周田偉( 云南紅河技師學(xué)院，云南 開遠 661600)

0 引言

學(xué)徒制是世界各國普遍采用過的一種古老的職業(yè)教育模式。在我國，隨著現(xiàn)代院校體制的創(chuàng)建，這一模式曾一度被取代。不過近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對勞動者的能力提出了新的要求。在這種情況下，學(xué)徒制又重新得到了重視，并被賦予了新的意義?；ば袠I(yè)是現(xiàn)代工業(yè)體系中非常重要的一個部門，這一行業(yè)的特點決定了從業(yè)者應(yīng)具備較高的技術(shù)能力。目前，國內(nèi)的化工企業(yè)正處在生產(chǎn)工藝發(fā)展與生產(chǎn)技術(shù)升級的關(guān)鍵時期，這又對勞動者提出了更高的要求。在這種情況下，在化工工藝人才培養(yǎng)中引入學(xué)徒制是一種可行性的辦法。

1 化工行業(yè)實行新型學(xué)徒制的重要意義

1.1 完善技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系的重要舉措

相比傳統(tǒng)的學(xué)徒制，現(xiàn)代教育體系在人才培養(yǎng)的規(guī)范性、科學(xué)性上有著明顯的優(yōu)點，這也是它能夠取代前者的原因。但不得不說的是，現(xiàn)在的技術(shù)教育體系也存在著一些不足之處，這在化工行業(yè)表現(xiàn)得尤為明顯。

首先是學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)的問題。雖然我們的技術(shù)教育堅持以市場為導(dǎo)向，但學(xué)校教育天然地就更傾向于理論知識的傳授而非實際技能的教導(dǎo)。這就不可避免地導(dǎo)致了化工專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位后出現(xiàn)理論素養(yǎng)較高，但實際動手能力較差的情況。

其次是學(xué)校的教育內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展的問題。目前，我國的化工工業(yè)發(fā)展迅速，設(shè)備的更新?lián)Q代較快。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是明顯落后于實際的生產(chǎn)狀況。這樣當(dāng)他們畢業(yè)后，還需要在企業(yè)中重新學(xué)習(xí)。

1.2 推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要助力

目前，我國的技工數(shù)量并不少，但是人員的結(jié)構(gòu)卻存在明顯的不合理之處。

這主要表現(xiàn)在：初級技工多，高級技工少；單一技能的技工多，復(fù)合技能的技工少；短期培訓(xùn)的技工多，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的技工少。這樣的人員結(jié)構(gòu)成為了我國工業(yè)發(fā)展的制約因素，這種情況是與企業(yè)的技工培養(yǎng)模式是密切相關(guān)的。由于企業(yè)有著實際的生產(chǎn)需要，因而很難在技工培養(yǎng)上擬定細(xì)致、完善的計劃，往往是根據(jù)本廠的實際情況對其進行簡單的業(yè)務(wù)培訓(xùn)后就安排上崗。由于流水線生產(chǎn)方式的原因，每名工人往往只負(fù)責(zé)某一個具體的工序，所掌握的也就只是這一個工序所需要的技能。這種現(xiàn)狀無疑會影響到我國化工行業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與技術(shù)升級。

通過上面的這兩項問題，可以看出，不論是學(xué)校的人才培養(yǎng)，還是企業(yè)的人才培養(yǎng)都只能兼顧理論與實踐的一個方面，難免存在著顧此失彼的情況，很難培養(yǎng)出兼具理論與實踐才能的優(yōu)秀人才。而通過新學(xué)徒制下的校企合作模式，企業(yè)作為單一員工培訓(xùn)主體所產(chǎn)生的弊端，就可以得到有效糾正。

1.3 培養(yǎng)工匠精神的有效途徑

工匠精神內(nèi)涵豐富，涉及到工匠個人的思想境界、價值取向等諸多方面。但毫無疑問，這種精神是要在生產(chǎn)實踐的過程中逐步養(yǎng)成的[1]。工匠只有在長期的生產(chǎn)實踐中，才會對生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與獨到的理解。因而新學(xué)徒制通過讓學(xué)生較早地步入工作崗位、進入工匠角色，可以更好地激發(fā)他們的工作熱情，喚醒他們對工匠身份的認(rèn)同，從而在日后長期的生產(chǎn)實踐中加深對工藝的認(rèn)識，并在自己的感悟的基礎(chǔ)上形成工匠精神。

