（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院 安徽 蕪湖 241002）

1、問題提出

圍繞隨遷子女的調(diào)查研究，首先需要對隨遷子女這一群體進(jìn)行了解。對于隨遷子女類型，根據(jù)其所居住的情況統(tǒng)一歸為兩類，一類是居住并生活在戶籍所在地，其父母在外務(wù)工，不在身邊，符合這一特征的孩子稱為留守兒童；另一類是陪同父母到非戶口所在地城市生活。

為了讓進(jìn)城務(wù)工隨遷子女能和城里的孩子一樣健康成長，學(xué)校采取了一系列的措施，確立了“進(jìn)城務(wù)工隨遷子女社會融入教育實踐研究”的科研課題，應(yīng)用了多種不同的方式、方法對學(xué)生進(jìn)行著扎實有效的培養(yǎng)和教育。同時，為了進(jìn)一步提高中高年級學(xué)生在體育教學(xué)中勇敢精神的培養(yǎng)，這是隨遷子女學(xué)校迫切需要的事情，也是我們一線體育老師急需要解決的問題。

2、研究意義與目的

隨遷子女學(xué)校的體育設(shè)施相比于公辦學(xué)校是有很大的差距。這些器材，場地都嚴(yán)重制約著學(xué)生的運動體驗。學(xué)生沒有良好的運動體驗，也就自然對體育運動不感興趣，逐步對體育課也毫無興趣，隨之也會降低面對具有挑戰(zhàn)性的運動項目的勇氣。所以，依照本校實際情況出發(fā)，找到適合自己學(xué)校開展的運動項目，提高學(xué)生的運動體驗以及學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生感受到體育運動的魅力，養(yǎng)成終生鍛煉的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高中高年級學(xué)生在體育教學(xué)中勇敢精神的培養(yǎng)。

當(dāng)前學(xué)生勇敢精神和自我保護(hù)能力的普遍消失，學(xué)校在體育教學(xué)內(nèi)容選擇上盡量回避帶有挑戰(zhàn)性、危險性的體操等教材現(xiàn)象，如何將學(xué)生的團(tuán)隊意識，勇敢精神等情意表現(xiàn)在技能學(xué)習(xí)過程中更顯性化。同時進(jìn)一步喚醒廣大體育工作者及社會對學(xué)生自我保護(hù)能力和勇敢精神頑強(qiáng)意志品質(zhì)形成的關(guān)注。

勇敢精神是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須具備的品質(zhì)之一，是學(xué)生以后進(jìn)入社會，掌握生存技巧的前提條件，更是學(xué)生面對生活的客觀要求。勇敢精神的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的膽識，使其具備開拓進(jìn)取的精神，而且也是樹立學(xué)生正確價值觀的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生勇敢精神的培養(yǎng)是必要的。在新課程改革的背景下，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、調(diào)查對象

本研究選擇了華星小學(xué)的三、四、五年級的學(xué)生，總共725名學(xué)生為調(diào)查對象。中高年級的學(xué)生比較熟悉，交流起來比較方便，這樣被選取樣本具有代表性，更有利于本文從多種角度、更加深入和全面的研究。

4、研究現(xiàn)狀

4.1、學(xué)校師資力量情況

隨遷子女學(xué)校的教師一般具有城市外來人口的身份，又一心想成為城里人的特點，他們的收入低，在這個城市里是一個尷尬的身份和地位。這一群體可以分為以下幾類：一是外地公辦教師；二是擔(dān)任過農(nóng)村學(xué)校民辦教師或代課的教師；三是地方師范學(xué)校畢業(yè)后未分配工作的應(yīng)屆師范生。

表1 本校的體育師資力量情況（N＝54）

由表1可知，本校專職體育教師占總教師人數(shù)比例的3.70%，兼任的體育教師占總?cè)藬?shù)比例的11.11%。由此得出，本校的體育教師嚴(yán)重匱乏，再加上每個班級人數(shù)較多，相比較體育教學(xué)質(zhì)量不能得到良好保證，影響了學(xué)生在體育教學(xué)中培養(yǎng)勇敢精神的意識。

