董晉
摘要:祖國的發(fā)展需要人才,作為教師應(yīng)該堅守教書育人的初心,將為國育才作為使命,面對時代發(fā)展不斷充實自身,才能做好教師的本職工作。作為在高校任教的青年教師,面對自身在學(xué)校不斷開展的教學(xué)實踐,在不斷積累教學(xué)經(jīng)驗的同時也會對工作產(chǎn)生麻木或者產(chǎn)生困惑,這是在各行業(yè)內(nèi)工作有一段時間的人會產(chǎn)生的問題。本文通過分析蔡元培先生的教育思想,反思新時代的背景下教師如何保持初心,如何堅守教師的職責(zé)做好教書育人的工作。
關(guān)鍵詞:蔡元培思想;教育;教師職責(zé)
蔡元培是我國近代著名的教育家及北大的創(chuàng)始人。由于在他接受教育的階段受多元文化的熏陶,并且他從小培養(yǎng)了獨立思考的能力,因此他在中國面對舊有的習(xí)俗和落后的教育體系會有與眾不同的視角,能夠采取不一樣的手段有效的改造當(dāng)時北大腐敗的教學(xué)環(huán)境。蔡元培作為中國近代教育的開拓者,他的思想影響深遠(yuǎn)而且具有重大的價值,他的思想對解決當(dāng)今教育的問題能提供很好的啟示。
一、教師需要解放思想
在那個時代,他利用中西文化的交融和碰撞產(chǎn)生許多新鮮的學(xué)術(shù)元素,這些思想促使他進入當(dāng)時北大腐敗的教育環(huán)境中能夠果斷通過一系列的改革措施糾正學(xué)風(fēng)。當(dāng)時中國正處于國門剛打開各種外來文化涌入的階段,在這背景下需要國人解放思想,利用不同的方式去看待新事物,同時勇于接受優(yōu)秀的外來文化,促進本國文化的發(fā)展。蔡元培先進的思想和強大的行動力革新了當(dāng)時的教育體系,將新的教育和社會發(fā)展思路帶給了國內(nèi)年輕的一代,為國家走上正確的發(fā)展道路打下了堅實的基礎(chǔ)。作為高校教師我們應(yīng)該以蔡元培先生作為榜樣,在堅實自身的專業(yè)能力的同時要解放自己的思想,要多了解世界發(fā)展的動態(tài)和參與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流,通過不斷地學(xué)習(xí)讓學(xué)術(shù)充滿活力。
二、教師需要知識更新
蔡元培的偉大在于身處當(dāng)時高校封建的現(xiàn)狀中,他能當(dāng)起改革的帶頭人,面對阻礙祖國人才發(fā)展的壁壘能夠勇敢沖破。他有如此的魄力和底氣歸根于他積累的能力。蔡元培兒時經(jīng)歷了十幾年的私塾教育,通過大量的閱讀奠定了他堅實的文化基礎(chǔ)。他作為當(dāng)時的“學(xué)霸”從秀才到最終在殿試中以進士身份進入翰林院,站上了國內(nèi)學(xué)術(shù)的頂峰。在此之后他經(jīng)歷了幾次歐洲游學(xué),體驗了國外的思想與文化,為他將來在國內(nèi)封建的環(huán)境中輸出民權(quán)和女權(quán)的思想奠定基礎(chǔ)。蔡元培的經(jīng)歷帶給我們的啟示,在于我們面對現(xiàn)在不斷提出的教學(xué)反思及教學(xué)改革的措施之前,其實要先反思我們自身的知識儲備是否“先進”,有沒有足夠的知識儲備讓我們有獨立的判斷力進行評價。這要求我們教師要不斷更新自身的知識儲備和拓寬知識結(jié)構(gòu),勇于跳出自己的原生教育體系下產(chǎn)生的教育思想,積極參與不同教育背景的同行交流,參與國際性的教育活動,不斷拓寬眼界和解放自己的思想才有可能提出更加科學(xué)的課程改革措施,才能更好的創(chuàng)造出更好的課程內(nèi)容傳授給學(xué)生。但是目前部分高校教師缺少對教師工作的認(rèn)同感和使命感,在教學(xué)當(dāng)中照本宣科,不積極探索新的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生多少產(chǎn)生消極情緒。祖國的發(fā)展需要人才,如今的中國雖然已經(jīng)不像以前封建時期的中國那樣隨意被人欺負(fù),但目前我國面對的國際形勢更加嚴(yán)峻,在內(nèi)外交困的的時期我們國家需要更強大的支撐,人才就是國家強大的支撐。如今作為教師我們肩負(fù)的使命與任務(wù)并不比封建時期蔡元培先生所面對的輕松,因此我們不能有絲毫的松懈。
三、德育教育融入專業(yè)課程
