遲 蕊

(中國石油大學(xué)勝利學(xué)院 高等教育研究與評價中心,山東 東營 257000)

2020年伊始，突如其來的新冠肺炎疫情如巨浪般席卷全球，給社會秩序和安全穩(wěn)定帶來了巨大的沖擊。中國政府在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下及時響應(yīng)、反應(yīng)迅速，出臺了一系列防疫措施和指導(dǎo)方案，疫情在最短的時間內(nèi)得到了最有效的控制，中國正式進(jìn)入常態(tài)化防疫階段。2020年9月發(fā)布的《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的重要講話精神的通知》(教體藝〔2020〕6號)中指出，“切實抓好教育系統(tǒng)常態(tài)化疫情防控。要始終繃緊疫情防控這根弦，警惕松勁厭戰(zhàn)情緒，研判疫情發(fā)展形勢，及時總結(jié)好機(jī)制好做法。在今年秋季學(xué)期安全、全面、正常開學(xué)的基礎(chǔ)上，堅持常態(tài)化精準(zhǔn)防控和局部應(yīng)急處置有機(jī)結(jié)合”。在疫情防控常態(tài)化背景下，“非接觸”成為遏制疫情發(fā)展的最有效措施。校園“非接觸式”防疫措施的實施，并非“切斷一切接觸”，而是通過“非直接接觸”或“延長接觸距離”來確保校園在安全穩(wěn)定的前提下正常運(yùn)行。在此種情況下，高校校園“非接觸式”文化培育研究是疫情防控常態(tài)化背景下的必然要求，是最大限度維護(hù)校園安全穩(wěn)定的必要措施，更是特殊時期人才培養(yǎng)的有力保障。

一、疫情防控常態(tài)化背景下，高校人才培養(yǎng)面臨的主要問題

2020年初的新冠肺炎疫情使得高等教育在面臨內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵時期受到重創(chuàng)，校園教育教學(xué)秩序面臨極大挑戰(zhàn)，師生內(nèi)心陷入極度恐慌。在黨中央正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全國各族人民的共同努力下，在幾個月時間內(nèi)，疫情得到有效控制。全國范圍內(nèi)復(fù)工復(fù)產(chǎn)順利進(jìn)行，大中小學(xué)分時段有序復(fù)學(xué)。然而疫情的陰霾卻始終沒有完全散去，局部地區(qū)偶有發(fā)生，全球范圍內(nèi)形勢嚴(yán)峻，一系列疫情防控舉措需要進(jìn)行常態(tài)化堅持，這意味著校園教育教學(xué)秩序和師生的日常行為習(xí)慣要隨之進(jìn)行一系列調(diào)整，也面臨著一些問題。

(一)高校運(yùn)行秩序陷入調(diào)整困境

2020年3月，全國各省根據(jù)國家相關(guān)文件要求，制定了本省大中小學(xué)復(fù)學(xué)相關(guān)的防疫手冊和開學(xué)工作指南。各高校根據(jù)各省的詳細(xì)要求落實制定了本校的防疫手冊和防疫工作方案。疫情防控措施涉及校園運(yùn)行秩序的方方面面，包含學(xué)生返校前、中、后的系列跟蹤和復(fù)學(xué)流程，全體師生的體溫行蹤日報記錄，發(fā)熱人員處理，疑似病例的篩查和隔離，學(xué)生日常就醫(yī)處理，日常辦公室、教室、宿舍等室內(nèi)清潔消毒，校園防疫物資和后勤保障物資的清點(diǎn)和消毒管理，教職工及學(xué)生食堂就餐、外出管理，線上線下課堂運(yùn)行，學(xué)生第二課堂、實習(xí)實踐開展等等。這就涉及到學(xué)校全體部門啟動疫情防控常態(tài)化工作方案，盡量減少校園大規(guī)模人員聚集、做好線上服務(wù)和手續(xù)辦理、節(jié)假日外出追蹤預(yù)案、清潔消毒物資及后勤保障物資管理、食堂宿舍工作人員的日常消毒清潔管理等等。

