◎汪黎嘉

(許昌電氣職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河南許昌461000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也進(jìn)入了一個(gè)急速變遷的時(shí)代，傳統(tǒng)的書(shū)本式教育開(kāi)始顯露出與時(shí)代脫軌、應(yīng)用性不強(qiáng)等弊端，教育正面臨著向信息化與智能化發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)[1]。黨的十九大和全國(guó)教育大會(huì)都提出，要進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新，全面提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。從目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，用人單位對(duì)于高校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力與計(jì)算機(jī)操作水平的要求日漸提高，并且大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)也都在向信息化和智能化的方向轉(zhuǎn)變，這也要求高校及時(shí)調(diào)整教學(xué)與培養(yǎng)策略，以滿足學(xué)生的就業(yè)需求[2-3]。另一方面，企業(yè)管理學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化的先驅(qū)與保障，要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的信息化，首要條件就是實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的信息化[4-5]?；诖耍P者將以企業(yè)管理課程為例，自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)信息化教育平臺(tái)，并在高校中進(jìn)行實(shí)踐，探究其教學(xué)效果與不足。

1 教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念及結(jié)構(gòu)

1.1 教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念

筆者所提出的教學(xué)平臺(tái)將主要采取虛擬仿真的方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬企業(yè)環(huán)境，每名學(xué)生都會(huì)被安排一個(gè)職位，并具有與其功能相關(guān)的權(quán)限，每個(gè)部門(mén)為一個(gè)小組，并設(shè)有組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，具有該部門(mén)的管理與決策權(quán)[6-7]。由教師來(lái)設(shè)置企業(yè)內(nèi)部的初始信息，包括資金、存貨等等，在企業(yè)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)后，由全體學(xué)生共同在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)與管理，教師負(fù)責(zé)模擬企業(yè)面臨的外部市場(chǎng)環(huán)境與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)通過(guò)后臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生們的管理行為與效果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的融合，該教學(xué)平臺(tái)還設(shè)置了對(duì)外訪問(wèn)通道，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)鏈接訪問(wèn)教學(xué)資源庫(kù)，其中包括企業(yè)管理學(xué)的教材、參考書(shū)以及教學(xué)案例。

1.2 教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)

筆者所設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)

該教學(xué)平臺(tái)共分為五個(gè)企業(yè)部門(mén)和兩個(gè)外部模塊，每部分的功能與意義如下所示：

1.2.1 采購(gòu)部

采購(gòu)部由實(shí)體企業(yè)的采購(gòu)部門(mén)延伸而來(lái)，采購(gòu)部的學(xué)生主要實(shí)現(xiàn)三個(gè)功能，即根據(jù)生產(chǎn)部的采購(gòu)需求和倉(cāng)儲(chǔ)部的原材料存儲(chǔ)情況，制定采購(gòu)計(jì)劃、選擇供貨商和完成采購(gòu)任務(wù)，其中采購(gòu)資金將通過(guò)向財(cái)務(wù)部申請(qǐng)獲得。同時(shí)，平臺(tái)還將定期調(diào)整外部市場(chǎng)價(jià)格和供貨商，采購(gòu)部門(mén)需要做出反應(yīng)，調(diào)整采購(gòu)計(jì)劃。

1.2.2 倉(cāng)儲(chǔ)部

倉(cāng)儲(chǔ)部的學(xué)生主要負(fù)責(zé)以下工作，第一是從生產(chǎn)部提取成品并為銷(xiāo)售部供貨，及時(shí)更新貨物倉(cāng)儲(chǔ)情況。第二是為生產(chǎn)部提供原材料，并根據(jù)庫(kù)存向采購(gòu)部發(fā)出采購(gòu)申請(qǐng)。第三是處理?yè)p品，即當(dāng)倉(cāng)庫(kù)中出現(xiàn)損耗的產(chǎn)品時(shí)，及時(shí)進(jìn)行清除并更新庫(kù)存信息，同時(shí)向財(cái)務(wù)部報(bào)告資金消耗情況。

1.2.3 銷(xiāo)售部

銷(xiāo)售部的工作分為以下幾個(gè)方面，第一是根據(jù)市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來(lái)設(shè)置銷(xiāo)售價(jià)格和銷(xiāo)售計(jì)劃，其中市場(chǎng)波動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手信息將由教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)置。第二是根據(jù)合同向倉(cāng)儲(chǔ)部提貨并完成銷(xiāo)售，并將銷(xiāo)售所得資金回流給財(cái)務(wù)部，其中銷(xiāo)售貨物種類(lèi)和數(shù)量將由教師評(píng)估定價(jià)后在后臺(tái)完成。第三，銷(xiāo)售部要根據(jù)產(chǎn)品銷(xiāo)售情況向生產(chǎn)部反饋信息。

