彭淑芳

（五）名著閱讀指向真閱讀、注重閱讀方法、關(guān)注價值引領(lǐng)

深圳中考語文卷2015年開始將名著閱讀納入考查范疇，經(jīng)過幾年的不斷變革提升，呈現(xiàn)出指向真閱讀、注重閱讀方法、關(guān)注價值引領(lǐng)的特點。

1.指向真閱讀，注重閱讀方法

2021年深圳中考語文卷名著閱讀要求從表格中的四個青年中任選兩個，論證青少年成長需要什么能力。以主題閱讀的方式對《簡·愛》《朝花夕拾》《紅星照耀中國》《鋼鐵是怎樣煉成的》四本書進行對比閱讀，綜合分析，歸納概括，提取四位人物的共性特點。這類題目，脫離了淺表的識記積累能力層面的考查，綜合考查學生的關(guān)鍵閱讀能力和高階思維，學生唯有 “真閱讀”和“深閱讀”，通過主題閱讀、對比聯(lián)讀等方法進行深入閱讀，才能夠在這道題目上有出色表現(xiàn)。

2.注重價值引領(lǐng)，關(guān)注自我成長

2021年深圳中考語文卷名著閱讀采取主題整合的方式，選取了《簡·愛》中理性自尊的簡·愛、《朝花夕拾》中熱愛讀書的青年魯迅、《紅星照耀中國》中不怕困難的紅小鬼、《鋼鐵是怎樣煉成的》中剛毅堅強的保爾·柯察金，讓學生從四個青年中任選兩個，論證青少年成長所需的能力，無論是從語段材料還是題目題干要求，都體現(xiàn)了鮮明的價值引領(lǐng)性，為現(xiàn)實生活中自我成長提供有益的借鑒。

（六）寫作貼近社會生活，考查思維深度，喚醒情感體驗，導向自我成長

2021年深圳中考作文，要求以“這創(chuàng)意，讓我激動不已”為題，寫一篇文章，內(nèi)容思想健康，積極向上，充滿正能量，文體不限，詩歌除外，體現(xiàn)了以下特點：

1.貼近社會生活，考查思維深度

歷年來，深圳中考題都注意貼近社會生活，喚醒學生生活體驗，從而激發(fā)學生的寫作興趣，實現(xiàn)真實化表達。如2018年“我與深圳細節(jié)”、2019年“因為有我”、2020年“見證美好”、2021年“這創(chuàng)意，讓我激動不已”。2021年中考題“這創(chuàng)意，讓我激動不已”，不但貼近學生生活實際，還體現(xiàn)了深圳作為創(chuàng)新之都的特區(qū)精神，并與基礎(chǔ)部分的“深圳精神”、名著閱讀部分的“青少年成長”相互呼應、內(nèi)在統(tǒng)一。引導學生透過社會生活的表層，深入背后的內(nèi)蘊，引導學生發(fā)掘“創(chuàng)意”背后，令“我”激動不已的深層原因，這也實現(xiàn)了對學生思維深度的考查。

2.喚醒情感體驗，導向自我成長

深圳歷年中考作文題都非常注重“我”的存在，如，2016年“我的表情包里沒有”、2017年“我的動力源”、2018年“我與深圳細節(jié)”、2019年“因為有我”、2021年“這創(chuàng)意，讓我激動不已”，都非常明顯地凸出了“我”的地位與價值，注重喚醒學生自我的生活閱歷和情感體驗，引導學生關(guān)注我與生活、我與社會、我與時代、我與城市、我與他人的關(guān)系與影響，通過社會生活汲取生命的養(yǎng)料，獲得生命的滋養(yǎng)，實現(xiàn)自我成長。

三、學習及備考建議

2021年深圳中考語文卷呈現(xiàn)出重視綜合素養(yǎng)、注重情境運用、重視方法考查、重視思維能力、關(guān)注社會生活的特點。因而，我們的語文學習，也要相應圍繞這些特點，訓練自己相應的能力和素養(yǎng)。

