吳倩影

（江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校，江蘇新沂 221400）

中職院校是技能型人才培養(yǎng)的重要場所，教學(xué)側(cè)重點在于對傳統(tǒng)技藝的傳承，對新技能的研發(fā)，以及相關(guān)技能提高。以往的傳統(tǒng)理論型授課，對于當(dāng)下學(xué)生而言沒有趣味性，所以對此一體化新型授課模式的改革勢在必行。即在授課過程中，實現(xiàn)課程、專業(yè)、教學(xué)一體化。對于化工專業(yè)而言，其自身發(fā)展較為短暫，在一體化改革中較為困難，但也是有章可循，總體分析如下。

1 一體化教學(xué)的簡述

一體化教育的含義是將中職課堂中所重點講述的技術(shù)操作與相關(guān)理論知識進(jìn)行結(jié)合。就是在授課過程當(dāng)中，將知識在學(xué)生操作過程當(dāng)中講授，而非一味進(jìn)行理論性講解，注重學(xué)生操作與知識相結(jié)合的能力培養(yǎng)，明確授課目標(biāo)是為培養(yǎng)技術(shù)型人才，使其職業(yè)能力在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就得到初步培養(yǎng)。同時一體化教育也要求在學(xué)生培養(yǎng)過程當(dāng)中相關(guān)技術(shù)企業(yè)參與，以及模仿企業(yè)對員工的考核評價體系、獎懲制度等來對學(xué)生進(jìn)行管理，在學(xué)生項目實習(xí)過程當(dāng)中，要求企業(yè)大程度參與。一體化教育帶入課堂，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。針對具體課程安排，可由多位老師共同制定，讓教學(xué)計劃盡可能地適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，使學(xué)生可以更好地吸收與職業(yè)技能相關(guān)的知識，為其成為社會人才奠定基礎(chǔ)。

2 推進(jìn)中職化工專業(yè)一體化教學(xué)的意義

中職院?；I(yè)，為我國培養(yǎng)了大量基礎(chǔ)型化工技術(shù)人才。隨著國家的發(fā)展，技術(shù)型人才的要求越來越高，故此中職院?；I(yè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在中職院校化工專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革過程當(dāng)中，一體化教學(xué)是較為良好的模式。一體化教育改革所帶來的意義主要包括以下幾點：①一體化策略的具體實施可有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。使學(xué)生可以適應(yīng)多個崗位要求，是在當(dāng)今就業(yè)情況極其嚴(yán)峻的形勢之下，也可以找到適合自己的工作方向，不至于因為自身掌握技術(shù)的單一性而造成失業(yè)。一體化教學(xué)當(dāng)中，老師在授課過程當(dāng)中將具體操作方法與理論知識相結(jié)合，使得學(xué)生在實踐當(dāng)中理解知識，對知識的掌握更加牢靠，從而提升職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。一體化教育還可對學(xué)生的創(chuàng)新能力及操作能力進(jìn)行提升，使得學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展。②在一體化教學(xué)培養(yǎng)中，由于對各項目進(jìn)行了分工安排，使得學(xué)生對工作崗位的工作要求更加了解，同時在實際操作中對流程更加熟悉。項目的合理分工也可以提升學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為今后在企業(yè)當(dāng)中與同事更好的合作奠定基礎(chǔ)。③在一體化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以明確自己的不足，在操作和理論之間明確自己的短板，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己的擅長所在，從而對自己的方向進(jìn)行明確。

3 中職化工專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題

3.1 專業(yè)課程設(shè)置存在不足

化工專業(yè)的課程安排，大多數(shù)學(xué)校分為理論課與實訓(xùn)課兩部。課程前期對理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，后期為實訓(xùn)。在一體化教學(xué)開展后，課程的具體安排也需根據(jù)學(xué)生的需求做出具體改進(jìn)。比如不可將理論和實訓(xùn)實施分開教學(xué)，應(yīng)按照一體化教育當(dāng)中的模式，將操作與理論進(jìn)行整合，同步進(jìn)行。實際操作過程當(dāng)中，實訓(xùn)條件尚未準(zhǔn)備充足，理論與實踐同步的需求就難以達(dá)到，導(dǎo)致化學(xué)課程的安排不符合一體化教育的原則。

