李聰明

摘要：“留守學(xué)生”的教育是一個社會性問題，現(xiàn)狀令人堪憂，不僅是學(xué)校教育可以解決好的問題，更應(yīng)當(dāng)引起社會以及各級政府的重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守學(xué)生;教育

“留守學(xué)生”，是指由于父母一方或雙方長期外出務(wù)工，由父母一方或者其他親戚代為教育管理的適齡上學(xué)的孩子。

城市化的進(jìn)程中，我國廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村山區(qū)，進(jìn)城務(wù)工成為農(nóng)村人致富發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們提供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來源。然而，打工族后代的教育，卻是農(nóng)村教育的傷痛。出現(xiàn)了很令人扼腕嘆息之事，給農(nóng)村的教育帶來了極大有壓力。

一、農(nóng)村留守學(xué)生教育中存在的問題

父母的長期缺位或隔代教育、親屬代管，使得留守學(xué)生在認(rèn)知、情感、道德、個性等方面在發(fā)展的關(guān)鍵時期得不到正常的呵護(hù)與教育，從而造成他們在心理、生理發(fā)育上的諸多缺陷。

1、長期的親情缺失影響“留守學(xué)生”心理的健康發(fā)展。

父母的親情是孩子成長的陽光雨露。父母是孩子的第一任老師，家庭教育以及家庭環(huán)境對學(xué)生的成長和心理健康有著重要的影響，它往往起著潛移默化的作用。迫于生計農(nóng)村青壯年只得外出務(wù)工，學(xué)生則由母親、爺爺奶奶或其他親人照料，這就造成了學(xué)生的家庭教育和親情的缺失，由此引發(fā)出學(xué)生成長過程中的心理問題。雖然有親屬或祖輩的疼愛與呵護(hù)，可缺乏父母的關(guān)愛，被愛和歸屬的需要往往呈匱乏狀態(tài)，容易引起心理上的壓力，產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞、焦慮和敏感等不良情緒?！傲羰貙W(xué)生”的各種物質(zhì)需要、情感需要，特別是安全需要，不能從父母無微不至的悉心照料中得到滿足，自然地會導(dǎo)致孩子不能理解父母，對父母情感疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生怨恨，從而嚴(yán)重影響孩子心理的健康發(fā)展。

2、經(jīng)濟(jì)上的寬松和生活上的獨(dú)立使“留守學(xué)生”岔道變多

父母在外打工，有著割不斷的舐犢之情，深深地感到對孩子的歉疚，為補(bǔ)償情感，會給孩子較為寬裕的費(fèi)用。這種經(jīng)濟(jì)的支配權(quán)，長輩們控制不住、干涉不了，親屬更不便過多干涉。這么一來使得這些生活費(fèi)用在花銷上有了較大的隨意性。由于這些孩子在沒有父母的監(jiān)管下，很容易偏離正道，有的結(jié)交一些社會上的不良青年，吃煙喝酒，上網(wǎng)打游戲聊天，甚至還參與賭博，拉幫結(jié)派?；ㄤN的失控，父母所給的錢不夠開銷，又不敢再向父母要，有的就去偷，結(jié)成小團(tuán)伙敲詐勒索其他學(xué)生，偏離正軌越來越遠(yuǎn)，最終走上犯罪道路。留守學(xué)生中的部分人犯過錯誤后，經(jīng)批評教育，也表示要痛改前非，但由于家庭、社會、學(xué)校這三個方面的教育中家庭這一環(huán)的缺失，使得學(xué)校教育顯得蒼白無力，這是留守學(xué)生違紀(jì)的比例較高的真正原因。

3、“留守學(xué)生”心理發(fā)展的局限致使產(chǎn)生厭學(xué)