（一）基礎(chǔ)部分穩(wěn)扎穩(wěn)打、把握趨勢、靈活學用

1.夯實基礎(chǔ)，全面?zhèn)淇?/p>

基礎(chǔ)模塊考查的是學生最基本的語言積累、語言運用能力，這就要求我們夯實基礎(chǔ)，厚實積累，注重落實，扎實掌握基本知識（包括字音字形、詞語意思、標點符號、修辭知識、語法知識、文學常識、文化常識、古詩文等），提升基本能力和核心素養(yǎng)，并能夠聯(lián)系生活，學會在生活實際和真實情境中靈活學以致用。

今年積累與運用部分只考查了字音字形、詞語及關(guān)聯(lián)詞語運用、語法語體知識（短語結(jié)構(gòu)類型、詞性、文體常識、修辭手法）、病句修改、語言表達運用，但并不意味著其他知識點（例如排序、仿寫續(xù)寫、對聯(lián)、廣告語等）以后不考，只是限于試題容量，在命題過程中有所取舍而已。取消考試大綱后，根據(jù)“依標據(jù)本”的命題原則，課程標準及教材范圍內(nèi)的所有知識和能力，均在考查范圍內(nèi)。尤其是統(tǒng)編教材新增部分的內(nèi)容，如綜合性學習、活動探究、課后語法修辭、古詩文誦讀等內(nèi)容，甚至是教材單元訓練點、課后習題訓練點等，均可能成為中考改革創(chuàng)新的考查方向。因而，在學習過程中，切不可存在僥幸心理，必須在夯實基礎(chǔ)、厚實積累、扎實落實的基礎(chǔ)上，形成能力，提升素養(yǎng)，拓展遷移，靈活運用。

2.把握趨勢，重在學用

在取消考試大綱，“依標據(jù)本”命題的大背景下，2021年中考語文卷作為深圳新中考的首次亮相，其試題結(jié)構(gòu)和考查內(nèi)容固然有重要的參考價值，但并不能奉為圭臬，完全照章備考，重要的是掌握命題的特點和趨勢。例如，今年古詩詞默寫部分為“古詩默寫”，沒有出現(xiàn)文言文默寫。需要特別提醒大家注意的是，這并不意味著文言文退出了默寫考查舞臺，《課程標準》附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目中，7～9年級61篇詩文中有20篇為文言文，教材中部分文言文篇目后面也明確要求背誦。因而，我們絕不能掉以輕心，務(wù)必要按照課標和教材的要求，扎實落實，豐富積累。另一方面，往年默寫分值方面，一般提示性默寫為8分，理解性默寫為2分，今年理解性默寫分值增加為4分，從8+2改為6+4模式，釋放了中考命題結(jié)構(gòu)的變化趨勢，即減少機械記憶試題的比例，提高試題的思維含量，識記層面的考查相對減少，而理解層面的考查有所增加，重在考查學生的理解能力和思維水平。基于此，我們要在識記的基礎(chǔ)上，加強理解、內(nèi)化、吸收，并能靈活運用。

（二）閱讀部分注重積累、強化體驗、重視方法、關(guān)注能力

1.古詩文閱讀學在課內(nèi)，重視基礎(chǔ)，形成能力，功在課外

根據(jù)《課程標準》要求“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考查學生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”。2021年深圳中考語文卷并沒有對詩歌閱讀進行考查，但深圳市2020-2021學年度第一學期期中適應性考試（九年級語文學科試題）出現(xiàn)了古詩鑒賞題，再縱觀全國各地大多將古詩鑒賞納入考查范圍，這就給我們釋放了一個信號，古詩詞的閱讀也應該成為重要的學習備考內(nèi)容，古詩詞的學習，在強化背誦默寫的同時，注意文學文化常識以及古詩詞鑒賞知識的積累。