3.2 實訓(xùn)設(shè)備不完整

在一體化教育當(dāng)中，實訓(xùn)課的開展需要嚴(yán)格按照規(guī)定工作任務(wù)進(jìn)行，工作任務(wù)即企業(yè)所制定的實際操作量，學(xué)校由于雨，資金的短缺等問題，大多化學(xué)專業(yè)所需要的設(shè)備較為落后，難以達(dá)到當(dāng)今企業(yè)設(shè)備水準(zhǔn)，造成了學(xué)校在進(jìn)行實訓(xùn)課安排時受設(shè)備影響較大?；I(yè)與機(jī)械自動化等存在明顯區(qū)別，不是簡單地按照技術(shù)要求提供需要的零部件，化工專業(yè)的實訓(xùn)往往需要完整的設(shè)備，化工專業(yè)的技術(shù)產(chǎn)物大多為液態(tài)或者氣態(tài)，儲存環(huán)境有著較高的要求，以及產(chǎn)物處理對設(shè)備有較高要求。目前大多開設(shè)化工專業(yè)的中職院校由于資金受限，難以匹配完整的實訓(xùn)器材，導(dǎo)致實訓(xùn)并沒有達(dá)到對工作程序進(jìn)行完整演練的目的。

3.3 一體化教育推進(jìn)中教師人數(shù)不足

在中職一體化教育推進(jìn)中，對老師要求相對較高，要求老師既有著較高的理論知識儲備，同時對具體操作十分熟練。老師也應(yīng)對企業(yè)實踐具有相關(guān)了解，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中安排企業(yè)實習(xí)并且可以解決學(xué)生相關(guān)問題。但是就當(dāng)今中職學(xué)校而言，大部分老師都是在學(xué)校畢業(yè)后直接參與工作，沒有相關(guān)的企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，對于企業(yè)中所涉及的化工具體操作了解較為粗淺。盡管有部分學(xué)校安排老師進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，但是仍然達(dá)不到一體化教育當(dāng)中對老師的水平要求。一體化教育當(dāng)中，老師是由學(xué)校進(jìn)行安排，其是否具備相關(guān)能力，僅由學(xué)校較為片面地斷定，至于具體如何則有待考究。

4 中職化工專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)改革的措施

4.1 學(xué)校對化工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

中職院校與其他院校相比而言，具有一定的特殊性，應(yīng)以培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)社會所需要的化工型人才，有效推動化工領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。故此，在中職教育階段，在一體化教育推行過程當(dāng)中，在將操作與理論結(jié)合教育過程中，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，比如在社會工作中需要的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。老師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，需要明確化工專業(yè)領(lǐng)域需要的是具備怎樣能力的人才，明確企業(yè)需求，對學(xué)生的專業(yè)知識儲備進(jìn)行不斷的補(bǔ)充提高，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，使得學(xué)生具有較好的社會生活適應(yīng)能力。中職教育直接面對的是學(xué)生的就業(yè)問題，所以應(yīng)針對學(xué)生的就業(yè)率提升做出教育內(nèi)容改善。培養(yǎng)社會需要的專業(yè)型人才，就當(dāng)下而言，中職學(xué)校應(yīng)該以發(fā)展化工專業(yè)教育一體化為教育改革主要目標(biāo)，在學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的實際溝通，按照企業(yè)工作指標(biāo)來制定學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)，將理論知識與實踐教育課程合理結(jié)合，學(xué)生步入社會奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

4.2 進(jìn)行一體化師資隊伍建設(shè)