高校校園作為“大規(guī)模分散人群的高密度聚居系統(tǒng)”，存在著人數(shù)多、人員流動性大、運(yùn)行系統(tǒng)復(fù)雜的特點(diǎn)，全面調(diào)整系統(tǒng)內(nèi)部日常秩序和人員行為的過程比較困難,該過程一是要求系統(tǒng)內(nèi)各部門嚴(yán)格執(zhí)行防疫工作方案;二是要求系統(tǒng)內(nèi)全體人員自主自愿調(diào)節(jié)自身行為;三是要求全體人員積極主動密切配合。在這三點(diǎn)基本要求下，出現(xiàn)了各種調(diào)整過渡期困境：有實行了全封閉式軍事化管理后，高校部門及人員過度緊張，過度執(zhí)行防疫要求，師生始終處在高壓環(huán)境下導(dǎo)致的問題；有高校過度松散，既沒有應(yīng)急預(yù)案，也沒有防疫措施，覺得疫情已經(jīng)過去，無關(guān)緊要導(dǎo)致的問題；有高校內(nèi)部部門協(xié)調(diào)不一致，沒有標(biāo)準(zhǔn)化流程，導(dǎo)致部門和部門之間、部門人員之間的矛盾問題。

(二)大學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣陷入調(diào)整困境

“青年學(xué)生正處在成長發(fā)展過程當(dāng)中。他們極度渴求知識，但知識儲備還不夠豐富；他們渴望成才，但還僅僅是人才的后備軍和預(yù)備隊；他們想認(rèn)識社會，但認(rèn)識還不夠深刻。他們的基礎(chǔ)還不扎實，知識還欠豐富，思想還未定型，尚有很大的可塑性，他們的人生觀、世界觀、價值觀還正處在形成過程中，同時由于大學(xué)生缺乏實踐的鍛煉，所以容易脫離實際，也容易受到某些具體思維方式的影響，從而使思想帶有一定的主觀片面性?！盵1]基于大學(xué)生心理和行為的欠成熟性特點(diǎn)，當(dāng)外部穩(wěn)定的環(huán)境與自身行為模式的互動關(guān)系受到巨大的沖擊時，身心和行為習(xí)慣都受到影響。

1.大學(xué)生身心健康受損，難以調(diào)節(jié)

新冠肺炎疫情蔓延期間，為阻斷傳播途徑，全民賦閑在家，足不出戶。這種生活行為模式的巨大變化在疫情常態(tài)化階段仍然給大學(xué)生的身心帶來很大的影響。大部分學(xué)生受環(huán)境變化的影響，無心學(xué)習(xí)，缺乏體育鍛煉和健康規(guī)律的生活作息，出現(xiàn)“在家看書看不下”“網(wǎng)課學(xué)習(xí)刷視頻”“線上作業(yè)拍照抄襲”“晚上打游戲白天睡覺”“暴飲暴食”“家長干預(yù)矛盾沖突升級”等一系列問題。這種缺乏外部環(huán)境監(jiān)督的生活行為模式甚至給體質(zhì)較差和患有疾病的學(xué)生帶來災(zāi)難性的后果。然而，大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和引導(dǎo)能力有限，身心健康和行為模式亟需合理引導(dǎo)。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣受挫，難以調(diào)節(jié)

在疫情防控常態(tài)化下，大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化對心理和行為仍造成不良影響。高校校園有序復(fù)學(xué)之后，為遏制疫情發(fā)展，多地高校采取應(yīng)急性封閉式管理，引發(fā)了一系列熱點(diǎn)問題，如“質(zhì)疑校園出入申請的不公平”“為拿快遞和外賣爬墻”“間隔就座爭搶學(xué)習(xí)資源”“情侶隔柵欄吃火鍋”等等。不可否認(rèn)的是高校在應(yīng)急狀態(tài)下采取的措施確有不可取的部分，但更深層次暴露的是探索高校作為復(fù)雜系統(tǒng)的合理運(yùn)行模式及對師生的防疫行為的合理引導(dǎo)問題。伴隨著問題的出現(xiàn)和解決，防疫階段的高校運(yùn)行模式始終在不斷調(diào)整。目前疫情防控的常態(tài)化措施日漸穩(wěn)定，高校也在不斷的發(fā)展進(jìn)步，出臺了一系列輔助手段，包含線上體溫日報和行程跟蹤、智慧校園APP、線上一站式服務(wù)大廳、電子文件傳輸、在線會議、云招聘會、云畢業(yè)典禮等等。而這一系列的防疫措施的探索和發(fā)展過程，不同程度的對大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了一定影響。大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣在與外部環(huán)境的互動過程中，經(jīng)歷了不斷的受挫和恢復(fù)過程的反彈式循環(huán)，這種互動模式的不斷沖擊依賴于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要良好校園文化氛圍的塑造來對其進(jìn)行合理引導(dǎo)。