學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)的進(jìn)步很大程度上依賴自覺的學(xué)習(xí)，可“留守學(xué)生”缺少必要的監(jiān)督和有效的輔導(dǎo)。不懂得合理地安排時間學(xué)習(xí)，有時“負(fù)債”累累;有時又學(xué)到深夜，難以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此進(jìn)步往往很慢，甚至滑坡，從而使他們產(chǎn)生失望的情緒，進(jìn)而悲觀厭學(xué)直至輟學(xué)。父母雖不時返鄉(xiāng)看望孩子，可帶給他們的是許多食品和衣物，高檔的學(xué)習(xí)用品，補(bǔ)充較多的生活費(fèi)用，卻很少提在外打工的艱辛，孩子有時到父母打工的城市，看到的景象是城市的繁華和喧囂，使他們產(chǎn)生錯覺，誤以為學(xué)不學(xué)也沒大用，像父母這樣在外打工不也很幸福。讀書無用論恰好迎合了此時厭學(xué)的心理，他們心安理得地厭學(xué)，不聽師長的管教，同時享用著父母的血汗錢。老師遇到這種情況也會產(chǎn)生放棄心理，那么這些留守學(xué)生離違規(guī)乃至違法也就不遠(yuǎn)了。

4、留守學(xué)生道德的發(fā)展存在缺陷

學(xué)生道德的發(fā)展，是一個由他律向自律過渡的過程。留守學(xué)生道德發(fā)展的過程中，由于家庭教育缺失，缺少父母有益的約束和指點(diǎn)，造成這些學(xué)生道德水平低，道德意志薄弱，道德情感淡漠。表現(xiàn)為自私自利，對周圍的人和事漠然，容易受到社會不良誘因的侵襲。留守學(xué)生的自律水平偏低，消極情緒體驗(yàn)較多，控制能力也較差。父母之撫慰、關(guān)注與愛的渴求和缺失，顯而易見地引起一種心理變形，造成人格缺陷，進(jìn)而影響留守學(xué)生在成長道路上道德的發(fā)展，道德表現(xiàn)的種種狀況，令人堪憂。

二、“留守學(xué)生”的教育對策

“留守學(xué)生”的出現(xiàn)，是社會發(fā)展進(jìn)程中的必然問題。努力做好“留守學(xué)生”健康成長教育工作，作為擔(dān)負(fù)教育教學(xué)重任的學(xué)校不能等閑視之。多年農(nóng)村教育實(shí)踐的思考，總結(jié)起來對“留守學(xué)生”的教育管理施予以下對策：

1、讓“留守學(xué)生”在校寄宿，以便有更多的監(jiān)管時間，建立“留守學(xué)生”專用花名冊詳細(xì)其家庭住址、學(xué)業(yè)成績、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等資料。班主任作為本班“留守學(xué)生”的直接代管責(zé)任人，任課教師與“留守孩子”結(jié)對，成為孩子“代管家長”?！按芗议L”職責(zé)是：定時找“留守學(xué)生”談心，交流感情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面情況;定期清算“留守學(xué)生”生活費(fèi)用，讓孩子不亂花錢;督促“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)，對不同學(xué)習(xí)程度的“留守學(xué)生”因材施教。學(xué)期末對進(jìn)步較快的“留守學(xué)生”給予表彰獎勵。

2、落實(shí) “談心日”制度。以班級為單位定期召開留守學(xué)生會議，用正面引導(dǎo)，讓學(xué)生理解父母外出打工的艱辛，懂得感恩。要求他們刻苦學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。讓“留守孩子”深切感受班主任、老師對他們父母般的關(guān)愛，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感。開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強(qiáng)勞力教育，培養(yǎng)“留守孩子”良好的心理素質(zhì)。讓每位學(xué)生得到全面的發(fā)展，杜絕“留守學(xué)生”因厭學(xué)而流失。

3、建立應(yīng)急機(jī)制，關(guān)愛“留守學(xué)生”。建立“‘留守學(xué)生→學(xué)?！议L（監(jiān)護(hù)人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制?！傲羰睾⒆印痹谛Ｆ陂g遇到突發(fā)事件，及時告知委托監(jiān)護(hù)人和上級教育主管部門，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長。向“留守學(xué)生”及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話;學(xué)校辦公室開設(shè)“留守學(xué)生”專用電話，讓孩子跟家長保持聯(lián)系;讓“留守學(xué)生”定期向家長匯報學(xué)習(xí)狀況，讓家長在外放心，學(xué)生在校安心;定期召開“留守學(xué)生”及其監(jiān)護(hù)人座談會，有的放矢地進(jìn)行教育。

“留守學(xué)生”的教育是一個社會性問題，現(xiàn)狀令人堪憂，單方面教育不可以解決好的問題。這里僅談作為學(xué)校管理在現(xiàn)狀情況下力所能及的事情，期待與教育工作者們交流，更寄于社會和政府的重視，為留守學(xué)生的教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。