蔡元培先生當(dāng)年在北大的開學(xué)典禮演說上說過一句話,“教育者,養(yǎng)成人格事業(yè)也,使之僅僅為灌輸知識,練習(xí)技能這個作用,而不貫之以理想則是機械之教育,非施于人類也?!碑?dāng)中的理想,最重要的是世界觀與人生觀的塑造。我們現(xiàn)在所說的教育,更多的焦點在于如何培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的人才,如何建立更科學(xué)的教育體系培養(yǎng)出適合各類崗位的人才。教育需要傳授專業(yè)知識是理所當(dāng)然,但是如果將學(xué)生當(dāng)作能言的工具來培養(yǎng)則就是時代的悲劇。大學(xué)本是夢想騰飛的地方,但是馬加爵案、藥家鑫案、復(fù)大投毒案等案件的出現(xiàn)為我們敲響了警鐘,也為我們國家各層次的教育體系提出疑問。這些案例證明了高校在灌輸專業(yè)知識的同時將養(yǎng)成人格的教育結(jié)合到課程當(dāng)中非常重要。作為教育者,我們應(yīng)該以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡膶W(xué)生為目標(biāo),同時也要將相同的標(biāo)準(zhǔn)來約束自身,教師的德行會影響學(xué)生,學(xué)生塑造的德行也會感染到身邊的人及子孫后代。
四、重結(jié)果,更重過程
蔡元培先生曾經(jīng)說過,“我們教書,是要引起學(xué)生讀書的興趣,做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽,最好使學(xué)生自己去研究,教員不講也可以,等到學(xué)生實在不能用自己的力量去了解功課時,才去幫助他。蔡元培帶給我們的啟示在于要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高校教育學(xué)習(xí)帶給學(xué)生不只有學(xué)歷,還有最重要的是能力。這里所說的能力不是專業(yè)技能而是獨立自主學(xué)習(xí)的能力。世界信息萬變,高校課程的制定難以真正完全緊扣社會的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的知識有可能當(dāng)他們進入社會時候已經(jīng)過時,這就要求學(xué)生在高校中要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,讓他們習(xí)慣在日常中自主更新知識的儲備,不過分依賴學(xué)校和老師。專業(yè)課程的制定要重視培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣,讓學(xué)生明白課程的學(xué)習(xí)并不是制式地學(xué)習(xí)知識而是訓(xùn)練一種接受新事物的能力。課程成績的評價不能以作業(yè)分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn),而是要把完成作業(yè)的過程作為分?jǐn)?shù)的重要成分,這就要求學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)過程進行記錄。在課程的開展同時要重視學(xué)生的個性與特長的培養(yǎng),做到因材施教,讓學(xué)生能夠清楚了解自身的特點和努力的方向。教師也需要及時向?qū)W生介紹專業(yè)最新的發(fā)展趨勢,針對行業(yè)的實際需求制定相應(yīng)的課程內(nèi)容。在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的過程中,需要在課程教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生制造難題,而且要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解題的思路,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,使其將來投入社會能夠更好適應(yīng)行業(yè)給予他們的磨練。
新的時代帶給教師更多的挑戰(zhàn)。教師如何真正做到教書育人,如何能夠培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞娜瞬牛@要求教師必須堅定信念,在工作當(dāng)中做到與時俱進,堅守教師的職責(zé)。