趙麗娟，龔占魁(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

0 引言

隨著百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，職業(yè)教育面對(duì)的群體呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，這就要求職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上要充分尊重教育規(guī)律、學(xué)生發(fā)展規(guī)律，為每一類學(xué)生、每個(gè)學(xué)生提供適合的個(gè)性化教育[1]。要更好地實(shí)現(xiàn)分類分層，個(gè)性化教學(xué)，就需要“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的深度融合。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的規(guī)劃建設(shè)正是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的有效載體[2]。它的實(shí)施必將會(huì)推動(dòng)職業(yè)教育信息化水平提升，加快“三教”改革步伐，助力分層分類人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 煤化工技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)為化工相關(guān)專業(yè)分層分類教學(xué)提供保障

煤化工技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)作為職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的體現(xiàn)，從它的頂層設(shè)計(jì)到最后落地強(qiáng)調(diào)的是“以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)規(guī)劃顆?；Y源”“以知識(shí)體系、技能鏈整合結(jié)構(gòu)化課程”，最重要的是在建設(shè)過程一定要借助信息化技術(shù)，校政、校企、校校合作共同開發(fā)多樣化、多維度的優(yōu)質(zhì)資源，重構(gòu)特色優(yōu)質(zhì)SPOC課程，將教育教學(xué)與信息化技術(shù)融合，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1 借助煤化工技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)，營(yíng)造分層分類教學(xué)環(huán)境

煤化工技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)以“一體化設(shè)計(jì)”為前提[3]，注重產(chǎn)教融合、校企合作。目前，開發(fā)了20門左右的標(biāo)準(zhǔn)化課程，資源素材9 000余條。建設(shè)的資源以學(xué)生、教師、企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者四類用戶為服務(wù)對(duì)象，凸顯了服務(wù)群體多樣性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多樣性，工作場(chǎng)景多樣性，學(xué)習(xí)場(chǎng)合多樣性的特點(diǎn)。煤化工技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)在建設(shè)過程中結(jié)合化工相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)群的特點(diǎn)和信息化特征，通過校企合作完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建校企“雙元”育人通道，構(gòu)建共建共享機(jī)制。同時(shí)，構(gòu)建了企業(yè)園地、企業(yè)大學(xué)、技術(shù)技能平臺(tái)、虛擬仿真中心、博覽館等多個(gè)板塊來(lái)滿足多類用戶的需求。這些優(yōu)質(zhì)個(gè)性化資源為化工類學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層分類教學(xué)提供了資源保障。

1.2 依托資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目提升教師業(yè)務(wù)能力，確保分層分類教學(xué)效果

教師是分層分類教學(xué)的實(shí)施者，借助煤化工技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)可以有效提升學(xué)?；I(yè)教師綜合素質(zhì)。該資源庫(kù)在建設(shè)過程中針對(duì)資源庫(kù)中不同的資源(針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化課程資源開發(fā)者為專業(yè)帶頭人或骨干教師，針對(duì)化工類培訓(xùn)包、典型工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)中心庫(kù)等資源的開發(fā)者為技能大師或企業(yè)兼職教師)設(shè)置教師庫(kù)，這樣不但可以有效實(shí)現(xiàn)資源高質(zhì)量開發(fā)和利用，而且可以結(jié)合校企中不同教師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，有效安排工作任務(wù)，最終形成一個(gè)化工專業(yè)資源庫(kù)與校企專職教師及化工行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人物有效融合的新生態(tài)。同時(shí)，教師通過與資源庫(kù)聯(lián)建優(yōu)秀化工企業(yè)共同探究資源建設(shè)平臺(tái)，能夠更好地聚焦專業(yè)核心領(lǐng)域，推動(dòng)專業(yè)群動(dòng)態(tài)發(fā)展。最終，帶動(dòng)教師教學(xué)向結(jié)構(gòu)化、團(tuán)隊(duì)化分工協(xié)作轉(zhuǎn)型。

