李曉彤

【摘要】不同于其他的文科教學，地理學科的知識點不僅蘊含著大量的記憶知識，還十分考驗學生的邏輯運算能力，面對如此復雜的學習狀況，很多學生在學習時往往都是焦頭爛額。面對學生的這種學習鏡況，教師別說是做好地理學科的核心素養(yǎng)教學，就是單純的讓學生學習好地理學知識都很困難。針對這一現(xiàn)狀，應當嘗試新的教學方法，來提高地理學科的教學現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】教學特征;學習氛圍;思維能力;地圖閱讀

現(xiàn)階段是互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教育同樣離不開互聯(lián)網(wǎng)+，大量的信息技術(shù)正被廣泛的應用到學科教學中，無論是課堂知識點的展示，還是學生做習題，都可以通過合理的利用信息技術(shù)來實現(xiàn)。除了這些優(yōu)勢外，信息技術(shù)最大的特點就是他不同于傳統(tǒng)地課堂，他是聲文并茂的在講解知識，可以充分地激發(fā)學生的學習興趣，而興趣是最好的教師，因此，合理的使用信息技術(shù)可以讓地理學科的課堂教學變得更加高質(zhì)、高效。

一、初中地理學科融入信息化技術(shù)的必要性

1.符合地理學科的教學特征

傳統(tǒng)地地理課教學，很難實時的給學生列舉相關(guān)的圖文，來讓學生欣賞和思考地理知識。這是由于地理學科的特性所決定的，地理學科在教學中設(shè)計大量的人文地理和風土人情，這些信息利用傳統(tǒng)地課堂進行授課時完全無法體現(xiàn)的。但是如果采用信息技術(shù)制作成微課，在講解知識點時配上制作好的微課，就可以讓一節(jié)課變得繪聲繪色，趣味十足。在這樣的課堂中學習，學生們不僅有了學習興趣，就連教學質(zhì)量都會有質(zhì)的提升。

2.符合現(xiàn)代化的教學需求

新課標的推廣使用，使得現(xiàn)階段的地理教學內(nèi)容和目標都有了一定的改變，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)地教學方式，那么不僅跟不上時代的潮流，還會讓學生的應用能力和創(chuàng)新能力得不到培育，這是偏離新課標要求的。

二、做好信息技術(shù)在初中地理教學中的應用舉措

1.巧用信息技術(shù)，營造良好的學習氛圍

學生想要自主學習，離不開兩點，一是學習的氛圍，二是學習的興趣。因此，在初中階段進行地理教學時，就可以利用信息技術(shù)手段，幫助學生營造良好的學習氛圍，吸引學生產(chǎn)生興趣來引導學生去積極地加入到地理教學的學習中來。具體的做法就是利用信息技術(shù)整合有效地教學資源，來讓學生可以通過多媒體等設(shè)備發(fā)現(xiàn)地理中的美，讓課程變得豐富多彩。例如：在講解黃土高原地貌和水土流失等知識點時，教師就可以事先收集大量的以前圖片和經(jīng)過治理后的圖片，形成視覺反差，幫助學生產(chǎn)生濃烈的興趣。除了這些外，教師還可以讓學生自發(fā)地在網(wǎng)絡(luò)上尋找材料并進行思考和探究，然后教師選擇一節(jié)課擇優(yōu)展示這部分同學的成果。在分享知識的同時，還激發(fā)了學生的學習興趣，同時還提升了學生收集知識、分析信息的綜合能力，可以說是十分好的教學方法。

2.借用信息技術(shù)手段，激發(fā)學生的思維能力

現(xiàn)在的教學絕不能像以前一樣采用滿堂灌的教學方式，尤其是一些邏輯性的思維知識，如果單純的讓學生去死記硬背，那么學生們不僅不會去主動學習、思考，漸漸地還會產(chǎn)生厭倦感。要想讓學生們主動思考就必須激發(fā)學生的興趣，并且讓他們有一個大致的思維脈絡(luò)和知識框架。例如：地理學科的教學難點是時區(qū)的學習，單純的讓學生死記硬背是很難理解并熟練運用的，但是如果利用多媒體把地球上的時區(qū)進行劃分然后分成平面圖和立體圖讓學生去觀感，那么就會有很好的教學效果。地理教師在教學時一定要重視這一點，只有這樣才可以更好地讓信息技術(shù)為學科教學服務(wù)，并且讓學生學習起來更有體驗感，這是十分利于學生們學習和成長的。通過這樣的教學，學生們在面對陌生的地理知識時，就更愿意開動自己的大腦去思考答案，這對于學生的探索能力培育來講是十分有幫助的。

3.活用信息技術(shù)，輔助地圖閱讀

初中階段的學生，其邏輯思維能力已經(jīng)發(fā)展到了較高的水平，很多時候他們對于知識的渴求也是非常強烈的。尤其是在學習地理學科的時候，很多學生特別熱愛刊地圖，且分析地圖。這是很好的現(xiàn)象，教師應當根據(jù)學生的這一愛好來進行針對性的教學，既滿足學生的學習需求，又激發(fā)了學生的思考能力。例如：很多人都愛看電視劇《亮劍》，尤其是對李云龍非常喜愛，教師就可以根據(jù)電視劇中李云龍對地圖獨特的見解來給學生們講解地圖知識，尤為重要的就是地圖要標重點，忽略次點，讓學生知道刊地圖的主次。尤其是現(xiàn)在的衛(wèi)星技術(shù)非常成熟，教師在講解相關(guān)地圖知識的時候，可以截選一部分所在城市的地形圖，同現(xiàn)有的平面地圖進行比對，讓學生們思考衛(wèi)星圖同平面圖的區(qū)別。學生們在學習的時候，很快地就會發(fā)現(xiàn)兩者的相同之處和不同之處，然后再思考講解的相關(guān)知識點，就可以很快地掌握這一塊的閱讀方法。通過這樣的教學方式，不僅學生們知道了信息技術(shù)功能的強大，還掌握了閱讀地圖的方法，可以說是一句兩得的好辦法。

結(jié)語：總體上來講，中學階段的學生自律性都比較差，他們很難對自己不感興趣的知識點產(chǎn)生主動學習的欲望，因此，教師在教學的時候就一定要多多的利用現(xiàn)有的技術(shù)和新穎的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，在幫助學生增加學習趣味性的同時，還優(yōu)化了教學資源。在激發(fā)了學生學習興趣的同時，還加強了學生自主學習的效果。

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