2 當(dāng)前化工行業(yè)新學(xué)徒制實施過程中的問題

雖然目前新學(xué)徒制的實踐已經(jīng)取得了非常顯著的成績，培養(yǎng)出了很多技能型人才，但是在實際執(zhí)行的過程中，還是存在著一定問題。這主要表現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)的合作模式有待于進一步深化。在目前很多校企合作的實例中，存在著學(xué)校方面積極主動，而石化類企業(yè)積極性不強的問題[2]。不少石化類企業(yè)平時并不愿意接收院校聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，而只是在最后一個學(xué)年接收應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生進行集中實習(xí)。這種方式事實上背離了新型學(xué)徒制下校企結(jié)合培養(yǎng)人才的本意，而是回到了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式上。

進一步來說，在目前的合作框架下，企業(yè)一方作為培訓(xùn)的主體，承擔(dān)了大量的培訓(xùn)成本，而又缺乏相應(yīng)的利益保障機制。配備專職師傅對學(xué)生進行培訓(xùn)不可避免地會對企業(yè)的日常生產(chǎn)工作造成一定的影響，延緩企業(yè)的生產(chǎn)進度[3]。雖然政府對此有一些補貼，但往往不足以抵消企業(yè)的實際損失。

事實上，在現(xiàn)有的模式下，企業(yè)的預(yù)期收益主要體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后所能帶來的價值上。也就是說，學(xué)生在接受了學(xué)校和企業(yè)雙方的培訓(xùn)后掌握了相應(yīng)的技能，成為一名合格的化工工業(yè)工人，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。但這種收益帶有很強的不確定性：首先，這個“投入—回報”的周期比較長。學(xué)生在畢業(yè)后，往往還需要一到兩年的時間，才能完全適應(yīng)生產(chǎn)的需要，成為一名技術(shù)熟練的技工，從而創(chuàng)造出相應(yīng)的經(jīng)濟效益；其次，從實際運作中來看，有些學(xué)生由于各種原因，未能很好地掌握相關(guān)的技術(shù)，從而創(chuàng)造的價值也較為有限；最后，還有些學(xué)生在完成企業(yè)的培訓(xùn)之后，并未留在這個企業(yè)工作，而是選擇了跳槽。這些因素都加大了企業(yè)所負(fù)擔(dān)的成本。

對于這種現(xiàn)象，相關(guān)部門也是有所了解并采取了相應(yīng)對策，這主要表現(xiàn)在政府部門對一些企業(yè)給予的補貼上。但由于各地政府的財政情況并不相同，有些地方政府財政較為緊張，只能支付數(shù)額較小的補貼，這并不足以彌補企業(yè)在前期所投入的成本；還有一些地方政府由于自己的財政原因，補貼存在著遲遲不到位的現(xiàn)象。因此，這在客觀上影響了校企合作的質(zhì)量。

此外，由于學(xué)校與企業(yè)的新學(xué)徒制的合作只是在前期擬定一個大致的合作框架，而缺乏具體的事實細(xì)則，這就導(dǎo)致在實際合作的過程中，很多問題難以得到有效解決，從而降低了合作的質(zhì)量和效率。如學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)過程二者如何協(xié)調(diào)、兼容、銜接等就屬于這一情況。

