梁昌磊

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課程改革教育背景的滲透，初中教育目標(biāo)不再是單純地讓學(xué)生掌握豐厚的文化理論知識(shí)作為考試的根本，而是希望學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成健康的體魄以及積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和體育鍛煉的過(guò)程中，意志力薄弱，遇到難題就向后退縮，從而無(wú)法使教學(xué)課堂的效果達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)做合一理念下開(kāi)展初中體育項(xiàng)目化教學(xué)。本文將圍繞初中體育展開(kāi)討論，著重探究教學(xué)做合一，開(kāi)展初中體育項(xiàng)目化教學(xué)的重要意義以及具體策略。

教學(xué)做合一理念最早是由陶行知先生提出并運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)作用是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此認(rèn)清生活和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。隨著新課程改革教育的不斷滲透，此教育理念逐漸普及到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中;而初中時(shí)期，學(xué)生的各項(xiàng)思維處于黃金成長(zhǎng)時(shí)期，教師在此時(shí)期，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有像體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)期，能形成自主鍛煉體系，從而在接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠產(chǎn)生自主探究，自主鍛煉的良好習(xí)慣。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，一個(gè)項(xiàng)目是計(jì)劃好的，原有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作，原則上項(xiàng)目接受擁有一件較為完整的作品。項(xiàng)目化教學(xué)往往分為五大學(xué)習(xí)流程以及六大學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在流程上，首先項(xiàng)目化需要明確項(xiàng)目任務(wù)，然后是制定計(jì)劃，再次是實(shí)施計(jì)劃和檢查評(píng)估，最后進(jìn)行歸檔或應(yīng)用;在特點(diǎn)上，項(xiàng)目化教學(xué)法首先具有實(shí)踐性：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加具有計(jì)劃性和針對(duì)性。其次，項(xiàng)目化教學(xué)擁有自主性特點(diǎn)：希望提供學(xué)生根據(jù)自己選擇內(nèi)容和形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主，自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。同時(shí)還具有發(fā)展性特點(diǎn)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)也具有綜合性：具有學(xué)科之間交叉和綜合能力提升的特點(diǎn)。開(kāi)放性則體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式方法和展示評(píng)價(jià)具有多樣相互選擇性。最后還具有評(píng)價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目型教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及最終任務(wù)質(zhì)量。

2 教學(xué)做合一開(kāi)展初中體育項(xiàng)目化教學(xué)的重要意義

教師在基于教學(xué)做合一理念下，開(kāi)展初中體育項(xiàng)目和教學(xué)，首先，能拉近師生之間的關(guān)系。教師和學(xué)生共同制定計(jì)劃，能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉自主完成了欲望，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在初中體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，體育教師不僅是自身在體育學(xué)習(xí)圖中的引領(lǐng)者，更是自己親近的朋友，從而幫助學(xué)生打開(kāi)心扉多與教師溝通。以助于教師及時(shí)獲得學(xué)生鍛煉時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題，方便及時(shí)做出調(diào)整，從而提高項(xiàng)目化教學(xué)的有效性。除此之外，教師在教學(xué)做合一理念下，開(kāi)展初中體育項(xiàng)目化教學(xué)，還能令學(xué)生在課堂外也會(huì)基于項(xiàng)目鍛煉而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其體育思維得到完善，形成屬于自己的體育訓(xùn)練體系，讓其在接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，能產(chǎn)生事半功倍的效率。同時(shí)，教學(xué)做合一理念下，還主張學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中對(duì)體育展開(kāi)深刻思考，提升體育教學(xué)有效性的過(guò)程中，也使其形成自主思考體育、自主鍛煉體質(zhì)、自主改善思維、自主提升意志習(xí)慣，促使學(xué)生了解到體育學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在接下來(lái)的生活中會(huì)自主回憶體育知識(shí)，鍛煉身體，也在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生活的氣息，促使兩者之間相輔相成，達(dá)到預(yù)想不到的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成，也引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主參與體育訓(xùn)練的自信。