2 利用煤化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行分層分類教學(xué)

2.1 搭建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，確保高效教學(xué)

充分利用資源庫(kù)中的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建煤化工專業(yè)“底層共享，中層分立，高層互選”的“平臺(tái)+模塊”的課程體系。課程體系對(duì)接煤化工行業(yè)企業(yè)、就業(yè)崗位需求，課程內(nèi)容與煤化工崗位標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、教學(xué)過程與煤化工生產(chǎn)過程相結(jié)合，明確煤化工職業(yè)崗位所需基本知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將行業(yè)企業(yè)中的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等有機(jī)融入課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)共享的模式，確保人才培養(yǎng)過程中的適應(yīng)性和個(gè)性化。

2.2 基于OBE教育理念，優(yōu)化課程內(nèi)容

要真正實(shí)現(xiàn)分層分類教學(xué)落腳點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容上?；贠BE理念，按照反向設(shè)計(jì)原則，借助資源庫(kù)中的優(yōu)質(zhì)資源、標(biāo)準(zhǔn)化課程重新整合，按照需求對(duì)目標(biāo)，目標(biāo)對(duì)要求，要求對(duì)體系，體系對(duì)內(nèi)容的閉環(huán)設(shè)計(jì)模式。以課程標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，結(jié)合畢業(yè)要求以及課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的角色，按照學(xué)生生源情況重新整合課程內(nèi)容，然后確定教學(xué)內(nèi)容所需的教學(xué)時(shí)數(shù)。這樣可以從縱向和橫向規(guī)劃組合形成課程串、課程群，才能使資源庫(kù)被有效利用，為分層分類教學(xué)提供保障。

2.3 依托“以學(xué)生為中心”原則，搭建個(gè)性化課程

以“學(xué)生為中心”是實(shí)現(xiàn)分層分類教學(xué)的充要條件。以化工原理課程為例，教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合教授學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化好的課程內(nèi)容。利用智能平臺(tái)(以智慧職教的職教云為例)，增刪資源庫(kù)中原有標(biāo)準(zhǔn)化課程或MOOCs課程中的視頻、PPT、動(dòng)畫、教案等資源形成多種多樣的個(gè)性化 SPOCs課程。這些個(gè)性化課程能夠滿足群體多樣性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多樣性的特點(diǎn)，極大地提高了資源庫(kù)在線上線下混合式教學(xué)中的適用性。可以將資源庫(kù)中“靜態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)化課程”向“動(dòng)態(tài)化個(gè)性課程”改變。同時(shí)，在借助資源庫(kù)搭建個(gè)性化課成的過程中不但為教師們提供極大的自主空間，而且為教師們探究分層分類教學(xué)提供了平臺(tái)，使每位教師由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的建設(shè)者和使用者。

2.4 育訓(xùn)結(jié)合，探索“模塊化”教法

隨著百萬(wàn)擴(kuò)招的提出，分層分類教學(xué)已經(jīng)成為了職業(yè)院校亟需解決的問題。利用資源庫(kù)平臺(tái)結(jié)合生源特點(diǎn)，開展1+X證書制度試點(diǎn)，通過搭建職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)課程，讓擴(kuò)招學(xué)員通過學(xué)習(xí)取得職業(yè)技能等級(jí)證書。為了很好地開展1+X證書制度試點(diǎn)，校企合作探究職業(yè)技能等級(jí)證書與專業(yè)課程的有機(jī)融合。企業(yè)專兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)協(xié)作開展“模塊化”教法，教學(xué)過程中要“育訓(xùn)結(jié)合”，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與化工生產(chǎn)過程相結(jié)合，同時(shí)還要結(jié)合最新煤化工行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重教學(xué)內(nèi)容更新。