3 新型學(xué)徒制化工工藝人才培養(yǎng)的建議

3.1 制定細(xì)化的具有可操作性的可行性合作方案

新學(xué)徒制在人才培養(yǎng)上，具有學(xué)校、企業(yè)雙主體共同育人的特征。這就要求在實際操作的過程中，要對雙方的關(guān)系做好充分地協(xié)調(diào)工作。校企雙方應(yīng)本著彼此信任的原則，在相互間充分了解的基礎(chǔ)上，擬定出一份具有可操作性的合作細(xì)則：一方面，在這份材料中，雙方合作的具體方式、具體內(nèi)容應(yīng)得得到準(zhǔn)確地說明。在一些雙方可能發(fā)生分歧的問題上，應(yīng)有詳細(xì)地規(guī)劃，如學(xué)校課程與企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容之間應(yīng)如何銜接等。另一方面，對培養(yǎng)的具體方式應(yīng)有詳細(xì)地規(guī)定，如：企業(yè)接收學(xué)生的時間、規(guī)模等。如前所述，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的主要是相關(guān)行業(yè)的理論知識，而且企業(yè)的實際生產(chǎn)則是對這些理論知識的具體應(yīng)用。理論與實際如何結(jié)合，這既是校企合作的難點所在，也是實際意義所在。對此，學(xué)校方面應(yīng)在與企業(yè)充分溝通、交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前企業(yè)生產(chǎn)流程的實際情況來調(diào)整自身的課程設(shè)置，以保證學(xué)生在進入企業(yè)后能夠?qū)W以致用。

3.2 相關(guān)部門應(yīng)出臺相應(yīng)的規(guī)范

目前新學(xué)徒制下的校企合作過程中，一個突出的問題就是企業(yè)承擔(dān)的管理成本、風(fēng)險成本、經(jīng)濟成本過高。對此，相關(guān)部門應(yīng)出臺相應(yīng)的規(guī)范，并在政策上給予一定的扶持。目前各地政府對參與新學(xué)徒制合作的企業(yè)均出臺了一定的優(yōu)惠政策，但由于種種原因，很多政策或是力度不夠，或是沒能落到實處。對此，相關(guān)部門應(yīng)對校企合作的實際情況進行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)所承擔(dān)的成本擬定相應(yīng)的補貼標(biāo)準(zhǔn)，并在后續(xù)的政策執(zhí)行過程中，保證這一專項補貼能夠落實到位。同時，相關(guān)部門也應(yīng)對這一新型的人才培養(yǎng)模式進行監(jiān)管。通過制定具有可操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校、企業(yè)的人才培養(yǎng)情況進行監(jiān)督、評價、考核。在確立了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)之后，相關(guān)部門也可以進一步確定相關(guān)的獎懲機制，對一些在校企合作中表現(xiàn)較好、人才培養(yǎng)情況較為突出的學(xué)校和企業(yè)給予一些獎勵，以此來起到激勵作用，吸引更多的學(xué)校企業(yè)加入到這一行列當(dāng)中來。

3.3 建立健全學(xué)徒制人才培養(yǎng)的績效考核機制

在目前的校企合作培養(yǎng)機制中，并沒有針對學(xué)生的切實可行的考核機制，這不能不說是一個缺憾。對此，應(yīng)有有關(guān)部門牽頭，校企雙方合作，商定出一套可行的評價考核體系。一方面，通過定期的考核，可以及時了解新學(xué)徒制下的校企合作的進展情況，通過反饋進行再決策，方便下一階段工作的展開；另一方面，這也有助于對表現(xiàn)較差、無發(fā)勝任相關(guān)工作的學(xué)生進行個性化的安排，以降低企業(yè)所承擔(dān)的風(fēng)險成本。相比以往的學(xué)校培養(yǎng)模式來說，新型學(xué)徒制下的校企聯(lián)合培養(yǎng)是對人才的一種更高水平的培養(yǎng)機制，這也就要求有與之相配套的考核、檢驗制度相協(xié)調(diào)。

4 結(jié)語

化工工業(yè)是現(xiàn)在工業(yè)中非常重要的一個部門。這一領(lǐng)域由于自身操作的復(fù)雜性和危險性，對操作者的個人能力要求很高。新學(xué)徒制可以很好地促進化工工藝人才的培養(yǎng)，進而增強我國化工業(yè)在國際上的競爭力[4]。在實際的執(zhí)行過程中，政府的相關(guān)部門應(yīng)發(fā)揮主動作用，校企雙方通過協(xié)調(diào)、合作，不斷完善人才培養(yǎng)機制，以培養(yǎng)出具有工匠精神的優(yōu)秀技工。