摘要：在當下，很多的醫(yī)學生都存在英語成績不好的問題，他們的英語學習在很多時候都有著目的不明確、缺乏興趣的問題，這些問題嚴重影響了醫(yī)學生的英語學習，從而影響到他們的專業(yè)學習和發(fā)展。本文將從這些問題產(chǎn)生的原因進行分析，從而得出解決問題的有效途徑，同時，本文也提出了相關公共英語和醫(yī)學專業(yè)英語緊密結合的觀點。

關鍵詞：醫(yī)學專業(yè)英語;公共英語;對策;醫(yī)學生

雖然進入到二十一世紀以來，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但是在醫(yī)學高等學院中，還存在著一種無序狀態(tài)。大學生英語教學改革迫在眉睫，很多問題也等待解決，像是缺乏統(tǒng)一的英語教學指導大綱，醫(yī)學課程和英語課程的比例分配不合理，英語教學內容單一，教學方式單一等，這些問題都給大學英語教學的改革帶來了很大的機遇和挑戰(zhàn)。如果不及時解決這些問題，將會在一定程度三制約醫(yī)學院醫(yī)學英語的教學水平的提升和發(fā)展。

一、目前醫(yī)學院學生學習醫(yī)學英語的現(xiàn)狀

（一）學生存在的問題

醫(yī)學院的學生大多數(shù)都存在學習任務繁重，學習內容繁多的狀況，因此醫(yī)學院的學生大多都有著很大的學習壓力，同時，相比于專業(yè)性的醫(yī)學知識，醫(yī)學英語就顯得格外枯燥乏味。很多醫(yī)學生學習英語的原動力在于通過期末考試以及四六級考試，他們對于醫(yī)學英語的學習僅僅停留在應試考試上，并沒有對醫(yī)學英語進行進一步的學習和擴展，同時，醫(yī)學院的英語教學的內容乏味、教學方式單一也造成了學生對醫(yī)學英語的學習興趣不高，因此很多學生不會自覺進行英語學習。但是從學生的學習意愿上看，很多醫(yī)學生都有意要學好醫(yī)學英語，也迫切地希望能夠改變自己的學習態(tài)度，同時，也希望教育部和學?？梢栽谖磥砑皶r調整醫(yī)學英語教學方案，改革出真正適合當下醫(yī)學生英語學習的有效的、全面的、科學的教學方式和內容。而從學生的個體性差異中看，學生和學生之間對英語的學習能力存在很大差異，由于學校的生源地千差萬別，對英語的學習基礎也各不相同，不同層次的學校也有著不同層次的生源。同時，對像英語這樣的語言學科，男女之間也存在很大差異，普遍來說，男生對語言的學習能力要低于女生，因此學校在制定英語教學計劃時，要參考學生的學習水平以及男女生比例。這一點至關重要。

（二）師資力量存在的問題

醫(yī)學英語教學對教師的要求相當高，不僅需要教師擁有深厚的英語專業(yè)知識基礎，還要求教師可以靈活準確運用醫(yī)學專業(yè)英語對相關醫(yī)學專業(yè)知識進行表述，同時可以很好的對醫(yī)學英語詞匯進行精確分析。但是目前我國的醫(yī)學英語教師師資力量儲備嚴重不足，很多的醫(yī)學英語教學都是由一些公共英語教師承擔，而公共英語教師對醫(yī)學背景知識缺乏了解，這就導致了學校的醫(yī)學英語教學的內容偏向于對英語知識的講解，而無法對蘊涵豐富醫(yī)學內容的醫(yī)學英語內容進行擴展，目前這個問題是擺在大學醫(yī)學英語面前的一大難題。

（三）其他問題

從醫(yī)學英語的教學上分析，醫(yī)學英語的教學模式單一，同時在對醫(yī)學英語的課程設置上，也存在課時不足、課時分配不合理等問題，并且醫(yī)學英語的教材質量也有待提高，其無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學生的學校需求、醫(yī)學英語的涉及面很廣，對專業(yè)知識的要求也相對較高，而面前醫(yī)學院對醫(yī)學英語的教學現(xiàn)狀卻是單一乏味，這會嚴重阻礙學生對醫(yī)學英語的學校。

