摘要：電氣自動化技術(shù)教學(xué)改革與提高教育質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分密切的聯(lián)系。只有進(jìn)行教育改革以及實踐創(chuàng)新工作，才能進(jìn)一步培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，助力我國電氣自動化的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文主要進(jìn)一步介紹了電氣自動化教育的現(xiàn)狀，然后分析了電氣自動化技術(shù)領(lǐng)域的教育教學(xué)改革措施，以研究電氣自動化的實踐創(chuàng)新方法，希望能夠為電氣自動化技術(shù)相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：電氣自動化;專業(yè)教學(xué);改革措施;實踐創(chuàng)新

1 電氣自動化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 教學(xué)資源與教學(xué)發(fā)展需求不符

在電氣自動化專業(yè)教育教學(xué)過程中，實踐教育是決定電氣自動化專業(yè)人才質(zhì)量的重要因素。為了能夠進(jìn)一步有效促進(jìn)社會發(fā)展，滿足社會對電氣自動化人才的需求，目前高等院校相繼設(shè)置了電氣自動化專業(yè)，但由于學(xué)校資源、課時等諸多因素，電氣自動化實踐教學(xué)投入相對較少，建設(shè)時間慢，無法在一定程度上滿足需求。特別是在電氣自動化領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)正在迅速呈現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，用于電氣自動化實踐的教育設(shè)備正在慢慢現(xiàn)代化，專門高等教育機構(gòu)的教育資源相對匱乏[1]。

1.2 理論知識與實踐教學(xué)銜接不足

由于電氣自動化技術(shù)職業(yè)教育的內(nèi)容，不僅包括相對應(yīng)的理論知識，同時還包括學(xué)生的實踐教學(xué)和實際操作。盡管電氣自動化技術(shù)職業(yè)教育的某些方面發(fā)生了變化，但教學(xué)的實踐內(nèi)容和理念仍然基于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)與學(xué)生未來發(fā)展趨勢也存在差異，這也在一定程度上減少了學(xué)生實踐和開發(fā)的機會，同時也妨礙了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)容和過程。電氣自動化技術(shù)教學(xué)理論知識過多的主要原因是：教育體系的內(nèi)容和傳統(tǒng)、教材和資源不足、信息技術(shù)與發(fā)展領(lǐng)域缺乏相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺乏實踐和實踐機會。很少有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合能力的實踐內(nèi)容，這些因素最終導(dǎo)致教育內(nèi)容和發(fā)展的差異，影響教育的質(zhì)量和效果。

1.3 校企合作未深入進(jìn)行

高職院校電氣自動化人才的培養(yǎng)在很大程度上直接關(guān)系到電氣企業(yè)和社會的發(fā)展。因此，企業(yè)和學(xué)校之間的合作應(yīng)當(dāng)符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。這種學(xué)校合作模式的成功主要取決于學(xué)校合作的有效實施。高等教育機構(gòu)與企業(yè)之間合作中涉及的主要問題之一是，高等教育機構(gòu)與企業(yè)簽署了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，但沒有繼續(xù)對其進(jìn)行后續(xù)跟進(jìn)工作，這使得校企合作工作僅僅處于表面。高等教育機構(gòu)受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念，行政氛圍相對較為濃厚，不愿與企業(yè)之間進(jìn)行積極合作，所存在的問題在很大程度上阻礙了校企合作進(jìn)程的實施。

2 電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革措施

2.1 全面提升教學(xué)合理性

一般來說，有關(guān)院校會在電氣電子基礎(chǔ)知識、電氣控制、理論知識等多個領(lǐng)域保持連續(xù)性的基礎(chǔ)上，積極探索電氣自動化技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的合理性和連續(xù)性。通過進(jìn)一步有效建立不同電氣實驗的教學(xué)后，需要給出針對電機的結(jié)構(gòu)和材料參數(shù)的表示。在這一階段，相應(yīng)的電氣自動化專業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容也能夠進(jìn)一步融合材料參數(shù)、材料性能、實驗參數(shù)、設(shè)備質(zhì)量等等，以進(jìn)一步充分保證電氣自動化技術(shù)教育的合理性和連續(xù)性，同時實現(xiàn)并徹底完善電氣自動化技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。

2.2 增加教學(xué)綜合性及設(shè)計性

為了能夠充分整合現(xiàn)代化高分子材料的發(fā)展趨勢以及高校實驗教育的內(nèi)容，有必要進(jìn)一步充分考慮相關(guān)專業(yè)的就業(yè)和社會適應(yīng)情況。因此，必須改進(jìn)實驗教育的整合和設(shè)計，以便進(jìn)一步從根本上提高實驗教育的質(zhì)量和學(xué)生的能力。實驗教育的綜合性主要是指學(xué)生在教學(xué)的影響下能夠進(jìn)一步充分有效地運用知識和技能，而實驗教學(xué)的設(shè)計一般是讓學(xué)生在教師的總體指導(dǎo)下，根據(jù)自己的能力和特點自由選擇不同的實驗課程[2]。