1.2.4 生產(chǎn)部

生產(chǎn)部的主要功能有兩個(gè)：一是完成產(chǎn)品的生產(chǎn)加工任務(wù)，并根據(jù)原材料的消耗向倉(cāng)儲(chǔ)部提貨，同時(shí)還要評(píng)估生產(chǎn)加工效率，并向采購(gòu)部申請(qǐng)購(gòu)置設(shè)備，其中生產(chǎn)設(shè)備將由教師在后臺(tái)設(shè)置幾個(gè)選項(xiàng)，將設(shè)備由低級(jí)向高級(jí)劃分，每個(gè)等級(jí)的設(shè)備效率不同，價(jià)格也不同。二是根據(jù)銷(xiāo)售部反饋的信息以及所擁有的原材料情況，制定生產(chǎn)計(jì)劃，判斷每種產(chǎn)品的生產(chǎn)數(shù)量，并向財(cái)務(wù)部上報(bào)生產(chǎn)消耗資金。

1.2.5 財(cái)務(wù)部

財(cái)務(wù)部的主要功能分為以下幾種：第一是根據(jù)其他四個(gè)部門(mén)的資金流水，及時(shí)更新賬面資金情況，并劃分資金用途。第二是根據(jù)賬面現(xiàn)有資金，評(píng)估采購(gòu)部的采購(gòu)計(jì)劃，判斷是否批準(zhǔn)及劃分資金，如若不批準(zhǔn)則應(yīng)給出理由及可劃撥的資金數(shù)量，要求采購(gòu)部調(diào)整采購(gòu)計(jì)劃并反饋給倉(cāng)儲(chǔ)部和生產(chǎn)部。

1.2.6 后臺(tái)操作中心

后臺(tái)操作中心由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，主要包括平臺(tái)的運(yùn)行監(jiān)控以及數(shù)據(jù)回收，同時(shí)由教師根據(jù)虛擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，隨時(shí)調(diào)整企業(yè)外部市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品等信息。此外，為了更加貼近現(xiàn)實(shí)，在平臺(tái)中的財(cái)務(wù)部設(shè)置了一個(gè)貸款功能端口，在使用時(shí)由財(cái)務(wù)部的學(xué)生發(fā)起貸款申請(qǐng)，由教師進(jìn)行審批并確定放款金額、利息及還款方式，貸款一旦發(fā)生，則將在還款日由后臺(tái)直接在企業(yè)的賬上扣除。

1.2.7 教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)是企業(yè)管理課程自有的已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)中心，在平臺(tái)的所有部門(mén)均設(shè)置了訪問(wèn)鏈接，學(xué)生可以隨時(shí)訪問(wèn)教學(xué)資源庫(kù)，閱讀教材、論文、教學(xué)案例等材料。

2 教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐

2.1 教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

該教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)由筆者與所在高校的計(jì)算機(jī)中心工作人員共同完成，根據(jù)前文所述的設(shè)計(jì)理念和想法，由計(jì)算機(jī)中心負(fù)責(zé)搭建平臺(tái)和設(shè)置模塊。通過(guò)java語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)功能，并內(nèi)置到企業(yè)管理這一課程的網(wǎng)站中，學(xué)生可以通過(guò)該課程的校園門(mén)戶直接進(jìn)入到平臺(tái)的虛擬企業(yè)中，并由任課教師設(shè)置賬戶密碼以及控制平臺(tái)的開(kāi)放與關(guān)閉。

