陳雪梅 余雪冰

Unit 5 Part A Parts of the Body是閩教版英語小學三年級下冊內(nèi)容，涉及人身體的各個部位。這節(jié)課出現(xiàn)的單詞都是學生十分熟悉的，很多教師在教學時，往往直接呈現(xiàn)人身體的各個部位進行詞匯教學。本文執(zhí)教者卻另辟蹊徑，以魔術(shù)和圖形組合的方式，引導學生學習詞匯與句型，教學過程流暢、有趣，學習氛圍融洽、活躍，順利地達成了教學目標。

一、課前熱身，導入教學

T：Good morning，boys and girls. Do you like to sing and dance？

Ss：Yes.

T：Now let’s stand up，sing and dance.（播放歌曲Follow Me，師生一齊唱跳，然后拿出魔術(shù)帽）Look，What’s this？

Ss：魔術(shù)帽。

T：Yes. Today I want to do a magic for you. Please enjoy.（課件出示一張小熊圖片）

【評析】魔術(shù)對學生具有強大的吸引力。教學伊始，執(zhí)教老師給學生出示小熊頭像，引發(fā)學生的好奇心。老師用小熊頭像來做什么呢？這個問題激發(fā)了學生的學習興趣。

二、形義結(jié)合，學習詞匯

T：Look?。ㄓ沂种钢⌒茴^像的一只耳朵）What’s this？

Ss：耳朵。

T：Ear（在屏幕上拖動兩只半圓形耳朵，分別在兩只半圓形耳朵上添加一筆，一只耳朵變成字母“e”，一只耳朵變成字母“a”，最后加上一個“r”，形成單詞“ear”。）

Ss：Ear.

T：（左手觸摸著自己的一只耳朵）Ear，（同時觸摸兩只耳朵）Ears.

Ss：（跟讀）Ears.

T：Now I say the words and you touch，OK？

Ss：OK.

T：Ear.

生用手觸摸自己的一只耳朵。

T：Ears.

生用手同時觸摸自己的兩只耳朵。

如此反復操練三遍，鞏固單詞讀音。

T：（指著小熊頭像的一只眼睛）What’s this？

Ss：眼睛。

T：Eye（拖動兩只環(huán)形眼睛，在兩只眼睛上各添加一筆，眼睛變成兩個“e”，然后在中間加上字母“y”，變成單詞“eye”。）

Ss：Eye.

T：（手指著自己的一只眼睛）Eye.（手指著兩只眼睛）Eyes.

Ss：（跟讀）Eyes.

T：I point and you say the words，OK？（手指著自己的一只眼睛）

Ss：Eye.

師同時指著自己的兩只眼睛。

Ss：Eyes.

如此反復操練幾遍，鞏固單詞。

T：Boys and girls，can you guess who is coming？（課件播放豬叫的聲音）

Ss：Pig.

T：（屏幕出示豬的鼻子）What’s this？

Ss：鼻子。

T：nose.

Ss：（跟讀）nose.

師教讀三遍單詞，然后檢測學生是否掌握該單詞的讀音。

T：Let’s go on guessing.（課件播放老虎的聲音）Who’s it？

Ss：Tiger.

T：You are so clever.（課件出示老虎頭部圖像，聚焦老虎張開的大嘴巴。）And what’s this？

Ss：嘴巴。

T：mouth.

Ss：（跟讀）mouth.

T：（課件出示一張京劇臉譜）What’s this？

Ss：臉譜。

T：Yes. It’s a face. Follow me，face.

Ss：（跟讀）face.

【評析】執(zhí)教老師教學單詞獨具匠心，教學單詞“Ear”“Eye”時，將臉上五官的“形”與英語單詞的“形”結(jié)合起來，刺激學生的感官，使學生增強對單詞的記憶，這樣的英語學習十分有趣。圖形的組合與拆分，為下面的教學做了伏筆。

T：Now，four students in a group to practice reading the words.

生按要求練習讀單詞。

T：Now Let’s play a game.（課件出示游戲“開火車”規(guī)則：五個同學讀單詞，看到車廂里的單詞，一個接一個地輪流讀。）Are you clear？

Ss：Yes.

師指名學生讀單詞，課件出示小火車，小火車的車廂上依次出現(xiàn)下列單詞：ear，mouth，face，eye，nose。

T：（課件出示學習卡，如圖1）Next，let’s do the match on worksheet 1.（指名學生做題，其余學生在學習卡上做題。）

【評析】練習是鞏固知識的一種有效策略，“開火車”游戲為學生識記單詞增添了樂趣，在學習卡上連線可以檢測學生是否掌握單詞的形與義。音義結(jié)合，雙管齊下，有助于學生識記詞匯，掌握詞義。

三、設計游戲，練習句型

T：（課件出示一個只有頭發(fā)、沒有五官的男孩頭像）Boys and girls，do you like drawing？

Ss：Yes.

T：I like drawing，too. Now I will draw a face.（在該男孩頭部下方畫一張臉，面向?qū)W生做畫畫的動作。）Draw a face.

Ss：（跟讀）Draw a face.

師教讀幾遍后，板書：Draw a? ? .

T：Who can make a sentence？

S1：Draw a nose.