因此，隨遷子女子弟學(xué)校的教師雖然和公辦學(xué)校教師一樣，頂著“人類靈魂工程師”的神圣光環(huán)，但其工作條件卻與后者無法相提并論。學(xué)校硬件設(shè)施缺乏，僅能滿足基本教學(xué)需求，本校的教師常常不得不身兼數(shù)職，承擔(dān)巨大的工作量，每天過著超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的日子。許多教師除了要教語、英、數(shù)等主課，還要兼任體育、音樂等副課的教學(xué)，工作的繁重超乎常人的想象，而本校的專職體育教師只有兩位教師。因此，體育教學(xué)也受到了一定的阻礙。

4.2、隨遷子女對體育課的喜愛程度

表2 隨遷子女對體育課的喜愛程度（N＝725）

由表2可知，隨遷子女對體育課的喜愛程度，占總比例77.24%的學(xué)生喜歡體育課；占總比例的15.86%的學(xué)生對體育課喜愛程度則是一般；其中僅有6.89%的學(xué)生不喜歡體育課。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生對體育課不是持有反感態(tài)度，基本還是都喜歡體育課的，但是對一些不喜歡體育課的學(xué)生還要進(jìn)一步引導(dǎo)，以此來提高教師的教學(xué)水平。

4.3、隨遷子女對體育教學(xué)培養(yǎng)勇敢精神的意識

表3 隨遷子女對體育教學(xué)培養(yǎng)勇敢精神的意識程度（N＝725）

由表3可知，隨遷子女對于體育教學(xué)培養(yǎng)勇敢精神的意識程度：三個年級比例相差不大，三、四、五年級的學(xué)生對勇敢精神培養(yǎng)有很強(qiáng)的意識分別占25.51%、25.65%、21.24%；對勇敢精神意識比較弱的比例分別占13.79%、11.03%、2.75%。由此可知，五年級的學(xué)生對體育教學(xué)培養(yǎng)勇敢精神的意識還是很強(qiáng)的，意識弱的學(xué)生比較少，也反應(yīng)出了中高年級學(xué)生對勇敢精神意識層次不同，也為今后體育教學(xué)方式提供了有效思路。

5、促進(jìn)隨遷子女在體育教學(xué)中培養(yǎng)勇敢精神的對策

5.1、加強(qiáng)體育師資力量的建設(shè)

隨著高校擴(kuò)招，每年都有大量的師范畢業(yè)生面臨著就業(yè)壓力，而公辦教師的市場已經(jīng)飽和，使得應(yīng)屆師范生進(jìn)入公辦學(xué)校的門檻很高，而大多數(shù)外來的應(yīng)屆生都是本科學(xué)歷，只能選擇隨遷子女學(xué)校作為過渡的跳板，希望有一天能夠進(jìn)入城市的公辦學(xué)校工作，或者等待家鄉(xiāng)學(xué)校入編的機(jī)會。

隨遷子女的學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師的師表作用。教師的世界觀、人生觀、名利觀和他們的事業(yè)心、責(zé)任感、職業(yè)忠誠度以及言行舉止等都會對學(xué)生以及球隊的建設(shè)都會產(chǎn)生深刻的影響，這種影響往往是持久的、潛移默化的，甚至是代代相傳的。再者就是加強(qiáng)體育教師在教學(xué)方面的建設(shè)，通過一系列體育教學(xué)的在外學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)體育教師自身的專業(yè)修養(yǎng)，提高自己的教學(xué)方式、思路等等。