3 電氣自動化專業(yè)教學(xué)實踐創(chuàng)新

3.1 聯(lián)合校企實現(xiàn)教學(xué)實踐

在培養(yǎng)學(xué)生時，不僅要向他們傳授適當(dāng)?shù)闹R和技能，還要為他們的成功和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合高校在電氣自動化技術(shù)方面的教育資源和理論知識的同時，學(xué)校也需要增加對畢業(yè)生崗位的需求，從而為學(xué)生提供廣泛的自動化軟件實踐課程，校企之間的合作是相對優(yōu)秀的實習(xí)平臺。同時，進(jìn)一步將相關(guān)學(xué)校的理念和教學(xué)方法融入到企業(yè)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容過程當(dāng)中，并為學(xué)生提供相對應(yīng)的實習(xí)機會。在這個階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點選擇相對更合適的就業(yè)指導(dǎo)項目。最后，在實習(xí)結(jié)束時，學(xué)生通過向?qū)W校提交實習(xí)報告，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。此外，校企的聯(lián)合教學(xué)可以通過幾種方式進(jìn)行：（1）工作室培訓(xùn)項目實施開放的教學(xué)方法，本質(zhì)上允許教與學(xué)的融合。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才打基礎(chǔ);（2）成立學(xué)校合資企業(yè)時將公司融入校園，從根本上進(jìn)一步有效減少學(xué)校與公司之間生活來源的不足。在這個階段，學(xué)校應(yīng)該是教育的主體和基礎(chǔ)。通過商業(yè)模式實現(xiàn)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，將實驗教育納入學(xué)校的聯(lián)合教學(xué)，以使學(xué)生能夠更好地掌握實驗教學(xué)，從而組織有針對性的學(xué)徒和培訓(xùn);（3）通過實驗項目強化學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，充分考慮電氣自動化現(xiàn)代實驗教學(xué)的趨勢和效益，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和專業(yè)技能[3]。

3.2 建設(shè)電氣自動化專業(yè)實訓(xùn)室

高等教育機構(gòu)大部分存在缺乏資金和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，一些民辦高校培訓(xùn)室的建設(shè)不符合實際教育培訓(xùn)需求。隨著當(dāng)下智能化建設(shè)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)逐漸走上了一條新的道路：為了能夠進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，高等教育機構(gòu)必須建設(shè)適應(yīng)時代發(fā)展的實訓(xùn)室。首先，在電氣控制培訓(xùn)室上。電氣控制實訓(xùn)室的教學(xué)任務(wù)主要是對學(xué)生進(jìn)行電氣傳動控制、電氣工程和電氣自動化方面的培訓(xùn)，使他們在實訓(xùn)室進(jìn)一步加深理論和分析知識。幫助學(xué)生更好地體驗培訓(xùn);其次，建設(shè)可編程控制培訓(xùn)實驗室?？删幊炭刂破髋嘤?xùn)課程的教育任務(wù)是在整個自動化和機電領(lǐng)域補充可編程控制器的實驗培訓(xùn)。目的是通過進(jìn)一步訓(xùn)練有效激勵學(xué)生，給他們行動的勇氣，加深他們的知識。使他們能夠更好地掌握電氣自動化的理論知識和技能，進(jìn)一步加強相關(guān)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們解決問題、分析問題和識別問題的能力[4]。

3.3 實施一體化教學(xué)

在高校中，電氣自動化專業(yè)教師在一定程度上會受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更多地強調(diào)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。結(jié)果，在實踐過程中，他們未能有效地將實踐技能和理論知識結(jié)合起來。通識教育符合電氣自動化職業(yè)教育的規(guī)律，從而進(jìn)一步有效提高學(xué)生的整體職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生面向?qū)I(yè)和就業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)教育活動的開放性和應(yīng)用性。綜合教學(xué)使電氣自動化專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和提高他們的工作的整體質(zhì)量。高等教育機構(gòu)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新的教學(xué)模式，加速教育一體化，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，使其擺脫僵化的模式，靈活調(diào)整教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]路東興. 立足職業(yè)技能競賽，促進(jìn)高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J]. 天工， 2019（10）：67-67.

[2]曾令培， 楊健， 張廷婷. 基于智能農(nóng)業(yè)的電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2020， No.463（17）：150-151.

[3]楊海柱， 王玉梅， 王福忠，等. 專業(yè)認(rèn)證背景下的電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實踐[J]. ?2021（2019-2）：145-147.

[4]劉麗芳， 段彥婷， 王春如. 高職院校技能大賽與教學(xué)模式改革深度融合的研究與實踐——以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， v.6（73）：50-51.

個人簡介：唐珊珊1982.8 女 安徽宿州 漢 碩士 講師 安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

研究方向：機電一體化，電氣控制及自動化