二、疫情防控常態(tài)化背景下，校園“非接觸式”文化培育的基本模型

無論疫情傳播發(fā)展到哪個階段，防疫手段和措施都離不開“非接觸”這一概念?！胺墙佑|”服務(wù)早期的實現(xiàn)形式包含IC卡、ATM機(jī)、校園或城市一卡通等，主要用于金融支付類服務(wù)使用。在新冠肺炎疫情期間，不只是線上支付、手機(jī)銀行等服務(wù)，遠(yuǎn)程辦公、在線教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療、非接觸式配送、無人工廠、直播電商、在線會議、云旅游、云看展等服務(wù)生活新方式都獲得了長足發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式迅速變革。“非接觸式”生活方式和學(xué)習(xí)方式即在人與人、人與物之間不通過直接接觸就可以實現(xiàn)人們各類生產(chǎn)生活需求的滿足[2]。

校園文化中的“非接觸”，并不是指完全“不接觸”，而主要是指在人與人之間“非直接接觸”或“延長接觸距離”。后疫情時代，“非接觸”形式不僅存在于學(xué)生與學(xué)生之間，也存在于學(xué)生與老師之間、老師與老師之間、以及高校整體與其外部環(huán)境之間。

在疫情防控常態(tài)化背景下，高校的“非接觸式”文化培育顯得尤為重要，錯峰返校、智慧校園、線上教學(xué)、線上服務(wù)，以及學(xué)生用餐、住宿、課余活動、實習(xí)實踐的開展，都需要采取線上線下的“非接觸”措施。“非接觸”文化的培育和發(fā)展會成為現(xiàn)有教育手段的有效補(bǔ)充，滿足學(xué)生更加個性化和多樣化的需求。線上服務(wù)的進(jìn)行更有效率、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源更為豐富，文化活動的開展更有內(nèi)涵，“非接觸式”文化行為雖然在疫情嚴(yán)峻之下不得已而為之，但疫情過后“非接觸”也不會消失，反而會潛移默化的影響師生之間的互動模式和學(xué)習(xí)生活方式。

在校園文化和大學(xué)生的互動模式當(dāng)中，“非接觸式”校園文化主要通過內(nèi)部思想引導(dǎo)和外部環(huán)境塑造來對大學(xué)生起到引導(dǎo)和培育作用。大學(xué)生在這一文化氛圍的影響和調(diào)節(jié)下，不斷提高自身認(rèn)識、修正自身行為，將修正過的良好的思想和行為習(xí)慣應(yīng)用到大學(xué)學(xué)習(xí)和生活實踐中，形成穩(wěn)定健康的校園文化氛圍(見圖1)。我們將具體措施作為內(nèi)核驅(qū)動植入到互動模型當(dāng)中，以此來驅(qū)動互動模型始終處在不斷穩(wěn)定健康的運(yùn)行模式中，并最終形成“非接觸式”校園文化培育的基本模型。

圖1 “非接觸式”校園文化培育基本模型

三、疫情防控常態(tài)化背景下，校園“非接觸式”文化培育的實施原則

(一)思想先導(dǎo)原則

“非接觸式”校園文化培育必須首先堅持思想先導(dǎo)原則。校內(nèi)各部門和全體學(xué)生及教職員工，必須從思想上意識到疫情防控不能松懈的重要性。在思想認(rèn)識上高度統(tǒng)一、步調(diào)一致，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校防疫相關(guān)的規(guī)章制度和操作流程、處理規(guī)范，立足崗位職責(zé)、樹立科學(xué)的防疫觀念，不信謠、不傳謠，團(tuán)結(jié)一致，塑造堅不可摧的“防疫精神”。