2.2 教學(xué)實(shí)踐

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)該教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用性，筆者從企業(yè)管理這一課程的學(xué)生中選取39人進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，周期為三個(gè)月，由于時(shí)間有限，設(shè)置平臺(tái)的時(shí)間進(jìn)度為常規(guī)時(shí)間的4倍，即平臺(tái)中的虛擬企業(yè)運(yùn)行時(shí)間為一年。39名學(xué)生共分為5組，其中財(cái)務(wù)部8人，包括一名部長(zhǎng)和一名副部長(zhǎng)，2人負(fù)責(zé)制定賬目及資金流把控，其余4人分別負(fù)責(zé)其他4個(gè)部門(mén)的對(duì)接工作。采購(gòu)部7人，包括一名部長(zhǎng)和一名副部長(zhǎng)，2人負(fù)責(zé)市場(chǎng)及供應(yīng)商，其余3人對(duì)接倉(cāng)儲(chǔ)部、生產(chǎn)部和財(cái)務(wù)部。倉(cāng)儲(chǔ)部9人，正副部長(zhǎng)各1人，2人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)存貨信息及分析，1人處理?yè)p品，其余4人對(duì)接其他4個(gè)部門(mén)。生產(chǎn)部8人，正副部長(zhǎng)各1人，2人負(fù)責(zé)生產(chǎn)效率分析及生產(chǎn)計(jì)劃制定，其余4人對(duì)接其他4個(gè)部門(mén)。銷(xiāo)售部7人，正副部長(zhǎng)各1人，2人負(fù)責(zé)市場(chǎng)分析及定價(jià)，其余3人分別對(duì)接財(cái)務(wù)部、倉(cāng)儲(chǔ)部和生產(chǎn)部。平臺(tái)的監(jiān)控、調(diào)整以及數(shù)據(jù)處理由筆者和課程助教共同完成，同時(shí)，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)]有明顯差異，該虛擬企業(yè)中不設(shè)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，各部門(mén)的部長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定決策，但必須經(jīng)過(guò)全體討論，并且各部門(mén)之間也可組織會(huì)議交流。

2.3 平臺(tái)參數(shù)設(shè)置

為了使平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)貼合實(shí)際，選擇校企合作中的某礦泉水企業(yè)作為實(shí)體對(duì)照，調(diào)用該企業(yè)一年的數(shù)據(jù)作為比對(duì)，并按該企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)作為平臺(tái)的參數(shù)設(shè)置，具體如下。

2.3.1 初始信息

財(cái)務(wù)部門(mén)的初始資金設(shè)為1800萬(wàn)元，倉(cāng)儲(chǔ)部的原材料包括原料水3500噸，礦泉水分為500ml、1L、2L、5L和10L五個(gè)級(jí)別，前三者成品水瓶分別為40萬(wàn)個(gè)、28萬(wàn)個(gè)和21萬(wàn)個(gè)，成品水桶分別為15萬(wàn)和9萬(wàn)桶，包裝貼紙1.6萬(wàn)平方米，水凈化材料60噸。倉(cāng)儲(chǔ)部的成品水分別為6萬(wàn)、4萬(wàn)、3萬(wàn)、2.5萬(wàn)和1.5萬(wàn)。生產(chǎn)部初始狀態(tài)設(shè)備等級(jí)為1級(jí)，日最大生產(chǎn)能力分別為7萬(wàn)瓶、5萬(wàn)瓶、3.8萬(wàn)瓶、2.4萬(wàn)桶和1.5萬(wàn)桶。

2.3.2 生產(chǎn)及消耗信息

生產(chǎn)部一天的水電消耗為2500元，人力成本為6000元，運(yùn)輸費(fèi)用為8000元，生產(chǎn)1噸礦泉水所消耗的水凈化材料為0.018噸，不同規(guī)格的礦泉水瓶的貼紙分別為每瓶0.012、0.031、0.055、0.11、0.18平方米。

2.3.3 采購(gòu)信息

采購(gòu)部門(mén)的初始采購(gòu)價(jià)格為原料水600元/噸，水瓶單價(jià)分別為0.2元、0.4元、0.7元、1元和1.3元，水凈化材料為3200元/噸，包裝貼紙為25元/平方米。在平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中，這些參數(shù)會(huì)由教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。生產(chǎn)設(shè)備方面，另設(shè)二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)三個(gè)等級(jí)，生產(chǎn)效率分別是一級(jí)的1.2、1.5和1.8倍，采購(gòu)成本分別為300萬(wàn)元、500萬(wàn)元和800萬(wàn)元。

2.3.4 銷(xiāo)售信息

礦泉水的初始銷(xiāo)售價(jià)格分別為0.8元/瓶、1.2元/瓶、1.8元/瓶、3.2元/桶和4元/桶，這些價(jià)格也會(huì)由教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2.3.5 損品信息

礦泉水的保質(zhì)期定為瓶裝水9個(gè)月，桶裝水1個(gè)月，超過(guò)保質(zhì)期即認(rèn)定為廢品，損耗費(fèi)用包括成本和處理費(fèi)用，成本由上述數(shù)據(jù)計(jì)算得出，處理費(fèi)用為0.4元/瓶和0.9元/桶。原材料的保質(zhì)期為原料水15天、凈化材料20天。