根據(jù)前文分析，課外文言文閱讀雖然語段是課外篇目，但所考查的知識點、所涉及的閱讀方法和閱讀能力，都是課內(nèi)學過、訓練過的。文言文要注意積累重點文言實詞（尤其是多義詞、通假字、古今異義字、詞類活用的詞等）、常用文言虛詞、特殊句式等，還要在積累的基礎(chǔ)上，掌握文言詞義推斷方法、文言句子翻譯方法、文言句子斷句方法、文言篇章主題理解方法等基本的閱讀方法，提升文言文閱讀能力，從而達到課內(nèi)學法、課外用法的目的。

2.非連續(xù)性文本閱讀重在關(guān)注生活，多元閱讀，提升思維能力

非連續(xù)性文本閱讀由多種較為復雜的非連續(xù)性材料組合而成，需要學生綜合調(diào)動自己的歸納概括能力、語言運用能力和邏輯思維能力，進行綜合比較，分析、歸納，從而得出有意義的結(jié)論。我們在平時學習中，要關(guān)注自己的思維能力，尤其是高階思維能力的提升。就近年的命題特點來看，深圳中考語文非連續(xù)性文本閱讀語料選材大多呈現(xiàn)緊貼社會、緊跟時代、彰顯地域特色、體現(xiàn)學科融合的趨勢，因而，在平時的學習生活中，我們要留心關(guān)注社會生活，關(guān)注時政熱點，拓展自己的閱讀廣度，豐富自己的閱讀素材，進行生活化閱讀、多元化閱讀、綜合性閱讀，并且關(guān)注閱讀過程，有意識地對自己進行閱讀能力和思維能力訓練，不斷提高自己的閱讀品位和思維品質(zhì)。

3.文學類文本閱讀重在落實語文知識，關(guān)注閱讀方法，提升綜合素養(yǎng)

（1）夯實基礎(chǔ)，落實語文知識。教材所選篇目都是文質(zhì)兼美的典范性文章，這些文章能讓我們學習到字、詞、句、段、篇章等各類語文知識，以及文體特點、語言品析、篇章結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表現(xiàn)、修辭手法、表達方式等文章品讀知識，這些是我們在完成文學類文本閱讀時所必須具備的語文知識。在此基礎(chǔ)上，還要結(jié)合文學類文本命題的特點，弄清楚選文的文體特點、主題偏好、考點類型、答題規(guī)范等相關(guān)要素，明確學習方向，方能有的放矢。根據(jù)前文試題分析，深圳中考語文卷選文偏向于選擇融人、事、情、理于一爐的散文，因而，同學們在學習時，就要重點掌握散文的文體特點及其閱讀賞析技巧。

（2）關(guān)注閱讀方法，提升綜合素養(yǎng)。重在學法用法，方能應對自如。統(tǒng)編版教材格外重視對學生閱讀方法的指導，在單元提示、課前預習提示、自讀課文旁批、課后閱讀提示等都有相應的閱讀方法指導和要求，例如，七年級下冊第二單元“要把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。還要學習做批注，記下自己的點滴體會”。緊接著，在第二單元第一篇課文《黃河頌》的課后積累拓展部分，便介紹了批注閱讀法。在學習過程中，一定要注意方法的習得，形成閱讀能力，涵養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，以不變之素養(yǎng)，從容應對多變之文本。

4.名著閱讀重在扎扎實實真閱讀，注重閱讀方法，強化閱讀體驗

（1）摒棄偽閱讀，扎實真閱讀。從2015年將名著閱讀納入中考范疇，到今年從原本的對淺表信息的考查，轉(zhuǎn)向?qū)ι顚有畔⒑烷喿x能力的考查，這就意味著以導代讀、閱讀綱要、靠識記常識、突擊背誦人物形象和故事梗概等“偽閱讀”的方式已經(jīng)不可能應對考查了，唯有潛心靜讀，將名著閱讀落實在每一天，養(yǎng)成閱讀習慣，扎扎實實真閱讀、深閱讀，才能達到名著考查的要求。