(二)技術(shù)服務(wù)原則

防疫“非接觸式”手段的實施首要依賴于科學(xué)技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源。在“非接觸式”校園文化氛圍的塑造過程當(dāng)中，要將要求和強(qiáng)制理念轉(zhuǎn)換為主動性服務(wù)理念，依托技術(shù)手段，最大限度地為師生提供優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)。同時，高度重視網(wǎng)絡(luò)信息安全，意識到數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)依賴性和網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險成正比，任何時刻都不能放松網(wǎng)絡(luò)安全的警惕性。

(三)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則

在“非接觸”作為防疫的重要措施實施的過程中，高校校園作為一個復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)，其系統(tǒng)內(nèi)部和外部同樣存在著人員流動和緊密聯(lián)系的特性。系統(tǒng)內(nèi)各部門及全體人員，要堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、齊抓共管的原則，在思想上保持開放、不斷學(xué)習(xí)，在行動上保持一致、團(tuán)結(jié)合作。

四、疫情防控常態(tài)化背景下，校園“非接觸式”文化培育的實施路徑

高校校園“非接觸式”文化培育一方面從思想方面引導(dǎo)大學(xué)生提高認(rèn)識，合理疏導(dǎo)情緒；另一方面通過環(huán)境塑造來影響大學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為模式，從而保障人才培養(yǎng)目標(biāo)更好的達(dá)成。

(一)思想引導(dǎo)，為大學(xué)生成長點(diǎn)燃內(nèi)生動力

校園“非接觸式”文化培育首先從思想引導(dǎo)入手，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識和自我培育意識，為大學(xué)生個體發(fā)展點(diǎn)燃內(nèi)生動力。

1.厚植愛國主義情懷，豐富愛國主義精神內(nèi)容體系

當(dāng)新冠肺炎疫情在全球肆虐之際，中國率先控制住了疫情發(fā)展態(tài)勢并成為全球唯一實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的國家。中國實力和中國速度在世界范圍內(nèi)得到了前所未有的展現(xiàn)，這是對青年學(xué)生厚植愛國主義情懷的最好時機(jī)。疫情防控常態(tài)化背景下，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，尤其是學(xué)校的官方微博、微信公眾號及各大學(xué)習(xí)平臺，播放愛國主義歌曲、視頻和抗疫紀(jì)錄片。鼓勵學(xué)生自制小視頻或組織主題征文分享自己的“抗疫故事”“中國夢”“防疫感想”。組織線上知識競答、愛國電影展播、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。通過宣傳身邊的“抗疫榜樣”，發(fā)掘身邊感動的真人真事，及時了解全球抗疫形勢等多種途徑，幫助學(xué)生通過所見所聞所想升華自身的愛國主義情懷，對愛國主義產(chǎn)生更加深刻的理解[3]。

2.強(qiáng)化疫情防控意識,樹立正確的價值觀

疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段意味著防疫階段的一些生活和行為習(xí)慣要固化為長期的行為和習(xí)慣，勢必會給學(xué)生帶來不適。如就餐和學(xué)習(xí)要間隔就座，外出要佩戴口罩，日檢體溫上報，出入校園核驗健康碼等等。在日復(fù)一日堅持這一措施的過程中，一部分學(xué)生會覺得“太麻煩”“被監(jiān)視”，產(chǎn)生反感、煩躁等負(fù)面情緒，而這種負(fù)面情緒又很容易被傳染和帶動。要避免這種負(fù)面情緒的擴(kuò)散就要對學(xué)生做出正確的價值觀引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的疫情防控意識。通過積極正面的新聞宣傳，普及我國目前防疫的利好消息；組織線上疫情防控講座，趣味知識競答；通過對食堂、宿舍、校門、教學(xué)樓等防疫執(zhí)勤人員進(jìn)行人物訪談和工作視頻記錄，讓學(xué)生理解防疫教職員工的辛苦和努力；組織學(xué)生進(jìn)行“防疫有我”的宣傳標(biāo)語和口號征集等形式，強(qiáng)化和提高學(xué)生的疫情防控意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，塑造積極向上的“抗疫精神”。