3 結(jié)果分析

在實(shí)踐結(jié)束后，由教師匯總數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了整理與分析，得出的主要結(jié)果如下：

3.1 企業(yè)生產(chǎn)銷(xiāo)售情況

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，企業(yè)的生產(chǎn)及銷(xiāo)售情況如圖2和圖3所示，從圖中可以得出以下結(jié)論：

圖2 生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)

圖3 企業(yè)銷(xiāo)售情況

教師在5月份的時(shí)候?qū)?00ml的礦泉水市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行了下降調(diào)整，這也是所參照的企業(yè)所真實(shí)經(jīng)歷的。學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行了會(huì)議討論，討論的結(jié)果是降低500ml礦泉水的生產(chǎn)份額，但降幅僅有10%左右，同時(shí)將節(jié)省出的生產(chǎn)能力平均用于其他四種礦泉水。學(xué)生們給出的解釋是，雖然500ml的礦泉水銷(xiāo)售價(jià)格下降，但仍處于盈利范圍，并且該規(guī)格礦泉水前期銷(xiāo)量非常好，表3數(shù)據(jù)顯示，在前四個(gè)月，500ml礦泉水的銷(xiāo)量均高于產(chǎn)量5000瓶以上，屬于供不應(yīng)求。因此，僅需適當(dāng)降低其銷(xiāo)量，并適量增加其他四種礦泉水以備市場(chǎng)變化。

但是，從實(shí)際情況來(lái)看，這一決策被證實(shí)是完全錯(cuò)誤的。銷(xiāo)售價(jià)格的降低意味著需求量的下降，而與其規(guī)格相近的1L裝礦泉水勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)需求上漲的情況，學(xué)生們沒(méi)有判斷到這一重要信息，導(dǎo)致從6月份開(kāi)始，500ml礦泉水的銷(xiāo)量急速下降，而出現(xiàn)貨物大批滯留的現(xiàn)象，同時(shí)其他4種礦泉水需求上漲而生產(chǎn)不足，導(dǎo)致庫(kù)存迅速降低，最終當(dāng)庫(kù)存耗盡時(shí)無(wú)法滿足銷(xiāo)售需求。而在實(shí)際的經(jīng)營(yíng)中，企業(yè)在面臨這一局面時(shí)，果斷大幅度減少500ml礦泉水的生產(chǎn)，降幅達(dá)到60%以上，同時(shí)將節(jié)約出的生產(chǎn)能力幾乎全部用于1L和2L兩種規(guī)格相近礦泉水的生產(chǎn)，使得企業(yè)銷(xiāo)售額不降反增，被認(rèn)為是非常成功的戰(zhàn)略。這也從側(cè)面說(shuō)明雖然學(xué)生們能夠利用企業(yè)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，方向雖對(duì)但程度欠缺很多。

3.2 企業(yè)存貨與補(bǔ)貨情況

對(duì)學(xué)生的存貨與補(bǔ)貨情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與企業(yè)實(shí)際存貨與補(bǔ)貨情況進(jìn)行對(duì)比分析，如圖4所示，其中補(bǔ)貨時(shí)機(jī)是指補(bǔ)貨時(shí)剩余存貨能夠維持生產(chǎn)的天數(shù)。

圖4 企業(yè)存貨與補(bǔ)貨情況

從圖4中可以看出，學(xué)生在補(bǔ)貨時(shí)機(jī)方面的把握略顯稚嫩，雖然他們都能夠利用所學(xué)的剩余庫(kù)存銷(xiāo)售公式來(lái)計(jì)算補(bǔ)貨時(shí)間點(diǎn)，但變通不足，僅憑這一公式是很難精確判斷的，企業(yè)的實(shí)際補(bǔ)貨需要考慮銷(xiāo)售額、原材料市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化。因此從圖4中可以看出，學(xué)生補(bǔ)貨時(shí)機(jī)的起伏性較大，最低值僅為3天，已經(jīng)進(jìn)入了存貨報(bào)警期，并且這種補(bǔ)貨方式難以適應(yīng)市場(chǎng)及銷(xiāo)售的變化，使得補(bǔ)貨間隔時(shí)間也出現(xiàn)很大波動(dòng)。相比之下，企業(yè)自身的補(bǔ)貨方式充分考慮了實(shí)際的生產(chǎn)和銷(xiāo)售水平，補(bǔ)貨時(shí)機(jī)較為平穩(wěn)，介于7天~10天之間，沒(méi)有出現(xiàn)存貨報(bào)警的情況，同時(shí)補(bǔ)貨間隔也比較規(guī)律，方便采購(gòu)部操作。