3 教學(xué)組合一開(kāi)展初中體育項(xiàng)目化教學(xué)的具體策略

3.1 以學(xué)生為主體，教師基于項(xiàng)目化做出引導(dǎo)

在相對(duì)傳統(tǒng)的初中體育教育過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)體育科目的不重視，也由于教師的形式化教學(xué)，導(dǎo)致了師生之間缺乏有效的溝通交流，以至于教師采用講授法和監(jiān)督法促使學(xué)生完成體育任務(wù)，這雖然能使學(xué)生的體質(zhì)在一定程度上得到改善，但是久而久之，學(xué)生自主鍛煉的積極性也遭受了打擊，從而不利于學(xué)生的長(zhǎng)期體育學(xué)習(xí)，而教師開(kāi)展基于教學(xué)做合一理念下體育項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程，可以改變教學(xué)策略，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，多參考學(xué)生的建議，以此提高學(xué)生自主鍛煉的積極性，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在開(kāi)展體育項(xiàng)目化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的足球技能時(shí)，教師可以先與學(xué)生商討，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)足球的抗性之后，教師逐一為學(xué)生講解，消除學(xué)生的足球?qū)W習(xí)抗性，再去為學(xué)生制定足球訓(xùn)練及計(jì)劃，學(xué)生在這過(guò)程中。雖然聽(tīng)取了教師的學(xué)習(xí)建議，但是教師觀察到學(xué)生參與的積極性還是不高。所以，教師選擇讓學(xué)生自主制定體育鍛煉計(jì)劃，而教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生，并且在學(xué)生制定鍛煉計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予學(xué)生引導(dǎo)的作用，令學(xué)生感受到計(jì)劃在何處不合理，從而產(chǎn)生恍然大悟的學(xué)習(xí)效果同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之心，這就促使學(xué)生在接下來(lái)的體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，愿意聽(tīng)取教師的學(xué)習(xí)建議來(lái)制定科學(xué)有效的足球技巧鍛煉計(jì)劃，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展的有效性，也讓學(xué)生在接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)中，能夠產(chǎn)生自主實(shí)踐的良好習(xí)慣，完成滲透教學(xué)做合一的目標(biāo)。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課實(shí)習(xí)之后，不再認(rèn)為體育學(xué)習(xí)沉悶無(wú)趣，而是認(rèn)為體育學(xué)習(xí)不僅與自己的生活息息相關(guān)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能改變自己的身體素質(zhì)，鍛煉意志力，也讓其鍛煉時(shí)產(chǎn)生詳細(xì)的計(jì)劃，這就促使學(xué)生重視體育學(xué)習(xí)，并且端正學(xué)生自主參與體育課堂，聽(tīng)取教師學(xué)習(xí)建議的態(tài)度。