3.暢通心理疏導(dǎo)渠道，助力身心健康成長

受疫情沖擊的影響，學(xué)生們往往感覺學(xué)業(yè)被按下了“暫停鍵”。這是由于2020年上半年是2019—2020學(xué)年第二學(xué)期，跨過這一學(xué)期，學(xué)生往往感覺開學(xué)就直接升高了一個年級，缺乏思想準(zhǔn)備和合理引導(dǎo)。尤其是2020屆畢業(yè)生在疫情中畢業(yè)，普遍面臨就業(yè)焦慮問題；2021屆畢業(yè)生則處于開學(xué)直接成為應(yīng)屆畢業(yè)生的壓力當(dāng)中。在近一年疫情防控的全過程中，大學(xué)生普遍存在著緊張、焦慮、煩躁、困惑、不適應(yīng)、壓力大甚至抑郁等負(fù)面情緒，合理的心理疏導(dǎo)成為促進(jìn)青年學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵一環(huán)。首先,要建立完善的心理健康教育體系，涵蓋“學(xué)校心理健康中心—學(xué)院心理輔導(dǎo)咨詢室—輔導(dǎo)員—班級心理委員”四個級別。學(xué)校心理健康中心和學(xué)院心理輔導(dǎo)咨詢室定期開放，為面臨負(fù)面情緒和心理問題的學(xué)生提供積極主動的疏導(dǎo)途徑。輔導(dǎo)員和班級心理委員作為學(xué)生日常生活中最直接和密切接觸的人員，起著觀察和輔助作用，對于有心理和情緒問題但又不肯主動尋求幫助的群體給予恰當(dāng)?shù)母深A(yù)和支持。其次，要積極組織多種形式的戶外團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康知識普及、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、心理健康講座、心理微電影等活動，并開設(shè)專門的心理健康課程。再次，要建立個案轉(zhuǎn)診“綠色通道”，對于有嚴(yán)重心理危機(jī)和心理問題的學(xué)生，實現(xiàn)迅速轉(zhuǎn)診，請專業(yè)的心理醫(yī)生及時介入干預(yù)。

4.強(qiáng)化職業(yè)道德教育，培育崇高職業(yè)理想

疫情期間，醫(yī)生、護(hù)士、軍人、科學(xué)家等職業(yè)備受矚目。除此之外，公交車司機(jī)、外賣小哥、食堂阿姨、建筑工人、青年志愿者等不同職業(yè)角色的人們在各自的工作崗位上堅守本職工作并發(fā)揮抗疫力量。“非接觸式”校園文化教育應(yīng)以此為契機(jī)，通過各類在線新聞宣傳，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到立足本職工作、堅守職業(yè)道德的重要性。塑造各學(xué)科各專業(yè)的職業(yè)楷模和“抗疫故事”展播，表彰和鼓勵大學(xué)生中參與“抗疫”的典型和模范。引導(dǎo)學(xué)生將防疫貢獻(xiàn)和自身專業(yè)相結(jié)合，認(rèn)識到自身學(xué)科和專業(yè)的應(yīng)用性和重要性，讓崇高的職業(yè)理想不再只是“仰望星空”，而是更加的“腳踏實地”。

(二)環(huán)境塑造，為大學(xué)生成長驅(qū)動外生動力

校園“非接觸式”文化培育須要通過良好的環(huán)境氛圍加以塑造，幫助大學(xué)生養(yǎng)成更加健康的生活習(xí)慣和更加高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以疫情防控為契機(jī)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等信息現(xiàn)代化背景下更為有效的線上教育形式。

1.完善制度建設(shè)，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化處理流程

“高校校園制度文化是指各高等學(xué)校在辦學(xué)過程中逐步形成的用于調(diào)控校園人社會關(guān)系的一系列規(guī)范體系，集中體現(xiàn)了各高校校園精神文化和高校校園物質(zhì)文化對校園人的行為要求?！盵4]制度是約束行為的基礎(chǔ)和重要保障，要建立健全疫情防控常態(tài)化背景下疫情防控的各項規(guī)章制度，對于校園防疫的各個方面不僅要設(shè)有健全的制度，更要有具體的行為規(guī)范和細(xì)則。同時對于類似發(fā)熱處理流程、校園就醫(yī)流程、清潔消毒流程等特殊處置行為設(shè)有專門的標(biāo)準(zhǔn)化流程，并嚴(yán)格要求全校教職工和學(xué)生遵守，塑造外在的約束機(jī)制和環(huán)境監(jiān)督體制。

