魏彩紅 張龍海

摘要《辨認(rèn)風(fēng)向》一課要求學(xué)生能利用風(fēng)向等可測量的量描述天氣，能夠運(yùn)用自制的儀器測量和比較風(fēng)向。從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生聚焦問題，在閱讀中收集有用的信息，學(xué)習(xí)新知識，并動手制作風(fēng)向標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)，使學(xué)生的動手制作和測量有機(jī)地結(jié)合，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞《辨認(rèn)風(fēng)向》 科學(xué)問題 教學(xué)評析

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.032

Teaching Clips and Comments on"Identifying the Wind Direction"

Teaching： WEI Caihong[1]Comments： ZHANG Longhai[2]

（[1]The Second Primary School in Gongyi City， Gongyi， Henan 451299；

[2]Gongyi Education， Scientific Research and Training Center， Gongyi， Henan 451299）

Abstract： The lesson "identifying the wind direction" requires students to be able to use measurable quanti？ ties such as wind direction to describe the weather， and to use self-made instruments to measure and compare the wind direction. From the observation and comparison of specific phenomena and things， put forward scientif？ ic problems that can be explored， guide students to focus on problems， collect useful information in reading， learn new knowledge， and make wind vanes. Through experiments and guidance， students’ hands-on production and measurement are organically combined to better achieve the teaching goal.

Keywords： "identifying the wind direction"； scientific problems； teaching comments

《辨認(rèn)風(fēng)向》一課要求學(xué)生能利用風(fēng)向等可測量的量描述天氣，能夠運(yùn)用自制的儀器測量和比較風(fēng)向，能夠從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對觀察到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。三年級學(xué)生對于風(fēng)向的認(rèn)識比較模糊，難以全面、準(zhǔn)確地描述。如何引導(dǎo)學(xué)生制作出實(shí)用、簡單、美觀的風(fēng)向測量儀器，在猜測、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、驗(yàn)證、總結(jié)等探究活動中獲得多元發(fā)展，我們進(jìn)行了有益的探索。

片段一：聚焦問題

師：關(guān)于風(fēng)，我們有什么想知道的問題？

生：風(fēng)是怎樣形成的？

生：風(fēng)是從哪兒來的？

生：世界上最大的風(fēng)是多少級？

生：怎么判定風(fēng)向？

師：同學(xué)們提出的問題都很有價值，我們先把這些有關(guān)風(fēng)的問題暫時存入“問題銀行”。這節(jié)課我們先來探究如何辨認(rèn)風(fēng)向。

評析：通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的探究興趣，選擇要研究的問題，帶著問題進(jìn)入新課。

片段二：快樂閱讀

師：我們都知道風(fēng)的大小有很明顯的差別。比如，用飛沙走石形容風(fēng)很大，用微風(fēng)拂面形容風(fēng)很小。風(fēng)除了大小，還有什么不一樣嗎？

生：還有風(fēng)向不一樣。

生：天氣預(yù)報會說“北風(fēng)二到三級”，二到三級就是風(fēng)的大小，北風(fēng)就是風(fēng)的方向。

師：說得真好。你們知道什么是風(fēng)向嗎？天氣預(yù)報中的風(fēng)向是怎么規(guī)定的？

生：風(fēng)從哪個方向吹來就是什么風(fēng)。

生：不對吧？應(yīng)該是風(fēng)朝哪個方向吹去才是什么風(fēng)。

師：他們誰說得對呢？我們可以從科學(xué)課本中找一下答案。請打開課本第7頁，快樂閱讀《風(fēng)向》。

（學(xué)生閱讀，找重點(diǎn)信息。）

師：誰能用自己的話說一說，到底什么是風(fēng)向？

生：風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向。比如說，風(fēng)從北邊吹來就是北風(fēng)，東南風(fēng)就是從東南方吹向西北方的風(fēng)。

師：說得很清晰！我們再來看風(fēng)向方位圖，誰能上來畫一下北風(fēng)是怎么吹的？還有東南風(fēng)，誰來畫一下？

（學(xué)生熟練地畫出風(fēng)向箭頭。）

師：我們都清楚了風(fēng)向的定義。在自然界中，我們該怎樣辨別風(fēng)向呢？比如，蒲公英的種子被吹向東方，這時候吹的是什么風(fēng)？

生：從西吹到東，是西風(fēng)。

師：再比如，校園里的國旗飄向南方，這時是什么風(fēng)？

生：從北吹到南，是北風(fēng)。

評析：學(xué)生帶著問題閱讀，有目的地找出有用的信息并理解。他們用自己的話概括出來，掌握得更好。

片段三：制作風(fēng)向標(biāo)

師：除了自然界的景物可以幫助我們辨認(rèn)風(fēng)向外，我們能不能用一些簡單的裝置來測量風(fēng)向呢？

生：利用風(fēng)向標(biāo)可以測量風(fēng)向。

師：風(fēng)向標(biāo)是什么樣子的？我們先來欣賞一些風(fēng)向標(biāo)的圖片。（學(xué)生欣賞各種風(fēng)向標(biāo)的圖片）請大家仔細(xì)看一下風(fēng)向標(biāo)的結(jié)構(gòu)，想一想風(fēng)向標(biāo)為什么能指示風(fēng)向。老師也制作了一些簡易的風(fēng)向標(biāo)。（展示用卡紙制作的各種風(fēng)向標(biāo)）大家猜一猜風(fēng)向標(biāo)的箭頭所指的方向是風(fēng)吹來的方向還是風(fēng)吹去的方向？