就當(dāng)下情況分析，中職老師大部分為學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)入教學(xué)，相關(guān)實踐較為缺乏，所以學(xué)校針對這一現(xiàn)狀，對老師聘任方法做出改革，明確要求具備相關(guān)實習(xí)經(jīng)歷，并且對具體能力進(jìn)行考核，考核通過者予以聘任。對學(xué)校已有的老師，進(jìn)行相關(guān)上崗培訓(xùn)，與相關(guān)化工企業(yè)進(jìn)行合作，讓老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且安排企業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人給老師進(jìn)行操作講解，讓老師可以投身于具體的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一段時間的實習(xí)之后，再安排老師進(jìn)行一體化教育相關(guān)課程。學(xué)校需要與企業(yè)制定相關(guān)的合作方案，學(xué)校負(fù)責(zé)對老師相關(guān)理論知識培訓(xùn)，企業(yè)參與實訓(xùn)培訓(xùn)。對于老師的綜合考評則由企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行，并且老師是否具有一體化教育授課資質(zhì)，由二者共同評定。

4.3 調(diào)整老師工作模式，積極投入一體化教學(xué)建設(shè)

較之于傳統(tǒng)的理論授課模式，一體化授課對于老師而言是較大的挑戰(zhàn)，老師在課前需要查閱大量資料，進(jìn)行充足準(zhǔn)備，而非簡單地將課本內(nèi)容進(jìn)行了解。在課堂進(jìn)行時，要求老師具有較好的應(yīng)變能力，對學(xué)生遇到的不同問題及時提出有效方便的解決方法，對學(xué)生的引導(dǎo)要恰到好處，在課堂當(dāng)中理論講解完畢之后，適當(dāng)進(jìn)行操作模擬，操作前對學(xué)生進(jìn)行步驟引導(dǎo)，使學(xué)生可以有自己思考地投入課堂練習(xí)。老師作為教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分明確自己的責(zé)任與義務(wù)，在工作當(dāng)中嚴(yán)格按照一體化教育要求，改變自己的思維方式，使學(xué)生課堂更有意義，對自己的工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化工專業(yè)部分知識較為枯燥，學(xué)生沒有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至對于部分實驗課存在抵觸情緒。在化學(xué)課堂當(dāng)中，老師應(yīng)利用較為有趣的授課方式，比如采取多媒體放映，使得較為枯燥的理論過程，以視頻的形式直觀呈現(xiàn)。在課程PPT制作中，插入專業(yè)圖片以及配入音頻等，使得知識等展示更加生動形象，學(xué)生理解起來相對容易。老師在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生主動提出問題之后，老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生利用實踐的方式解決問題。在課堂當(dāng)中多次組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，將共同的問題進(jìn)行合作，通過實驗解決。鼓勵學(xué)生在課余時間利用其他學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，經(jīng)過長期的實踐可以較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使碎片時間得到充分利用。

4.5 在具體項目中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

一體化教育對學(xué)生動手創(chuàng)新能力有較高要求，學(xué)校與企業(yè)合作是高職院校辦學(xué)的主要特色之一，學(xué)校通過與企業(yè)之間的合作，使得學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，在實戰(zhàn)訓(xùn)練過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)以及所在環(huán)節(jié)存在的問題，并嘗試去解決。這一過程就是可達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的。部分學(xué)校受自身條件影響，合作企業(yè)較少，學(xué)?？蓪W(xué)生進(jìn)行分組，規(guī)定相關(guān)的實踐探究課題，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目計劃的制定。在課題完成過程中，需要進(jìn)行團(tuán)隊合作，通過小組成員不同的觀點碰撞，來激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

實訓(xùn)課題的進(jìn)行是一體化教學(xué)當(dāng)中的重要途徑，課題實訓(xùn)安排可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己的想法，做出創(chuàng)新性結(jié)果，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

5 結(jié)語

在中職化工專業(yè)教育過程中，一體化教育改革勢在必行，對于化工專業(yè)的發(fā)展有較大的意義。一體化教育模式的推進(jìn)，需要學(xué)校對課程進(jìn)行優(yōu)化，老師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行著重培養(yǎng)，以及明確在此過程中學(xué)生有待提高的能力。學(xué)校與企業(yè)合作，可對老師進(jìn)行綜合考評，為學(xué)生提供了良好的實踐平臺，是一體化教育的必要途徑。如果一體化教育實現(xiàn)，將使得我國中職教育培養(yǎng)的人才更具專業(yè)素養(yǎng)，為祖國化工專業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。