T：Great！

S2：Draw a mouth.

T：Well done！Now，look.（在男孩的臉上畫兩只眼睛）Draw two...

Ss：Eyes.

T：Right. Draw two eyes.

Ss：（跟讀）Draw two eyes.

T：（繼續(xù)在男孩的臉上畫兩只耳朵）Draw two...

Ss：Ears.

T：Yes. Draw two ears.

Ss：（跟讀）Draw two ears.

師教讀句子，然后板書：Draw two? ? s.

T：Look at the blackboard again.（在男孩臉上畫一個鼻子）I draw a...

Ss：Nose.

T：（繼續(xù)在鼻子下方畫一張嘴巴）And a...

Ss：Mouth.

T：Draw a nose and a mouth.

Ss：（跟讀）Draw a nose and a mouth.

師教讀句子，然后板書：Draw a? ? and a? ?.

T：（課件出示圖像：一張臉和一個鼻子）Who can make a sentence？

S3：I Draw a face and a nose.

T：Excellent！（課件呈現(xiàn)組合：一張臉和一張嘴巴）How about this？

S4：I Draw a face and a mouth.

T：Perfect！Now let’s read the two sentences together.

生齊讀句子。

T：（課件出示男孩的頭發(fā)）Next，I want five students to play a game.

五名學生上臺玩游戲。游戲規(guī)則：臺下學生讀白板上的句子，被蒙住眼睛的學生根據(jù)句子的意思，在指定區(qū)域畫出相應的人體部位。

師蒙住一名學生的眼睛，出示句子：Draw a face.

Ss：（讀）Draw a face.

生畫一張臉龐。

在游戲中，五名學生分別畫了人像的臉、耳朵、眼睛、鼻子和嘴巴。

【評析】這個環(huán)節(jié)的句型教學從易到難，層次分明。對于每一個句型，執(zhí)教老師都讓學生跟讀、造句，及時檢測學生掌握句型的情況。蒙眼睛繪畫游戲，活躍了課堂氛圍，有助于學生鞏固句型，使學生始終保持學習的熱情。

四、學習課文，遷移運用

課件出示學習卡2（如圖2）。

T：Boys and girls，please take out your worksheet 2.I will play the tape，and you choose the right words and write down on the line.（指名學生做題，同時播放課文錄音兩遍。）

T：Now four students in a group to read the text.Here you go.

生四人小組互讀課文。

T：It’s our show time now. A student act the monkey.Three students act the mouse.Which group want to show？

第一小組上臺表演。小組成員戴上頭飾，扮演猴子的學生一邊畫畫一邊表述畫的內(nèi)容，其余組員扮演老鼠在聽課。

T：Do you like their show？

Ss：Yes.

T：Which group want to try？

第二組學生上臺表演。

【評析】從各種形式的聽力強化，到多種形式的朗讀，學生已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容，這些都為角色扮演做了鋪墊。在表演環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師給學生準備了動物頭飾，請學生扮演不同的動物，這激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生將所學知識遷移應用到真實語境中。

五、歸納總結(jié)，鞏固練習

T：（指著板書）Today we have learn the words and sentences. Let’s read them together.

生讀單詞和句子。

T：Ears can hear. Eyes can see. Nose can smell.Mouth can eat. So we should love our bodies.（課件出示作業(yè)）This is today’s homework：Read the text three times and copy the new words. Clear？

Ss：Yes.

T：So much for today. Goodbye，boys and girls.

Ss：Goodbye.

【評析】結(jié)課之前，執(zhí)教老師強調(diào)了人體五官的作用，呼吁學生要愛惜自己的身體，從知識教學延伸到了行為習慣的培養(yǎng)。

【總評】

上課伊始，執(zhí)教老師以魔術(shù)表演、圖形導入教學，牢牢吸引了學生的注意力，同時根據(jù)學生的年齡特點，利用“圖形+單詞”的方式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容形象、有趣。巧妙的教學構(gòu)思與信息技術(shù)相結(jié)合，使得教學錦上添花。

在句型練習環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師運用白板的“畫筆”功能，將“draw...”的句型教學生動形象地展現(xiàn)在學生面前，教師的畫，是為了“教”，學生的畫，是為了“學”。“教”與“學”完美結(jié)合，很好地完成了教學任務，達成了教學目標。

在教學課文內(nèi)容時，執(zhí)教老師沒有直奔主題，而是先插入聽力填空的流程。經(jīng)過兩次聽力練習，學生對課文內(nèi)容有了大概的了解，為朗讀練習奠定了基礎。最后，執(zhí)教老師為學生提供表現(xiàn)的機會，讓學生在“演一演”中掌握單詞，操練句型。因為本課學習的單詞和句型相對簡單，所以學生在課堂上就可以完全掌握這些內(nèi)容。

在這節(jié)課中，執(zhí)教老師明確“教什么”“怎樣教”，但是，課堂教學能否按照預設流程進行，這是課堂教學把控的難點。很顯然，執(zhí)教老師在這一點上做得比較好，教學高低起伏，節(jié)奏明快，步驟流暢。

（該課例獲玉林市中小學交互式電子白板應用技能大賽一等獎）

（責編 歐孔群）