（2）注重閱讀方法，強化閱讀體驗。統(tǒng)編教材構(gòu)建了“教讀+自讀+名著閱讀”三位一體的閱讀體系，教讀與自讀為整本書的名著閱讀做了方法上的鋪墊。同時，統(tǒng)編教材“名著導讀”部分還專門為名著閱讀安排了讀書方法指導，采取“一書一法”的方式，對學生進行名著閱讀方法指導，例如“《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜”“《西游記》精讀和跳讀”“《駱駝祥子》圈點與批注”“《海底兩萬里》快速閱讀”等，為我們提供了多樣的名著閱讀方法，同時，也意味著在名著閱讀考查時，也可以考查閱讀的方法。只有掌握并運用閱讀方法，扎扎實實進行名著閱讀，才能逐步形成自己的閱讀能力。同時，基于目前名著閱讀注重考查高階思維，重在體現(xiàn)學生的個體閱讀體驗這一特點，同學們在閱讀名著過程中，一定要注意強化有“我”的痕跡的閱讀，讀出自己的發(fā)現(xiàn)，讀出自己的問題和疑惑，并通過閱讀思考尋找答案，打通閱讀體驗與生活體驗之間的聯(lián)系，內(nèi)化指導自己的生活實際，才能真正實現(xiàn)名著閱讀的價值。

（三）寫作部分重在關(guān)注社會生活，注重情感體驗，學會創(chuàng)意表達

1.關(guān)注社會生活，積累寫作素材

歷年來，深圳中考語文卷作文題均呈現(xiàn)出貼近社會生活、貼近城市文化、貼近學生自我的特點，旨在引導學生將目光投射到社會生活當中，學會關(guān)心社會人生，關(guān)注生活的城市，留心身邊的人和事，讓學生成為一個溫暖的社會人，而不是以自我為中心，困守在自己的小天地中。要寫好作文，就要做生活的有心人，關(guān)注社會生活，關(guān)注城市變化與城市特色，關(guān)心身邊的人和事，從生活中發(fā)現(xiàn)鮮活的寫作素材。

2.關(guān)注情感體驗，寫出真情實感

《課程標準》要求“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”就意味著，寫作一定要有寫作主體“我”的存在。通過前文的試題分析，我們也明確地了解到，深圳歷年中考題，都非常注重凸顯“我”的地位與價值，重在引導學生表達“我”與生活、“我”與社會、“我”與時代、“我”與城市、“我”與他人、自我成長的獨特體驗與思考。因而，我們要關(guān)注自我的情感體驗，要抓住那些影響“我”、觸動“我”、啟發(fā)“我”的瞬間以及人和事，在作文中要基于真實的生活體驗，寫出自己真實的情感體驗與思考啟悟。

3.關(guān)注寫作知識，學會創(chuàng)意表達

如果說關(guān)注社會人生，關(guān)注自我情感體驗，是為寫作提供了血肉和靈魂，那么，關(guān)注寫作知識則是為寫作提供了骨架。有了寫作素材，有了寫作主題，還需要具備一定的寫作知識、一定的表達技巧，才能將素材有效整合，更好地表達自己的情思。因而，在平日學習中，一定要注重訓練自己的語言表達技巧，掌握遣詞造句、謀篇布局的方法技巧，讓文章寫作之“術(shù)”，更好地為我們所要表現(xiàn)的“道”服務(wù)。同時，《課程標準》提出“鼓勵有創(chuàng)意的表達”。近年來，“創(chuàng)意表達”也逐漸成為共識。深圳市2020-2021學年度第一學期期中適應性考試（九年級語文學科試題）作文題就體現(xiàn)了這一特點，要求以“變”為主題，在任務(wù)A、B、C中任選一個任務(wù)，其中，任務(wù)C就是“展望未來，想象四十年后的深圳或者你的變化，寫一篇想象作文”。這就給我們釋放了一個信號，未來作文考查，可能更加開放，學生的自主選擇性更大，更加鼓勵多元表達、創(chuàng)意表達。因而，在平時的寫作練習時，我們也要嘗試打破原有的寫作習慣，嘗試創(chuàng)意表達，多角度、全方位提升自己的寫作素養(yǎng)。