劉長琦，楊 靜

(1.朝陽師范高等?？茖W(xué)校信息技術(shù)中心,遼寧朝陽122000；2.朝陽市衛(wèi)生學(xué)校外科教研室,遼寧朝陽122000)

如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合，構(gòu)建一種科學(xué)高效的智慧課堂[1]，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源深度優(yōu)化、高度集成，教學(xué)日志時(shí)時(shí)采集，教學(xué)手段豐富多樣，課堂教學(xué)時(shí)時(shí)互動，課后作業(yè)多元化，教學(xué)效果和評價(jià)同步反饋，已成為當(dāng)前我國教育信息化研究的熱點(diǎn)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，符合職業(yè)院校課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢.本文以朝陽市衛(wèi)生學(xué)校為例，探討如何在護(hù)理專業(yè)臨床課程教學(xué)過程中應(yīng)用基于“雨課堂”的智慧課堂.該智慧課堂運(yùn)用微信公眾號，融合典型案例、微課視頻、在線討論、在線指導(dǎo)、在線考試等方法，將多種教學(xué)手段和多種類型教學(xué)資源有機(jī)整合，創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠全面提升護(hù)理專業(yè)臨床課程教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和意識，滿足社會需求.

1 基于“雨課堂”的智慧課堂的構(gòu)建

基于“雨課堂”的智慧課堂是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上建立的一種全新、動態(tài)的智慧教學(xué)模式[2]，以智慧終端“雨課堂”平臺為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建、共享，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)，為學(xué)生提供最精準(zhǔn)的教育服務(wù)[3].基于“雨課堂”的智慧課堂將課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，使得在線課堂和實(shí)體課堂取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互融合.課前學(xué)生接受在線學(xué)習(xí)任務(wù)，教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況和存在的問題；課上教師對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講；課后教師了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度，對學(xué)生進(jìn)行在線考核.

1.1 前期準(zhǔn)備

(1)教師機(jī)主控端：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)Windows 7及以上版本，PowerPoint 2010及以上版本；

(2)“雨課堂”軟件安裝.在“學(xué)堂在線”官網(wǎng)(http://www.yuketang.cn/)下載“雨課堂”PC版安裝軟件，下載軟件后，安裝“雨課堂”；

(3)打開PowerPoint軟件，在菜單欄最右邊增加“雨課堂”選項(xiàng)卡，表明安裝成功.

1.2 構(gòu)建過程

(1)登錄“雨課堂”.點(diǎn)擊“微信掃一掃”，生成登錄二維碼，如圖1所示.掃描二維碼，授權(quán)指定微信賬戶登錄，接收登錄驗(yàn)證碼后，“確認(rèn)登錄”，在PowerPoint“雨課堂”狀態(tài)欄會登錄成功，顯示指定的微信賬戶信息.同時(shí)建立相應(yīng)課程體系，并加入指定授課班級.

(2)部署課件.“雨課堂”的課件部署分為兩種方式，第一種是點(diǎn)擊工具欄“新建手機(jī)課件”選項(xiàng)，會自動生成滿足手機(jī)屏幕要求的豎版課件文檔，進(jìn)一步完成課件制作即可使用；另一種是通過上傳方式利用已經(jīng)制作完成的PPT課件進(jìn)行部署.

(3)部署課外教學(xué)資源.視頻資源：在“雨課堂”中插入慕課視頻、微視頻和網(wǎng)絡(luò)視頻.習(xí)題資源：點(diǎn)擊“新建試卷”，即可插入單選題、多選題和主觀題，同步設(shè)置題干、選項(xiàng)、分值和正確答案等參數(shù)，完成習(xí)題資源部署.

(4)發(fā)布課件和試卷.將課件上傳，配以同步的講解，點(diǎn)擊“發(fā)布”按鈕，設(shè)置截止日期、授課班級等信息，最終確認(rèn)發(fā)布.同樣方法也可將試卷進(jìn)行上傳，并有效發(fā)布.學(xué)生在微信客戶端就可以接收到教師發(fā)布的課件和試卷.

2 護(hù)理專業(yè)臨床課程智慧課堂的應(yīng)用

以外科護(hù)理學(xué)中的心肺復(fù)蘇術(shù)課程為例，給出基于“雨課堂”的智慧課堂在護(hù)理專業(yè)臨床課程中的具體應(yīng)用過程.

2.1 課前應(yīng)用

課前通過“雨課堂”發(fā)布預(yù)習(xí)課件，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師通過平臺可以查看到學(xué)生預(yù)習(xí)情況和存在的問題，如圖2所示.

2.2 課上應(yīng)用

課上開啟“雨課堂”，利用手機(jī)與學(xué)生展開課堂教學(xué)，在課上通過分組討論、發(fā)送彈幕等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，如圖3所示.

2.3 課后應(yīng)用

課后查看教學(xué)日志，發(fā)布課后作業(yè)，在微信客戶端看到學(xué)生答題正確率，了解學(xué)生反饋信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，如圖4所示.

3 護(hù)理專業(yè)臨床課程智慧課堂的應(yīng)用效果

3.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對新型智慧課堂的授課模式很感興趣，能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能夠在課上、課下與教師通過智能客戶端進(jìn)行信息互動，全面溝通.而且在智慧課堂的教學(xué)組織和討論中，學(xué)生被允許發(fā)送彈幕，積極探討護(hù)理專業(yè)問題，并提出具有創(chuàng)新性、建設(shè)性的解決方法，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力.

3.2 提高課堂教學(xué)效率

利用智慧課堂開展教學(xué)，課前可將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過微信公眾號推送給學(xué)生終端，學(xué)生只需點(diǎn)擊登錄，就能獲得預(yù)習(xí)資料，進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí).學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以及在課堂討論過程中與教師的全面互動，能夠更扎實(shí)地掌握護(hù)理專業(yè)知識，同時(shí)教師也能通過智慧課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中有的放矢，全面提高課堂效率.

3.3 有效整合知識點(diǎn)

智慧課堂為學(xué)生和教師提供了一種不受空間、時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)進(jìn)行互動和討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，可發(fā)布課件、電子書籍、微視頻、慕課視頻和在線網(wǎng)絡(luò)視頻等相關(guān)資源，讓學(xué)生更好地對所學(xué)的碎片化的護(hù)理專業(yè)知識進(jìn)行總結(jié)和有效整合，以便更準(zhǔn)確、及時(shí)、系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識.

3.4 提升學(xué)生核心素質(zhì)

應(yīng)用智慧課堂，能夠通過數(shù)字化手段，將學(xué)生帶入情景體驗(yàn)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使學(xué)生的綜合成績有了顯著的提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)也有了明顯提升，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合給職業(yè)教育教學(xué)改革帶來的階段性成果.

3.5 實(shí)現(xiàn)課堂管理科學(xué)化

智慧課堂的應(yīng)用使課堂教學(xué)完成了從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的轉(zhuǎn)變.利用智慧課堂能夠準(zhǔn)確、快速地采集課堂教學(xué)數(shù)據(jù)信息，從而準(zhǔn)確地反映課堂教學(xué)實(shí)際情況，客觀地衡量教學(xué)效果，推動課堂管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，有效地輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo).

4 結(jié)語

基于“雨課堂”的智慧課堂的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提升了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和意識，更重要的是實(shí)現(xiàn)了師生互動的創(chuàng)新，滿足了當(dāng)前課堂的實(shí)際需求.但是，目前主要是對于理論教學(xué)的應(yīng)用，針對實(shí)踐教學(xué)還有待進(jìn)一步深入探索.