王天華

(甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000)

1 促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革

如今，隨著教材的改版，初中化學(xué)教材中加入了大量的精美圖片，這些圖片能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟更多的化學(xué)知識，并且提升對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。如果可以通過多媒體技術(shù)將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的內(nèi)容，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)樂趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生牢固地掌握知識，強化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法相對簡單，大部分教師只用粉筆、黑板，老師灌輸式的講解讓學(xué)生感到化學(xué)課堂很枯燥。而多媒體教學(xué)包含了先進的信息技術(shù)，通過多媒體進行教學(xué)具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是趣味性、多樣性的信息能夠調(diào)動學(xué)生的各個感官，使學(xué)生感到生動有趣。比如在初中化學(xué)的走進化學(xué)的世界一章的教學(xué)中，教師通過簡單地口授講解能夠使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義，但是單一的講解方式學(xué)生會感到枯燥，難以收獲良好的教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)中外科學(xué)家的化學(xué)發(fā)明對社會進步的影響，特別是向?qū)W生介紹最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和化學(xué)發(fā)展的前沿成果“納米技術(shù)、材料化學(xué)”等，會很容易激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。還可以利用多媒體向?qū)W生介紹化學(xué)家們?yōu)槿祟愖龀龅闹卮筘暙I，學(xué)習(xí)他們熱愛科學(xué)、獻身于科學(xué)，對探索真理充滿激情的精神。通過這種方式介紹科學(xué)世界，能夠使整個課堂顯得生動活潑。

2 簡化化學(xué)教學(xué)形式

化學(xué)知識對于理解要求相對較高，所以長期以來，學(xué)生普遍認為化學(xué)很難學(xué)，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了心理恐懼。如果我們能充分利用信息技術(shù)，用微觀的手段化虛為實，掌握最新的化學(xué)變化，通過將抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體事物來理解，將靜態(tài)的方法轉(zhuǎn)化為動態(tài)的事物表現(xiàn)，這樣能夠使教學(xué)內(nèi)容從困難變得簡單，從枯燥變得有趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，從而順利實現(xiàn)教學(xué)的目標，取得理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)九年級的離子及離子化合物的形成課程的時候，這一課的知識點涉及到離子化合物是怎樣形成的，這通過化學(xué)實驗很難表現(xiàn)出來，而且化學(xué)離子化合物中有包含著復(fù)雜的成分，其中的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，教師可以用動畫來呈現(xiàn)離子化合物的合成方式。通過多媒體的展示可以讓學(xué)生直觀地看到鈉原子和氯原子怎樣通過正反電子轉(zhuǎn)化成陰、陽離子。通過視頻配合語音講解，能夠讓陰、陽離子通過靜電相互作用形成離子的整個過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。也可以利用多媒體教學(xué)，通過flash動畫再現(xiàn)原電池的形成過程，有助于學(xué)生理解這些化學(xué)現(xiàn)象，也可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果[1]。

3 借助信息技術(shù)模擬化學(xué)實驗

由于受到觀察條件和設(shè)備等各方面影響因素的限制，在課堂教學(xué)中，很多化學(xué)實驗都難以進行。例如，在學(xué)習(xí)九年級的金屬的化學(xué)性質(zhì)之余酸的反應(yīng)課程時，實驗中金屬與酸反應(yīng)的整個反應(yīng)過程都很快，如果教師只是在講臺上進行實驗，班級中大多數(shù)學(xué)生是不能清楚地看到實驗現(xiàn)象的，但是如果學(xué)生不了解實驗現(xiàn)象的具體經(jīng)過就難以了解金屬的化學(xué)性質(zhì)，對金屬遇到酸的反應(yīng)不清楚，就難以記住本節(jié)課的知識點。教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)整個實驗的過程。多媒體可以放大實驗的經(jīng)過，讓學(xué)生看到具體的實驗細節(jié)和難以理解的實驗現(xiàn)象，這樣可以規(guī)避傳統(tǒng)化學(xué)課堂上的缺陷，并且提高學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性。例如，在學(xué)習(xí)固體的溶解或分子的擴散時，教師可以借助信息技術(shù)將固體的溶解或分子的擴散過程呈現(xiàn)出來，并且根據(jù)需要可以利用多媒體的放大、定格、重播，讓學(xué)生能夠肉眼看到化學(xué)變化的真實經(jīng)過。例如，化學(xué)實驗中有一些實驗的危險性較大，比如粉塵爆炸實驗。教師可以通過軟件制作出粉塵保障的模擬動畫，或者搜索相關(guān)的短視頻，可以讓學(xué)生能夠直觀、真切地感受到粉塵爆炸的危險性[2]。