5.2、加強(qiáng)自我責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠赂揖?/h3>

體育與健身學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感需要從自我負(fù)責(zé)教育起步，有時在體育課堂中可以看得出中高年級的學(xué)生這種精神是有些欠缺的，學(xué)習(xí)的責(zé)任感不強(qiáng)，不利于勇敢精神的培養(yǎng)，特別是體育運動的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的體育課堂主要以興趣為主，技能也是要掌握的，但興趣化成分還是占有較大比例的。所以從關(guān)注學(xué)生體育運動學(xué)習(xí)興趣入手，借助身邊的事例穿插到體育教學(xué)當(dāng)中去，積極開展自我責(zé)任教育，充分引導(dǎo)學(xué)生“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”，是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。我想我們的中高年級學(xué)生，如果擁有了這樣的想法，那么敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R自然會一點一點得到提升，也就預(yù)示他們會在教師和家長的教育引導(dǎo)下，逐漸擁有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠赂揖瘛?/p>

5.3、提高學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對競爭的勇敢精神

通過一系列體育教學(xué)過程中，尤其具有競爭性的體育游戲，體育與競爭是密不可分的，體育活動中總會出現(xiàn)你勝我，我勝你的競爭局面，這也是體育與健身學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生競爭精神的價值所在。平時的體育游戲中，中高年級的學(xué)生對競爭的欲望特別強(qiáng)烈以及對勝利的渴望。面對競爭的失敗，他們從不與其他學(xué)生發(fā)生爭吵，只會顯示不服輸?shù)臓顟B(tài)，其他學(xué)生都會給予他們鼓勵，重新迎接挑戰(zhàn)?？傊?，要幫助競爭失利的小組，給予他們鼓勵性的言語，提高他們的自信心，勇敢地接受新的挑戰(zhàn)。當(dāng)擁有了這份面對競爭的自信心以及其他小組成員的鼓勵，那么他們就會再次投入新的游戲挑戰(zhàn)當(dāng)中去。這種自信心提高的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生勇敢精神的過程。

5.4、關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于合作的勇敢精神

體育課堂教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)要時刻關(guān)注學(xué)生合作關(guān)系及其心理，進(jìn)行一定難度動作時，肯定會遇到一些學(xué)習(xí)障礙。通過小組合作，要讓中高年級學(xué)生慢慢學(xué)會去交流，要讓他們有話說，不管言語是否表達(dá)錯誤。如學(xué)習(xí)跑幾步單腳起跳越過一定高度的體操墊，增加高度時學(xué)生就會產(chǎn)生疑慮能否越過，通過小組合作，他們互相協(xié)助與交流，不斷地挑戰(zhàn)了不同的高度，充分體現(xiàn)出了敢于合作的價值所在。合作學(xué)習(xí)就是一種教學(xué)組織形式，這種教學(xué)組織形式將貫通在學(xué)生整個課堂學(xué)習(xí)的階段。實踐證明，在中高年級進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的確有不少困難，言語表達(dá)不是很完善，但并非難到不能實施。對于中高年級學(xué)生，多一些關(guān)注，多一些了解，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，中高年級的學(xué)生一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，才能提高合作學(xué)習(xí)的效果。

6、結(jié)語

中高年級的學(xué)生正處于小學(xué)階段的末端，他們對事物那種好奇的欲望依然沒有褪去，時刻對校園生活充滿著無比的快樂。但他們對于種種困難的到來無法完全地去適應(yīng)它，他們的承受能力還是比較弱。因此，中高年級學(xué)生更加需要“勇敢”精神，擁有大無畏的勇敢精神，才敢于戰(zhàn)勝自我的疑慮和恐懼感；其次，還得需要具備的實力，有了實力，才會有底氣，方可建立自信。

體育課程教學(xué)是一項特殊的活動，它與日常生活的困難既有一定的共性，又有它獨特的特殊性，是“勇敢”賦予了體育活動的特殊意義。所以，探究與培養(yǎng)學(xué)生在體育課程教學(xué)中的“勇敢”精神是一個不可磨滅的主題，需要我們進(jìn)一步的理論深化研究，更需要體育教學(xué)的實踐與驗證。