2.完善線上服務(wù)，暢通師生交流渠道

通過先進(jìn)的技術(shù)手段，最大限度地在防疫階段為師生提供方便快捷的服務(wù)。建立運(yùn)行智慧校園APP、電子圖書館、一站式服務(wù)大廳、云班會、云講座、云招聘會等等。通過線上審批和服務(wù)，使得離校返校、晨午檢體溫、蓋章審批等日常流程更加便捷高效。利用網(wǎng)絡(luò)建立“教授學(xué)者暢聊空間”“學(xué)術(shù)筆記交流”“讀者分享”等不同類型的師生溝通交流空間，通過“點(diǎn)贊”“彈幕”“送花”等互動交流方式，替代原本沉悶和受約束的講座和課堂，營造更加融洽的學(xué)術(shù)交流氛圍。

3.豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

“線上學(xué)習(xí)習(xí)慣是指通過線上學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式?！盵5]一方面，要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自律性，結(jié)合線上學(xué)習(xí)找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。這要求專任教師和輔導(dǎo)員要相互配合，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在清晰的目標(biāo)指引下制訂全面的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自律性和自覺性，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。另一方面，教學(xué)資源也需要滿足多樣性和趣味性的需求，才能真正吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校要注意篩選有針對性和趣味性的學(xué)習(xí)資源，在“項目式”和“跨學(xué)科”學(xué)習(xí)潮流的帶動下，為學(xué)生提供海量豐富的學(xué)習(xí)資源，利用線上教學(xué)資源為學(xué)生開拓視野、拓展能力。

4.豐富線上文化活動，打造網(wǎng)絡(luò)第二課堂

防疫常態(tài)化階段，各類豐富有趣的線上文化活動成為校園文化的“新風(fēng)尚”。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各類學(xué)習(xí)筆記評比，讀后感征文評選，云主題討論，俯臥撐、平板支撐等體育鍛煉項目大比拼，每日一題學(xué)生主播分享等。多種多樣的趣味文化活動在網(wǎng)絡(luò)的促進(jìn)下更加深入人心，多種形式的專業(yè)學(xué)科知識通過線上展示也顯得更加生動活潑。大力促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)第二課堂的豐富和發(fā)展，能夠極大地促進(jìn)文化輻射范圍，促使更多的學(xué)生融入到更加健康積極的校園文化氛圍當(dāng)中。

五、結(jié)語

當(dāng)疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段，“非接觸”防疫手段將成為日常措施貫穿于高校日常教學(xué)運(yùn)行和大學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。為在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣發(fā)生巨大改變的同時有效做出合理性引導(dǎo)，及時解決人才培養(yǎng)在特殊時期遇到的問題，校園“非接觸式”文化培育顯得十分重要。校園“非接觸式”文化培育雖以常態(tài)化防疫階段的“非接觸”防疫手段為契機(jī)，更多的則是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，圍繞高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的核心，多角度全方位的通過校園文化來對大學(xué)生的思想和行為進(jìn)行合理化引導(dǎo)，充分發(fā)揮高校校園文化的教育、導(dǎo)向、約束、凝聚、創(chuàng)新等功能。在常態(tài)化防疫階段，厚植愛國主義情懷、正確的價值觀及職業(yè)教育引導(dǎo)、合理的心理疏導(dǎo)，是保障大學(xué)生健康發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)。同時，完善制度化建設(shè)及各類線上服務(wù)渠道、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和線上文化活動，能夠為合理引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣開辟途徑。在疫情結(jié)束之后，“非接觸”也不會消失，校園“非接觸式”文化將成為現(xiàn)有文化的必要補(bǔ)充，滿足學(xué)生更加個性化和多樣化的需求，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更為豐富、線上手續(xù)辦理更有效率、文化活動開展更有內(nèi)涵?！胺墙佑|式”文化將成為高校校園文化中的一種“新生態(tài)”和“新階段”，隨社會環(huán)境發(fā)展的不同階段發(fā)揮更加深刻而長遠(yuǎn)的影響。