二、醫(yī)學院提升學生醫(yī)學英語能力的有效途徑

（一）對醫(yī)學生的英語課程體系進行重構

首先要確定醫(yī)學英語的必修課地位。其次要增加醫(yī)學英語的課時總數(shù)。由于我國的各大醫(yī)學院的學生英語水平差異過大，因此可以通過增加醫(yī)學英語的課時數(shù)量的方式，從而使得醫(yī)學院可以在探索中對英語課程的設置方法進行不斷的完善。除此之外，要對大學英語課程本身進行教學改革。要根據(jù)醫(yī)學生的實際醫(yī)學知識要求對醫(yī)學生開展有針對性的大學英語課程。改革醫(yī)學英語的教學內容和教學方法?？梢栽卺t(yī)學英語的教學內容中加入醫(yī)學論文寫作，并且可以采用將課堂講授、小組討論、個體化輔導、影片拓展等方式結合的教學方法，盡可能的提升學生的學習興趣和學習效率。最后，要對醫(yī)學英語教學內容進行擴充。擴展的內容應該包括以下十個方面：

1 科普類閱讀：有關醫(yī)學和公共衛(wèi)生的相關科普文章;

2 視頻類教學以及聽力培訓;

3 醫(yī)學類文獻及其翻譯材料;

4 醫(yī)學詞匯學;

5 相關醫(yī)學的人文小說;

6 醫(yī)學雜志文獻;

7 外國醫(yī)學院、醫(yī)院、醫(yī)療保險制度等內容;

8 臨床情境的角色扮演;

9 醫(yī)學文獻寫作;

10采用雙語進行專業(yè)課程的教學以及考試。

（二）在醫(yī)學英語的教學過程中適當加入對醫(yī)學原著的介紹

對醫(yī)學原著進行學習有利于學生掌握最為準確的專業(yè)知識，因此，醫(yī)學院應當推薦或者在教學內容中加入對醫(yī)學原著的介紹，這樣就能讓學生盡快地明確醫(yī)學醫(yī)院的重要性，并且在學生進行醫(yī)學原著的閱讀中，他們也能夠加強對語言語法的學習。大多數(shù)的醫(yī)學語言的語法結果和表達方式都和漢語有著很大的差異，如果醫(yī)學生對醫(yī)學英語的語法理解錯誤，將會直接導致其對醫(yī)學知識點產(chǎn)生誤區(qū)，從而使得在學生之后的醫(yī)療工作上產(chǎn)生巨大問題。因此，醫(yī)學院必須要求學生擁有扎實的英語語法功底，對于醫(yī)學英語有著深厚的基礎知識儲備，只有這樣，醫(yī)學生才能更為準確地理解西方醫(yī)學的相關知識，從而提升自身的醫(yī)學水平。

（三）設置有針對性的、分層的醫(yī)學英語學校資源

很多的高校圖書館中都藏有豐富的圖書資料，相關醫(yī)學英語的資料也是一應俱全，但是對于這些豐富的圖書資料，學生們往往會感覺到無從下手，不知道如何挑選能夠幫助到自己學習的資料。因此，學校要針對醫(yī)學英語學科建立一個有針對性的學習資源庫，并且要根據(jù)難度和學科門類進行有效分組分層，這樣就能讓學生輕松選擇自己需要的學習資料。同時，學校也可以根據(jù)不同學生進行個性化學習計劃的制定，為每一位學生及時調整其資料庫，為他們提供適合的學習和練習資料，從而幫助他們獲得有效的鍛煉和提升。

（四）積極開發(fā)醫(yī)學英語線上學習和交流平臺

新時期線上教學技術的出現(xiàn)為醫(yī)學英語教學方式提供了新的選擇，校方可以積極開發(fā)醫(yī)學英語線上學習和交流的平臺，比如慕課、微課等在線學習方式，整合線上學習資料，讓學生可以通過網(wǎng)絡進行交流學習。

參考文獻：

[1]周雪.醫(yī)學生英語自主學習能力的現(xiàn)狀和培養(yǎng)措施[J].海外英語.2018（04）.

[2]鄭少燕; 楊棉華; 蔡琮.創(chuàng)新英語教學模式 提高醫(yī)學生英語能力[J].中華醫(yī)學教育雜志.2006（02）.

[3]萬蕾.醫(yī)學生英語學習能力培養(yǎng)策略的研究[J].遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版）.2014（02）.

作者簡介： 朱曉娟;性別 女;民族 漢;出生年月 1984年3月;籍貫 甘肅蘭州;工作單位 西安醫(yī)學院;研究方向 醫(yī)學英語;學歷 碩士研究生;職稱 副教授。

課題：2021年陜西省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“陜西省援外醫(yī)療語言交流障礙問題研究”（S202111840059），西安醫(yī)學院校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“陜西省援外醫(yī)療語言交流障礙問題研究”（121521059），校級教改項目“新醫(yī)科可視化案例教學與對分課堂在‘全科卓越’班的創(chuàng)新融合”（2020JG-40）。