摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)代化素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，職業(yè)院校能夠為我國各領(lǐng)域的工作一線輸送高素質(zhì)、技能型人才，有利于我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各企業(yè)對員工的計算機操作能力提出了新的要求。因此，在職業(yè)教育工作開展過程中，需要了解與計算機技術(shù)密切相關(guān)的職業(yè)崗位，開展多元化的計算機實訓(xùn)活動，創(chuàng)新傳統(tǒng)的實踐教學(xué)理念，以學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力的提升為主要目標，為職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新指明方向。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;職業(yè)院校;計算機實訓(xùn)教學(xué)

我國的職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)課程過于重視理論知識的講解，所采用的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的實踐操作機會不足，在這一發(fā)展背景下，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，制定出針對性的教學(xué)方案，遵循與時俱進的發(fā)展原則，注重學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和實踐操作能力的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)為我國科技創(chuàng)新發(fā)展帶來巨大突破，職業(yè)院校需要根據(jù)時代發(fā)展的必然要求，全面提高學(xué)生的計算機操作能力，教師在課程設(shè)計階段，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點選擇實踐操作性較強的實訓(xùn)項目，將計算機基礎(chǔ)課程與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，全面提高課堂教學(xué)量，為我國計算機技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造有利空間。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化方向

1、堅持理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)院校的學(xué)生在校期間所接受的一切教學(xué)知識，都是為了將來的崗位實踐和就業(yè)競爭服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，職業(yè)院校逐漸提高對計算機教學(xué)的重視，但受到教材內(nèi)容的局限性，教師在教學(xué)講解階段，過于重視理論教學(xué)忽視了實踐教學(xué)的重要性。因此，想要全面提高實訓(xùn)教學(xué)成效，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先明確實訓(xùn)教學(xué)是建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，以計算機實踐操作為核心的項目分析過程，主要目的是全面提高學(xué)生的計算機操作能力，實現(xiàn)計算機專業(yè)知識與實踐技巧之間的相互融合，在實踐過程中學(xué)生將所學(xué)到的知識內(nèi)容在項目分析中進行有效應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景下，信息技術(shù)的發(fā)展正逐漸呈現(xiàn)多元化特點，想要創(chuàng)新傳統(tǒng)的計算機實訓(xùn)流程，就需要豐富學(xué)生的專業(yè)技巧，將實踐活動的基本要求融入到計算機操作中。堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，全面提高學(xué)生的計算機操作能力，為今后互聯(lián)網(wǎng)技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成教學(xué)任務(wù)，運用所掌握的操作知識解決實際問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主參與到實踐探究過程中。

2、堅持線上與線下相結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展背景下，計算機實訓(xùn)教學(xué)工作開展，需要利用豐富的教學(xué)資源，通過線上線下相結(jié)合的教育模式，滿足計算機教學(xué)的現(xiàn)實需求，教學(xué)準備階段在教材重點內(nèi)容整理分析的基礎(chǔ)上，融合網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)實踐項目。利用多媒體技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻設(shè)計，構(gòu)建多元化教學(xué)實訓(xùn)場景，為后續(xù)項目實訓(xùn)的順利開展創(chuàng)造有利條件，學(xué)生能夠通過短視頻觀看，基本掌握重點教學(xué)內(nèi)容。在職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計階段，利用微信、微博等新媒體平臺，以數(shù)字化教學(xué)模式完成實訓(xùn)教學(xué)資料的分享，突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)時間與空間的限制，讓學(xué)生能夠利用碎片化時間參與教師的教學(xué)引導(dǎo)，主動進行教學(xué)資源收集，整理教學(xué)活動所需的各類實踐教學(xué)技巧。通過線上線下混合教學(xué)，營造一個良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展特點，制定出針對性地實踐方案，合理分配各項實訓(xùn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的深刻印象，全面提高學(xué)生對操作流程的記憶能力，在腦海中形成完整的知識體系，全面提高計算機實訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)的改進措施