4 通過信息技術(shù)突破化學(xué)教學(xué)難點

在信息技術(shù)實驗教學(xué)之下，化學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合課程特點，選擇現(xiàn)代化的教學(xué)方法，因為一節(jié)課的成敗很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。一個好的教學(xué)方法就是以優(yōu)化教學(xué)過程為動力。對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，要想從實際出發(fā)，從學(xué)科的特點來看，中學(xué)生化學(xué)往往反映的內(nèi)容比較雜亂，理據(jù)不清，有些東西不容易被牢記。因此，教師應(yīng)該突出化學(xué)教學(xué)的重點與難點，因為學(xué)生之間是存在著很多差異的，他們的思考方式不同，并且對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度不一，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可能會用同一種教學(xué)方式進行授課，這就忽視了學(xué)生思維的差異性，無法獲得滿意的課堂效果，這樣也會導(dǎo)致一些成績優(yōu)異的學(xué)生在課堂上難以有所收獲，也讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有提升。教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)之中，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進行個性化教學(xué)，也可以通過多媒體有側(cè)重點的選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)動多種感官參與教學(xué)，使化學(xué)實驗成為抽象的形象化的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。其次，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)造互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師可將教學(xué)內(nèi)容有計劃地設(shè)置成新課講授、習(xí)題展示、總結(jié)提升等文檔，可以減少在黑板上板書的時間，教師書寫的時間減少，學(xué)生有更多的時間去實踐和鞏固所學(xué)知識，這樣既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。教師也可以只在黑板上寫本課的主要內(nèi)容，板書就會更透徹，更生動[3]。

5 提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之中強調(diào)學(xué)生是信息加工的主動建構(gòu)者。所以初中化學(xué)教師應(yīng)該遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，要在理論基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考如何去學(xué)習(xí)新知識，而不是過分強調(diào)教師的教學(xué)。教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而能夠提高學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。除此之外，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，主要是教師講、學(xué)生聽，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的信息和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下使用網(wǎng)絡(luò)資源，并通過信息技術(shù)平臺多渠道地找到解決問題的辦法。學(xué)生能夠產(chǎn)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動地探究化學(xué)問題，還能夠加強同學(xué)間的溝通和交流，這種多向溝通方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性的查閱趣味性的學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了學(xué)生的求知欲，還開發(fā)了一套合適的學(xué)習(xí)方法，能夠滿足學(xué)生的個性發(fā)展[4]。

6 采取任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)手段

除此之外，教師在教學(xué)過程中并不是一味的使用信息技術(shù)，信息技術(shù)只是教學(xué)的一個手段，應(yīng)合理運用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動是指在整個教學(xué)過程中，以完成某一特定任務(wù)為線索，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在每一個任務(wù)中的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)習(xí)完成任務(wù)，掌握化學(xué)知識和技能。通過任務(wù)驅(qū)動法能夠為學(xué)生建構(gòu)知識，在學(xué)習(xí)與實踐之間創(chuàng)造一個適當?shù)钠胶鉅顟B(tài)，使學(xué)生能夠在這種環(huán)境中，充滿快樂地學(xué)習(xí)，突出在“在做中學(xué)”的理念。教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)課程標準、教材和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)的目的和任務(wù)。教學(xué)任務(wù)是指課堂教學(xué)的目的、要任務(wù)要求，要具體到每一個細節(jié)，明確學(xué)生應(yīng)該了解什么、應(yīng)該掌握什么。同時，要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中如何貫穿知識、技能。例如在實驗過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行演示實驗，還要教學(xué)生觀察實驗過程和結(jié)果。為了使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握一定的技能，教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)過程和方法，以滿足教學(xué)的實際需要。課堂教學(xué)要突出重點。注重讓學(xué)生對概念有一個透徹的理解，使學(xué)生掌握關(guān)鍵技能。此外，在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，教師并不是不提供指導(dǎo)，當有些問題比較難解決時，教師應(yīng)該鼓勵整個小組一起研究和解決問題。如果處理不當，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分體會到成功的喜悅。作為小組成員可以極大地激發(fā)實踐能力。如果小組無法解決，可由其他小組或老師提出指導(dǎo)方案，從而獲得良好的實驗探究效果[5]。

7 結(jié)語

總之，通過將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，能夠化抽象為具體，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為有趣生動的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如今，對化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合提出了更高的要求。信息技術(shù)化學(xué)實驗教學(xué)要探索多種形式，要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主探究和鉆研的能力；要時刻注意挖掘素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容進行實驗探索，以教學(xué)為中心，多研究、多學(xué)習(xí)，就能把教學(xué)工作推向一個新的水平。