張嬌嬌 謝媛

摘要：本文選取金沙湖實驗學校為本文研究對象，對小學武術(shù)開展現(xiàn)狀、教師隊伍現(xiàn)狀、武術(shù)健身操帶動學校武術(shù)教學、武術(shù)硬件設(shè)施現(xiàn)狀等幾方面進行調(diào)查。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教學;金沙湖實驗小學;開展現(xiàn)狀

前言

中華武術(shù)博大精深、歷史悠久，中國有幾千年的武術(shù)歷史。伴隨著社會歷史的變遷和經(jīng)濟的發(fā)展，中國武術(shù)的發(fā)展道路是不平凡而又坎坷的。傳播武術(shù)任重而道遠，作為將要走向就業(yè)崗位去傳播武術(shù)，必須對中小學現(xiàn)有的武術(shù)教學情況有個清晰的認識，并對現(xiàn)象做一個精確的分析，最后才能對現(xiàn)狀提出改革的一件和方案。

1研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以杭州市金沙湖實驗學校為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱有關(guān)學校教學中武術(shù)現(xiàn)狀方面的書籍和通過因特網(wǎng)檢索，查詢有關(guān)校園武術(shù)現(xiàn)狀方面的資料，并進行整理與歸類，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本次調(diào)查向一、二年級學生隨機發(fā)放問卷100份，三至六年級武術(shù)社團學生發(fā)放問卷30份，三至六年級非社團學生發(fā)放問卷80份，共下發(fā)問卷210本，其中無效問卷23份。

2 結(jié)果與分析

2.1杭州市金沙湖實驗學校武術(shù)開展的現(xiàn)狀

2.1.1武術(shù)課在各年級每學期體育課中的課時設(shè)置及開展形式

通過對金沙湖實驗學校的體育教師訪談了解到，該校武術(shù)課程的設(shè)置已經(jīng)編寫了校本課程，且已在一、二年級段中開設(shè)武術(shù)課，每周每班一節(jié)武術(shù)課;該學校另設(shè)有武術(shù)社團，一周安排四次訓練課時。該校武術(shù)課時與其他體育課占比相比較而言，占比較重且該校武術(shù)氛圍較好，由此可以看出杭州市金沙湖實驗學校對武術(shù)開展的重視和學校領(lǐng)導的支持度很高。

2.1.2各年級學生對武術(shù)的興趣

通過對金沙湖實驗學校的體育教師訪談和問卷調(diào)查了解到，由于傳統(tǒng)武術(shù)學習相對枯燥，學生從最基礎(chǔ)開始學習相對較累，從而導致一、二年級小部分學生對武術(shù)課的興趣不高;而社團學生們除去傳統(tǒng)武術(shù)拳術(shù)還可以學習其他器械類，相對吸引學生，這也大大提高了學生對武術(shù)的興趣;

2.1.3金沙湖實驗學校武術(shù)課內(nèi)容

小學生在 1、2 年級經(jīng)過對武術(shù)的初步學習和接觸后對武術(shù)的大致特征有了一定的了解之后，可在 3-6 年級安排學生對個別動作進行更多的練習，由此制定出小學 3-6 年級的社團教學內(nèi)容：初級長拳一、二、三路，一些短器械的教學等。

2.2訓練場地、設(shè)施器材等現(xiàn)狀的調(diào)查

為保證學生的教學和訓練，發(fā)現(xiàn)該校設(shè)置了專門的武術(shù)訓練場館切布置了訓練所需的武術(shù)地毯，這在小學武術(shù)教學開展中是非常有利的硬件條件。

2.3武術(shù)專項體育教師情況現(xiàn)狀

在杭州市中小學中，體育教師大多是田徑專項、球類專項、健美操專項三大類的教師，因為學校要與中考項目對口對接，田徑、球類專項的體育教師對中學生田徑提高起著重要作用，而武術(shù)專項教師卻少之又少。以杭州市金沙湖實驗學校的體育教師為例，探究武術(shù)教師占體育組各專項教師的比例。

2.4學生對武術(shù)了解途徑

通過問卷調(diào)查得知;隨著時代的進步科技的發(fā)展，現(xiàn)代傳媒的傳播途徑可以說是多種多樣的，了解武術(shù)的途徑是多樣化的：主要通過電視電影、武俠小說、武術(shù)教師和家長等，其中通過電視電影了解的學生，占比為52.4%，其次是通過學校武術(shù)課的途徑了解武術(shù)，占比為 32%，同時，我們也要重視學生對電視、電影中的武術(shù)行為的價值觀認識，防止其對武術(shù)項目認知發(fā)生偏頗。

2.5家長對學生學習武術(shù)的態(tài)度

武術(shù)進校園的政策下，學校是武術(shù)學習的“核心陣地”，現(xiàn)在的家長對于孩子體育鍛煉和學習大部分都持有支持的態(tài)度，因此，該校武術(shù)課程的開展情況能夠如此好也離不開家長們的支持。通過對學校和家長的訪談，無論是學校的領(lǐng)導還是家長都比較重視學生的全面發(fā)展，他們都認為學校不僅僅只以文化課程為重，體育鍛煉也是同樣重要的。

2.6金沙湖實驗學校武術(shù)課程開展制約因素分析

2.6.1器材使用的安全性和課程內(nèi)容的限制

從問卷調(diào)查和現(xiàn)場考察來看，杭州市金沙湖實驗學校武術(shù)訓練場地相對正規(guī)，武術(shù)場館的開放性有一定的要求，一是在訓練過程中要保證場館內(nèi)部空間的安全，二是必須有厚度不少于3厘米的防護板，以防止學生在訓練時跌傷。因此，武術(shù)對場地的規(guī)范性有一定的要求。由于學生年齡段相對較小，一些武術(shù)器械：刀、槍、劍、棍等的使用相對會存在更大的安全隱患，在使用時學校和教師都不能完全保證學生的安全。

2.6.2學生對于武術(shù)興趣不足

通過問卷對學生的喜好進行比較和分析，結(jié)果表明，大多數(shù)學生相對喜歡武術(shù)器械類，對于現(xiàn)在所學的傳統(tǒng)拳類興趣不足，因為小學生年齡段小，傳統(tǒng)的拳類教學相對枯燥和單一。小學生在學習武術(shù)的過程中，由于武術(shù)課程內(nèi)容的枯燥和乏味，放棄進入武術(shù)社團繼續(xù)學習。教師層面關(guān)于武術(shù)教學的主要內(nèi)容，在教學過程中組織武術(shù)教學缺乏趣味性和娛樂性。

3結(jié)論

武術(shù)課包括正常的體育課和武術(shù)社團：一、二年級學生每周一節(jié)武術(shù)校本課程，武術(shù)社團每周四次課開展武術(shù)教學和訓練。該校大多數(shù)家長很樂意孩子能夠全面發(fā)展，使得金沙湖實驗學校武術(shù)開展相對順利，并且武術(shù)的學習還能起到傳承民族傳統(tǒng)文化的作用。對于一所小學來說能夠擁有兩名專項武術(shù)教師已經(jīng)是可遇而不可求的，且對于學生武術(shù)課程的教學完全可以勝任。無論社團學生，還是一、二年級的學生都幾乎未參加過武術(shù)賽事，導致學生對于自己的學習成果得不到肯定，學生對武術(shù)學習有所懈怠等。

參考文獻：

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第1者簡介：張嬌嬌，女（漢族），浙江溫州人，本科生

通訊作者簡介：謝 ?媛（1993-），女（漢族），浙江臺州人，教師，碩士，主要從事體育教學研究。