生：風(fēng)朝著風(fēng)向標(biāo)吹，它的箭頭肯定就會指向風(fēng)吹去的方向。

生：我認(rèn)為應(yīng)該指向風(fēng)吹來的方向。

師：到底誰的想法正確呢？你們想不想制作一個風(fēng)向標(biāo)來驗(yàn)證一下？老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了安全剪刀、吸管、硬卡紙、帶橡皮的鉛筆、大頭針等。怎么做風(fēng)向標(biāo)呢？請仔細(xì)觀看微課視頻。（播放課前錄制好的制作風(fēng)向標(biāo)微課視頻）在制作時要注意什么？

生：使用剪刀和大頭針要注意安全。

生：制作時聲音不要太大。

生：箭頭和尾翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面上。

師：按照你們提出的注意事項(xiàng)，開始制作吧。

（學(xué)生制作簡易風(fēng)向標(biāo)，做好后歸還工具。）

師：誰愿意跟大家分享一下制作經(jīng)驗(yàn)？

生：我用大頭針扎吸管的時候覺得很不好扎，用橡皮墊著就好多了。

生：我的風(fēng)向標(biāo)扎了針以后轉(zhuǎn)得不好，我把針孔擴(kuò)大了一些就好多了。

生：插入吸管的箭頭和尾翼容易掉，我用膠帶固定了一下。

師：根據(jù)大家分享的經(jīng)驗(yàn)，沒有制作成功的同學(xué)改進(jìn)一下你們的風(fēng)向標(biāo)。

評析：學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)制作風(fēng)向標(biāo)的方法，可以仿做，也可以大膽創(chuàng)新。教學(xué)由扶到放，放手讓學(xué)生討論制作風(fēng)向標(biāo)的注意事項(xiàng)，分享制作風(fēng)向標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，并適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

片段四：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

師：大家觀察制作好的風(fēng)向標(biāo)的箭頭和尾翼，猜一猜，風(fēng)向標(biāo)的箭頭所指的方向是風(fēng)吹來的方向還是風(fēng)吹去的方向？組長用吹風(fēng)機(jī)對著箭頭和尾翼，從不同方向吹風(fēng)，其他組員觀察，看看風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向哪里。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向風(fēng)吹來的方向還是風(fēng)吹去的方向，學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)的使用方法。）

師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

生：風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

師：大家再觀察一下箭頭和尾翼，再對著風(fēng)向標(biāo)吹風(fēng)，想一想，為什么箭頭的指向和風(fēng)向一樣？

生：尾翼比箭頭大，它受到的風(fēng)力更大，所以總是被吹到后面，箭頭就被拉到風(fēng)吹來的方向，所以箭頭所指的方向就是風(fēng)向。

評析：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀地了解風(fēng)向標(biāo)的原理，加深對風(fēng)向的理解。

片段五：測定風(fēng)向

師：測定風(fēng)向要在室外開闊的地方。我們已經(jīng)制作好了風(fēng)向標(biāo)，掌握了測定風(fēng)向的方法，現(xiàn)在一起去室外測定風(fēng)向吧！

（出示小貼士：測定風(fēng)向時，要用一段時間內(nèi)出現(xiàn)得最多的風(fēng)向作為觀測結(jié)果；要保管好自己的風(fēng)向標(biāo)，里面有危險的大頭針，不要丟在操場上；10分鐘的觀測時間，記得要一邊測定，一邊記錄。之后，學(xué)生以小組為單位到室外測定風(fēng)向，10分鐘后回到教室。）

師：哪個小組跟大家分享一下你們的觀測結(jié)果？

生：我們測定的結(jié)果是：操場上11時的風(fēng)向是東南風(fēng)，風(fēng)向標(biāo)箭頭指的是東南方。

生：我們測定的結(jié)果是：食堂里11時的風(fēng)向是東風(fēng)，風(fēng)向標(biāo)箭頭指的是東方。

師：看來不同地方的風(fēng)向還不盡相同呢！談?wù)勎覀兊氖斋@吧！

生：我們這節(jié)課了解了什么是風(fēng)向，制作了簡易風(fēng)向標(biāo)，并且用它測定了校園里不同地方的風(fēng)向。

師：請大家課外用自制的風(fēng)向標(biāo)測定并記錄一周的風(fēng)向，并嘗試改進(jìn)風(fēng)向標(biāo)，使它更精確。

評析：通過室外測定風(fēng)向，讓學(xué)生更直觀地了解風(fēng)向標(biāo)的作用，掌握風(fēng)向的測定方法。要求學(xué)生測定并記錄一周的風(fēng)向，可以培養(yǎng)他們持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

總評

本課通過引導(dǎo)學(xué)生聚焦問題，在閱讀中收集有用的信息，學(xué)習(xí)新知識，并讓他們動手制作風(fēng)向標(biāo)，猜測箭頭指向風(fēng)吹來的方向還是風(fēng)吹去的方向。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)的使用方法，驗(yàn)證箭頭指向風(fēng)吹來的方向，也就是風(fēng)向。教師放手讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)，討論制作風(fēng)向標(biāo)的方法和注意事項(xiàng)，改進(jìn)風(fēng)向標(biāo)，并適時給以必要的引導(dǎo)，使學(xué)生的動手制作和測量有機(jī)地結(jié)合，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最后鼓勵學(xué)生堅(jiān)持測量和記錄，為本單元的其他天氣現(xiàn)象的探究和測定奠定了基礎(chǔ)。