)的學習興趣，并讓學生受到道德情感的熏陶。

2.3在閱讀教學中滲透德育教育

高中英語閱讀內(nèi)容主要是豐富的故事，通過故事激發(fā)學生閱讀興趣，同時讓學生掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀技巧，讓學生在閱讀過程中養(yǎng)成英語語感。因此在閱讀教學中不僅要求學生理解內(nèi)容，同時要讓學生養(yǎng)成自主學習的能力。英語教學中的閱讀素材都是經(jīng)過精挑細選的，蘊含著豐富的人文素養(yǎng)與思想道德內(nèi)涵，是實現(xiàn)英語教學中德育教育滲透的有效載體。學生閱讀英語故事時，教師要讓學生感受語言的美妙并投入到故事情節(jié)中，體會主角的喜怒哀樂，并設身處地的感受故事人物的情感。在這一過程中，教師可以結(jié)合學生年齡的特點與英語學習水平，在其中設置一些道德問題，讓學生進行選擇、判斷、討論，或設置實際的話題，鍛煉學生的語言能力，同時也能夠加深學生對故事的理解，讓故事中蘊含的道理印刻在學生的腦海中，并將其轉(zhuǎn)化為自身的人生觀、價值觀。學生們在討論過程中能夠明白許多的人生道理，例如誠信的重要性與撒謊是不對的，在閱讀過程中潛移默化地受到德育教育。同時在語篇中蘊含的德育因素，也能夠促進學生道德觀價值觀的形成。

2.4提高教師德育素養(yǎng)

教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，為了在高中英語課堂教學中保障良好的課堂德言黲透效果，要通過教師教育思想的提升，確保德育開展的有效性。通常情況下，培養(yǎng)教師的教學素養(yǎng)貢先裏進行相關內(nèi)容的學習，確保其在教學的開展過程中明確所教授的諫程內(nèi)容與教學主題。專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展可以適過學校層面的集體組織，使教師在職業(yè)培訓的過程中迸行德育內(nèi)容的再學習，在深入了解相關課程標準的棊礎上，確保教師的實踐開展效果，逋過具體的敏學賣踐開展與反患.不斷提高其敎學廣量。

2.5注重語言表達，增強師生情感

學生可能由于年齡上的限制，知識面存在著局限性，對事物的認識也缺乏自身的理解，在課堂上的情感表達較為簡單，但是道德知識與觀念準則又較為抽象，因此教師要通過使用學生能夠接受的方式對其進行德育教育，教師要以身作則，充分的尊重學生、理解學生并信任學生，加強師生之間的情感交流，建立平等友善愉悅的教學環(huán)境，通過具體行動讓學生形成道德素養(yǎng)，以實現(xiàn)德育教育在英語教學中的有效滲透[1]。

2.6高中英語學科德育評價方法的完善

德育評價并不只是班主任一個人的工作，所有的課任教師都有責任，英語教師也不例外。筆者認為，高中英語教師可以建立德育觀察日記，把班級學生的德育表現(xiàn)隨時記錄下來，和班主任做好溝通，幫助班主任做好學生的德育發(fā)展工作。教師在命題時，可以納入德育內(nèi)容進行考察，并把考察的內(nèi)容記錄在案，幫助學生開展個性化的學習[2]。

結(jié)束語

總而言之，“立德樹人”“德育為先”不是空洞的口號，關系到民族和國家的未來。針對高中英語教學德育缺乏的現(xiàn)象，英語教師一定要堅守“德育為先”，充分挖掘教材中的德育資源，智育與德育并舉，并且完善英語教學德育的評價方法。英語教學德育是一個永恒的課題，需要英語教師不斷地摸索和反復地實踐[3]。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]張凱，高中英語課堂德育缺失的原因分析與對策[J].基礎教育研究，2014（14）：36?37.

[3]田蕾. 新課程背景下高中英語德育教育的滲透途徑[J]. 教育界，2021，（24）：79-80.