3.3 財(cái)務(wù)情況

以20天為一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，輸出資金余量和在上一周期的盈利情況，并與企業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，如圖5所示。

圖5 企業(yè)財(cái)務(wù)情況

學(xué)生們?cè)诳刂瓶捎觅Y金流時(shí)，是嚴(yán)格按照教材所提供的資金周轉(zhuǎn)天數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算的，并且為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生們采取了很保守的方式來(lái)處理可用資金，資金去向主要為采購(gòu)和生產(chǎn)消耗。從圖5中可用看出，學(xué)生的可用資金長(zhǎng)期保持在較高水平，最低值為1324萬(wàn)元。這種處理方式雖然確保了足夠的可用資金，但資金沒(méi)有得到充分的利用，其中生產(chǎn)部?jī)纱翁岢隽颂嵘O(shè)備等級(jí)的需求，但最終都被否決，第一次的理由是企業(yè)盈利良好，資金應(yīng)用于采購(gòu)和生產(chǎn)，第二次正直500ml礦泉水價(jià)格波動(dòng)，為防止資金無(wú)法回流，財(cái)務(wù)部討論決定暫緩升級(jí)。這也導(dǎo)致了在1L和2L礦泉水需求上漲時(shí)，生產(chǎn)能力不足而使得盈利下降，甚至有一個(gè)月出現(xiàn)了虧損。相比之下，企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，將可用資金流控制在周轉(zhuǎn)所需的臨界值，使得可用資金最大化利用，從圖中可以看出，企業(yè)使用資金的最大比例達(dá)到了60%以上，并且完成了兩次設(shè)備升級(jí)，整體盈利性也非常好，平均盈利在120萬(wàn)元以上。

3.4 學(xué)生行為分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生的平臺(tái)行為進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，得出如圖6所示的數(shù)據(jù)。

圖6 學(xué)生行為情況

從圖6中可以看出，外網(wǎng)信息是學(xué)生們最為依賴的信息獲取方式，占比達(dá)到了43.2%，學(xué)生們非常喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與自身所遇到問(wèn)題相似的新聞、案件或者是回答，并且采取代入式的方式來(lái)獲取答案，這也與當(dāng)今大學(xué)生處理問(wèn)題的方式是一致的，但從實(shí)際效果來(lái)看，由于企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況非常復(fù)雜且獨(dú)立，這種方式很難得到精確有效的處理方法。占比第二的是教學(xué)資源庫(kù)所提供的案例，這與外網(wǎng)信息比較相似，學(xué)生們希望能夠找到同類(lèi)型的案例，采用代入的方法來(lái)進(jìn)行解決。相比之下，教材和論文的占比分別只有14.6%和6.1%，這說(shuō)明學(xué)生并不愿意通過(guò)抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和概念來(lái)解決問(wèn)題。除此之外，僅有在制定重大決策或者難以解決的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才會(huì)發(fā)起會(huì)議討論。綜上所述，學(xué)生們?cè)诠芾砥髽I(yè)時(shí)，主要寄希望于前輩所提供的經(jīng)驗(yàn)和方法，缺少獨(dú)立思考與探究，對(duì)于已有的資源也沒(méi)有充分利用。事實(shí)上，企業(yè)管理應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論與企業(yè)實(shí)際特點(diǎn)的結(jié)合，但學(xué)生們?nèi)狈@方面的能力，最終的管理效果雖然能夠滿足一些方面的要求，但總體問(wèn)題仍然非常多，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與鍛煉。

4 結(jié)論

筆者基于企業(yè)管理課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了信息化教學(xué)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)模擬的方式讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際管理中去，實(shí)現(xiàn)書(shū)本教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐的融合。從教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生們能夠利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行企業(yè)管理，但在很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題上表現(xiàn)不佳，對(duì)書(shū)本知識(shí)難以活學(xué)活用，這與學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立探究能力有一定關(guān)系。在日后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，將課本專(zhuān)業(yè)概念和理論與企業(yè)實(shí)際管理行為進(jìn)行結(jié)合，重點(diǎn)突出企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)和外部市場(chǎng)的波動(dòng)性、計(jì)算公式在不同場(chǎng)景中的應(yīng)用等問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和管理水平等綜合素質(zhì)。