3.2 開(kāi)展生活體育，落實(shí)教學(xué)做合一理念滲透

在初中時(shí)期，學(xué)生文化學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)壓力增大，這就導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為在初中時(shí)期學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的是為了提高自己最終的文化成績(jī)，這就使學(xué)生遭受到了應(yīng)試教育思想的不良影響，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)亦是如此。由于體育中考分?jǐn)?shù)的占比不如文化科目，所以學(xué)生輕視體育學(xué)習(xí)，或者學(xué)生認(rèn)為體育課堂只是單純的玩樂(lè)課堂，無(wú)法重視其學(xué)習(xí)內(nèi)容。這雖然在一定程度上營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但這也是學(xué)生在體育項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中一遇到困難就產(chǎn)生退縮心理的重要因素之一。教師在初中體育教學(xué)中，基于教學(xué)做合一理念下開(kāi)展高效體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將生活與體育課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，落實(shí)教學(xué)做合一理念滲透的教學(xué)目標(biāo)，也令學(xué)生重視體育鍛煉，增強(qiáng)教學(xué)做合一理念滲透到體育項(xiàng)目化教學(xué)中的有效性。例如：教師觀察到在體育教學(xué)過(guò)程中，擁有肥胖體質(zhì)的學(xué)生無(wú)法完成教師所布置的體育任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)與自己無(wú)關(guān)，所以在其他學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，此類學(xué)生經(jīng)常無(wú)所事事，甚至對(duì)課堂的公共秩序造成了不良的影響。針對(duì)此情況，教師先是基于學(xué)生的體質(zhì)，設(shè)置了初步的項(xiàng)目任務(wù)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的體重，然后改變飲食計(jì)劃，在飲食中以清淡為主，等一段時(shí)間過(guò)后，令學(xué)生觀察體重的變化。在這過(guò)程中學(xué)生由于體質(zhì)的改變，所以參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的積極性變高，同時(shí)經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的肥胖體質(zhì)也有所改善。這就使學(xué)生了解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要意義。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置輕量有氧運(yùn)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)任務(wù)的完成，鍛煉自己的肌肉，改變自己的生活習(xí)慣，以此改善學(xué)生的體質(zhì)健康。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)后認(rèn)識(shí)到其實(shí)在日常生活中，體育與自己的身體健康息息相關(guān)，而且聽(tīng)取教師的建議，還能改變自己的體質(zhì)弊端，從而讓學(xué)生重新重視參與教學(xué)做合一理念下體育項(xiàng)目化教學(xué)的重要意義。

3.3 及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立鍛煉的信心

新時(shí)期初中生的心理處于飛速發(fā)展的階段，在此背景下，學(xué)生獨(dú)立人格提前形成。獨(dú)立人格的形成宣告了學(xué)生需要得到教師與其他同學(xué)的認(rèn)可。而教師也應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)機(jī)，給予學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)，令學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)樹(shù)立參與體育鍛煉的自信心，也令學(xué)生能夠感受到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的訓(xùn)練好處，從而創(chuàng)立學(xué)生正確參與體育項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，還能了解到自己在體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并且自主改正，使其產(chǎn)生更為深刻的鍛煉印象，也能也形成良好習(xí)慣，延伸教師在體育項(xiàng)目化教學(xué)中給予學(xué)生客觀，合理評(píng)價(jià)的效益。例如：在項(xiàng)目化教學(xué)執(zhí)行一段時(shí)間過(guò)后，教師就可以基于學(xué)生參與項(xiàng)目化的進(jìn)度，給予學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常在體育學(xué)習(xí)中自主實(shí)踐，自主鍛煉的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提出表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)學(xué)生在其他同學(xué)面前發(fā)言，講述自己的鍛煉經(jīng)歷和心得體驗(yàn)，維持學(xué)生繼續(xù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的自信，也而對(duì)其他表現(xiàn)有所欠缺或者不如意的學(xué)生，教師也可以先基于學(xué)生在這段時(shí)間表現(xiàn)亮點(diǎn)，先給予學(xué)生表?yè)P(yáng)穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒后，再去委婉地指出學(xué)習(xí)中的不足之處，令學(xué)生能借鑒他人的體育優(yōu)勢(shì)，完善到自身體育思維發(fā)展中，并且也愿意向其他學(xué)生主動(dòng)討論在體育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，達(dá)到落實(shí)教學(xué)做合一理念的教學(xué)目標(biāo)。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)后，都對(duì)自己產(chǎn)生了正確的認(rèn)知，并且也愿意聽(tīng)取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使彼此之間的體育思維互補(bǔ)。提高全班整體的體育學(xué)習(xí)積極性。也讓其在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主合作，共同進(jìn)步，提高基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中體育教學(xué)開(kāi)展的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)做合一理念下，構(gòu)建初中體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課堂正在成為必然的趨勢(shì)。教師除了運(yùn)用以上的策略外，還要秉持以生為本的教育理念。讓學(xué)生自主制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃做出干涉，尊重學(xué)生主體位置的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到自己才是體育學(xué)習(xí)的主體，拓展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)視野，讓其在接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠做到自主開(kāi)發(fā)潛力，豐富其在體育過(guò)程中實(shí)踐，所掌握體育知識(shí)的體驗(yàn)，促使學(xué)生在接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈城第一中學(xué)）