田麗

科學(xué)學(xué)科涉及的知識面較廣，與許多學(xué)科息息相關(guān)，是一門綜合性學(xué)科，通過學(xué)習(xí)科學(xué)能拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的科學(xué)知識?？茖W(xué)教學(xué)是以實驗和制作活動為主，特別是實驗教學(xué)，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進行提問、質(zhì)疑、猜想、設(shè)計方案、實驗驗證、交流展示、得出結(jié)論、拓展應(yīng)用等?？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，探究已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教育的靈魂，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)。因此可以說，小學(xué)生的科學(xué)探究活動的成功與否，將直接影響科學(xué)學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)和小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為科學(xué)教師，要營造各種適合學(xué)生探究的環(huán)境，為學(xué)生打造一個適宜發(fā)展的“溫室”。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力呢？我認為應(yīng)從以下三方面做起：

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究的欲望小學(xué)生對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進行科學(xué)探究的起點和原動力，有了這樣的好奇心，他們就會產(chǎn)生強烈的探究欲望

那么如何在探究前激發(fā)小學(xué)生的好奇心和探究的欲望呢？首先，要呵護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的原始動力，精心呵護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心有利于促進他們對身邊事物的觀察，并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而促進學(xué)生科學(xué)探究技能的形成。其次，要激發(fā)學(xué)生對探究目標的探究欲望。良好的開端等于成功的一半，學(xué)生的情緒影響著學(xué)生的思維，在學(xué)生探究前精心創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的情境，將會催動學(xué)生產(chǎn)生出強烈的探究欲望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。第三，精心準備探究活動的材料。激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了強烈的探究欲望，他們在頭腦中會形成無數(shù)個為什么，并且急于尋求答案。此時我們應(yīng)提供充足的探究材料讓學(xué)生積極、投入地去進行探究活動，從而讓學(xué)生在探究中獲取知識，培養(yǎng)能力。

二、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的探究思維

當探究活動的前期準備完備時，小學(xué)生往往要急于動手。這時教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進行有效的科學(xué)探究活動，使學(xué)生在科學(xué)探究活動中避免隨意性、盲目性。

1.探究的過程要進行適當?shù)牟孪?，提出科學(xué)的問題。猜想是學(xué)生對事物的現(xiàn)象進行觀察、比較、推理等種種思維活動加以綜合后迸發(fā)出的智慧火花，它是科學(xué)探究活動中學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)。我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生提出有探究價值的科學(xué)問題。讓學(xué)生的探究活動有實在的探究的必要和價值。

2.探究的內(nèi)容讓學(xué)生從身邊的事物和現(xiàn)象中找出。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生明白：科學(xué)就存在于我們的生活中，誰都可以研究它，科學(xué)家的成就就是建立在對周圍事物和現(xiàn)象探究的基礎(chǔ)上的。

3.探究的問題必須有重點。學(xué)生提出的有科學(xué)探究價值的問題可能很多，在一節(jié)課內(nèi)無法進行有效的探究或指導(dǎo)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法，有重點地進行探究。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生其他能力的基礎(chǔ)。在實驗中，通過觀察實驗現(xiàn)象進行對比、分析和總結(jié)。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力不強，首先表現(xiàn)在觀察的目標不確定，缺乏主動性;其次，觀察得不細致、不完整;再次，對觀察到的結(jié)果表述得不是很好。對于以上情況，實驗教學(xué)中應(yīng)采取措施加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。具體措施有：（1）教師演示實驗要給予學(xué)生足夠的觀察時間，教師也可以多演示幾遍，讓學(xué)生觀察仔細、全面;（2）先布置任務(wù)，讓學(xué)生有針對性地觀察;（3）做實驗時，要遵循“實驗裝置簡單、容易操作”的原則，有利于學(xué)生集中精力，提高觀察的實效;（4）實驗前，教師要示范演示，讓學(xué)生有目的地去做實驗，集中精力去觀察細微的變化;（5）準確表述實驗現(xiàn)象和結(jié)果;（6）觀察時應(yīng)注意技巧，要學(xué)會統(tǒng)籌方法。

四、探究過程應(yīng)進行悉心指導(dǎo)

教師作為探究活動的組織者、指導(dǎo)者、促進者，在小學(xué)科學(xué)的探究活動中，教師應(yīng)著重從學(xué)生的思維、方法等方面進行悉心指導(dǎo)，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.探究過程中要讓學(xué)生學(xué)會“愛”科學(xué)，課程標準不但要求讓學(xué)生學(xué)會知識和技能，更重要的是讓學(xué)生在情感態(tài)度價值觀上得到培養(yǎng)，使學(xué)生明白科學(xué)并不是刻板冷漠的學(xué)科，也一樣充滿著溫暖。新課程立足于“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向，立足于給學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間。立足點是人而不是“物化”的知識，如果我們每一個科學(xué)老師都能認識到這一點，那么實現(xiàn)教育走向人本，師生和諧發(fā)展的目標就輕而易舉了。

2.選擇探究問題的指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的探究活動，教師會運用或創(chuàng)設(shè)一定情境，借助學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生先通過觀察現(xiàn)象，繼而引發(fā)思考，他們就會提出許多科學(xué)探究問題，這些問題不可能也沒必要全部探究，教師就要指導(dǎo)如何選擇有價值的科學(xué)問題進行探究。

3.選擇探究方法的指導(dǎo)科學(xué)課堂教學(xué)中的探究活動可以運用的方法很多，可以是直接感知或者分析比較，也可以是定性的或定量的。但要引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，讓學(xué)生在探究活動中得到了發(fā)展，教師就要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的科學(xué)探究的方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分討論或論證的基礎(chǔ)上，選擇適合自己和目前情況的科學(xué)方法去進行。

總之，我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。