1、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的有效融合，對當前學(xué)生計算機技能的培養(yǎng)提出了更高要求，學(xué)生在課堂上有限時間內(nèi)所學(xué)習(xí)到的計算機知識，無法滿足未來就業(yè)求職過程中的崗位實踐需求。因此，需要合理利用課余時間，通過微課、慕課短視頻幫助學(xué)生回顧重點知識內(nèi)容，及時更新計算機知識體系，為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)提供充足的實踐鍛煉機會，全面提高職業(yè)院校計算機教學(xué)水平。當代職業(yè)院校學(xué)生對龐大數(shù)據(jù)的判斷與篩選能力較弱，教師需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計階段，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彼此之間有效融合選擇科學(xué)合理的實踐教學(xué)項目，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺的便利性，將豐富的教學(xué)資源分享到學(xué)生手中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段通過視頻觀察了解個人學(xué)習(xí)思路的缺點不足，加強學(xué)生對重點知識內(nèi)容的理解，通過多元化實訓(xùn)教學(xué)問題的設(shè)計，引發(fā)學(xué)生自主思考，利用已經(jīng)掌握的理論知識對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)優(yōu)勢創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)崗位需求。

2、構(gòu)建第三方教學(xué)平臺。許多高校為了滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，計算機教學(xué)培訓(xùn)的根本需求，在校園網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建計算機教學(xué)資源庫，由專業(yè)的教學(xué)團隊負責(zé)，定期對資源庫的內(nèi)容進行更新與管理。但由于教師現(xiàn)有的工作精力有限，在資源庫維護與更新過程中受到客觀因素的限制，整體教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，目前我國紛紛開設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線教育網(wǎng)站，不斷更新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。為了保障教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容的實時性與操作性，需要利用互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富實訓(xùn)項目主題。教師在計算機實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計階段，更新傳統(tǒng)的教訓(xùn)內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的計算機實踐項目，網(wǎng)絡(luò)具有兼容性、開放性的發(fā)展特點，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源十分豐富，教師在信息甄別階段，要根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生現(xiàn)有的實踐能力，選擇與學(xué)生實踐技能相匹配的實訓(xùn)資源。

3、微課教學(xué)模式的運用。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工作開展的過程中，微課教學(xué)模式是最常用的線上線下混合教學(xué)模式之一，因此，在計算機實訓(xùn)教學(xué)安排階段，教師需要為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，讓學(xué)生通過教師制作的微課教學(xué)課件，了解到計算機知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的參與積極性。例如：教師可以通過計算機技術(shù)構(gòu)建一個互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，搭建微課教育系統(tǒng)，作為教師與學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的重要通道。微課教育具有一定的時效性，所選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，能夠精準地傳達重點教學(xué)信息，加強學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶能力，讓學(xué)生在實踐過程中自主思考，形成正確的學(xué)習(xí)思路，在微課視頻觀察階段集中注意力。微課教育是我國職業(yè)教育改革背景下一種新型教學(xué)模式，為計算機實訓(xùn)教學(xué)工作開展創(chuàng)造條件。

總結(jié)：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下現(xiàn)代人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開計算機技術(shù)，職業(yè)院校作為一線人才培養(yǎng)的重要途徑，教師在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計階段，需要結(jié)合社會發(fā)展潮流，培養(yǎng)出職業(yè)領(lǐng)軍人物。完善職業(yè)院校的計算機實訓(xùn)設(shè)施，總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在現(xiàn)代化企業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，制定出科學(xué)合理的實訓(xùn)教學(xué)方案，營造一個良好的實訓(xùn)環(huán)境，完善教學(xué)評價體系，助力我國職業(yè)院校計算機技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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作者簡介

董麗娟，女，1982年1月生，漢族，河北石家莊人，學(xué)歷：本科，職稱：高校講師，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)，單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，應(yīng)用技術(shù)系。