2.5 利用智能教學(xué)助手，有效組織教學(xué)過程

有了個(gè)性化的課程后，要實(shí)現(xiàn)分層分類教學(xué)就要從每次課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程入手。例如，在講授化工原理課程前，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等多方面的因素合理科學(xué)搭建一對(duì)一(一個(gè)教師一個(gè)課程)個(gè)性化SPOC課程，利用資源庫(kù)開展“線上+線下”混合式教學(xué)。同時(shí)，構(gòu)建“能學(xué)、輔教”功能、兼?zhèn)浔憬輦€(gè)性化教與學(xué)用平臺(tái)及制定個(gè)性化教學(xué)菜單，教師可以借助該平臺(tái)為學(xué)生開發(fā) “個(gè)性化”課程，“個(gè)性化”學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生自主學(xué)、自主練、自主做、自主研，滿足學(xué)生個(gè)人需求。課前，利用云課堂、藍(lán)墨云班課、雨課堂等智能教學(xué)助手布置任務(wù)，讓學(xué)生利用在線資源自主學(xué)習(xí)，然后結(jié)合課前學(xué)生反饋的問題、測(cè)驗(yàn)結(jié)果等設(shè)計(jì)課中教學(xué)內(nèi)容。課中教學(xué)過程在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，利用智能教學(xué)助手設(shè)計(jì)與之配套的系列教學(xué)活動(dòng)。

3 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新優(yōu)化資源庫(kù)

3.1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”，搭建滿足教育服務(wù)的共建共享平臺(tái)

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”搭建數(shù)字化資源、優(yōu)秀師資庫(kù)、教育數(shù)據(jù)監(jiān)控共建共享平臺(tái)是滿足教育服務(wù)的必經(jīng)之路[4]。專業(yè)(專業(yè)群)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程中要結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)校特色，集聚專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)、業(yè)內(nèi)知名專家，充分發(fā)揮相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和資源整合作用。與此同時(shí)，要做到“能學(xué)、輔教”，堅(jiān)持用戶優(yōu)先，個(gè)性服務(wù)，終身學(xué)習(xí)的宗旨，由于化工專業(yè)的特殊性，所以要廣泛使用VR、AR 等最新的信息技術(shù)分層分類開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源。最終的目的不但要持續(xù)優(yōu)化運(yùn)行平臺(tái)，促進(jìn)不同用戶自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。而且還要結(jié)合云計(jì)算、區(qū)塊鏈等手段實(shí)施全過程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)監(jiān)控、分析。與此同時(shí)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)開發(fā)具備產(chǎn)業(yè)特色的虛擬工廠、仿真中心，確保資源滿足化工類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。

3.2 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群資源庫(kù)建設(shè)必將進(jìn)一步助力分層分類教學(xué)

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，專業(yè)資源庫(kù)必然會(huì)升級(jí)重構(gòu)為專業(yè)群資源庫(kù)。依托煤化工技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)重構(gòu)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群資源庫(kù)，通過發(fā)揮群內(nèi)化工相關(guān)專業(yè)的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聚集資源、協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”使其成為教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈“四鏈”對(duì)接的平臺(tái)。當(dāng)然，資源庫(kù)的建設(shè)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是個(gè)螺旋上升的過程。所以，通過利用煤化工技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)開展分層分類教學(xué)總結(jié)，改進(jìn)更新資源庫(kù)才是最重要的。而在這個(gè)過程中也是教師革新教學(xué)理念、深化教學(xué)方法、提升教學(xué)信息化水平的過程，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的過程。最終，教學(xué)課堂主角從教師變?yōu)閷W(xué)生，教師成為設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體身份突顯，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)分層分類教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)作為職業(yè)教育綜合改革的示范項(xiàng)目，它是校企共建共享的平臺(tái)，也是專業(yè)群資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，它匯聚了高水平專業(yè)群的優(yōu)質(zhì)資源，能夠很好地實(shí)現(xiàn)不同用戶的自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”建設(shè)，專業(yè)群資源庫(kù)必將與其同頻共振，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的“三教”改革，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才作出貢獻(xiàn)。