中山大學(xué)新華學(xué)院體育系

高校體育管理的實(shí)踐效果不佳，現(xiàn)有的各項(xiàng)舉措均側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容方面的調(diào)整，并未徹底實(shí)現(xiàn)體育課程機(jī)制的創(chuàng)新。這主要是因?yàn)楦咝７矫鎸?duì)于體育課程的關(guān)注程度相對(duì)較低，理論研究不足，更缺乏實(shí)踐探討。在傳統(tǒng)認(rèn)知的影響之下，高校體育課程主要負(fù)責(zé)強(qiáng)化學(xué)生的身體條件，豐富學(xué)生的日常生活，但在校園文化建設(shè)方面的表現(xiàn)卻相對(duì)較差，沒(méi)有發(fā)揮出真正的作用價(jià)值。從文化建設(shè)的圈層理論可以發(fā)現(xiàn)，目前校園文化建設(shè)體現(xiàn)在多個(gè)方面，尤其是課程參與文化建設(shè)的作用較為明顯、突出。但是，文化建設(shè)需要與高校職能有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生行為操守等多個(gè)角度進(jìn)行塑造，并注重提升學(xué)生的精神面貌，從而讓校園文化貫徹至學(xué)生的日常生活當(dāng)中，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的輔助“工具”。整體來(lái)看，高校體育管理有著多重功能定位，但其在實(shí)際當(dāng)中所表現(xiàn)出的功能效果較為單一，如何讓體育管理的多重功能成為現(xiàn)實(shí)是文本的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高校體育的多重功能及現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，體育主要負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能，即鍛煉身體、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、塑造良好體形、強(qiáng)化身體素質(zhì)和機(jī)能等。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的體育學(xué)習(xí)，可以掌握基本的運(yùn)動(dòng)方法、衛(wèi)生保健知識(shí)和技能，能夠在日常生活當(dāng)中依據(jù)科學(xué)的原則鍛煉身體，從而為“終身體育”奠定良好的基礎(chǔ)條件。功能指的是體育課程的主要作用，其主要以“育人”功能為主。任何一門課程均具有多重功能的特點(diǎn)，而體育課程也不例外，其大致上可以劃分為主導(dǎo)功能和衍生功能兩大類別。[1]

（一）主導(dǎo)功能

主導(dǎo)功能指的是體育課程的主要功能、直接功能，是顯而易見的功能。一般而言，主導(dǎo)功能與高校體育的目標(biāo)之間高度吻合，即強(qiáng)化高校學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生獲得體育人文精神熏陶等。

一是提高學(xué)生身體素質(zhì)。身體素質(zhì)的提升并非一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、持續(xù)性的任務(wù)。身體素質(zhì)的提升依賴于科學(xué)的體育教學(xué)體系，這也意味著體育課程設(shè)計(jì)、師資力量以及場(chǎng)地設(shè)施等條件對(duì)于教學(xué)效果的影響較大。且在學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣有著較大差異性的基礎(chǔ)上，必須將各項(xiàng)因素高度結(jié)合，才能夠達(dá)到幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)的根本目的。[2]

二是獲得人文熏陶。體育是多種運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)稱，是一門課程，更是一種文化。體育文化即體育人文精神，其主要包括組織紀(jì)律觀念、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、集體主義精神、拼搏進(jìn)取精神和頑強(qiáng)品質(zhì)等多個(gè)方面。組織紀(jì)律觀念體現(xiàn)在日常的體育課程當(dāng)中，只有當(dāng)學(xué)生具備基本的組織紀(jì)律觀念時(shí)，整個(gè)體育課程才能夠有序進(jìn)行。團(tuán)結(jié)合作意識(shí)本身就是體育運(yùn)動(dòng)的一種特性，多種體育項(xiàng)目均對(duì)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)提出了較高的要求，參與此類體育項(xiàng)目本身就可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。集體主義精神與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)二者之間存在著密切的聯(lián)系，其體現(xiàn)出了學(xué)生個(gè)體對(duì)于集體的認(rèn)識(shí)和理解。我國(guó)社會(huì)體制的特殊性對(duì)個(gè)體的集體主義精神提出了明確的要求，同時(shí)只有在具備集體主義精神的基礎(chǔ)上，才能徹底立足社會(huì)。拼搏進(jìn)取精神和頑強(qiáng)品質(zhì)均是體育賦予個(gè)體的獨(dú)特品質(zhì)，體育項(xiàng)目本身就具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性特征，這一特征同樣可以體現(xiàn)在日常體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。

（二）衍生功能

衍生功能指的是高校體育的非主導(dǎo)功能，這也意味著衍生功能不僅可以體現(xiàn)在體育這一門課程當(dāng)中，其他課程也同樣具備相應(yīng)的功能特性。體育課程的衍生功能主要包括愛(ài)國(guó)主義、豐富課余生活、陶冶學(xué)生情操等。首先，體育課程與愛(ài)國(guó)主義之間存在密切的聯(lián)系性，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展來(lái)達(dá)到愛(ài)國(guó)主義的目的，同時(shí)也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自尊心和民族自豪感，這無(wú)疑有利于幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的人格，更能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心培養(yǎng)。其次，體育還具有豐富學(xué)生課余生活的作用，讓學(xué)生在課余生活感受到充實(shí)感，并逐步鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，有利于個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展。最后，從陶冶情操的角度來(lái)看，持續(xù)性的體育能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力和自我評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生對(duì)“美學(xué)”認(rèn)識(shí)有著全面的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于讓學(xué)生正確看待自己。與主導(dǎo)功能相比，衍生功能的最大特點(diǎn)在于無(wú)法依靠課程計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，只要學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，并在教師的引導(dǎo)之下積極發(fā)展，基本上可以實(shí)現(xiàn)體育的衍生功能。

二、體育管理多重功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制的目標(biāo)定位

（一）主導(dǎo)功能的目標(biāo)定位

從身體素質(zhì)提升的角度來(lái)看，高校體育課程受到課程設(shè)置因素的影響，高校體育教學(xué)并不會(huì)貫徹全部的年級(jí)，其一般只針對(duì)低年級(jí)開設(shè)，且一般每周設(shè)置兩節(jié)體育課程。在課時(shí)安排有限的基礎(chǔ)上，既定的體育教學(xué)目標(biāo)無(wú)法充分開展，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后無(wú)法持續(xù)從體育教學(xué)當(dāng)中受益?？紤]到高校體育課程的安排現(xiàn)狀，身體素質(zhì)的目標(biāo)需要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的體育自覺(jué)性。前期低年級(jí)階段，教師需要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，著重理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧的傳授，確保學(xué)生可以掌握基本、科學(xué)和正確的運(yùn)動(dòng)方法。與此同時(shí)，教師需要持續(xù)宣傳“終身體育”的理念，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于個(gè)體發(fā)展的積極之處，并鼓勵(lì)學(xué)生形成自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。而在形成體育自覺(jué)性的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更加積極地參與到體育鍛煉實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的課余生活時(shí)間可以得到充分地利用，體育課程也不再是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的唯一渠道和途徑。此外，從人文熏陶的角度來(lái)看，想要徹底實(shí)現(xiàn)體育人文精神的釋放，并要讓學(xué)生接受體育人文精神的熏陶，顯然無(wú)法通過(guò)常規(guī)的體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)。這就要求在整個(gè)高校范圍內(nèi)塑造良好的體育活動(dòng)氛圍，從而讓學(xué)生持續(xù)性感受到體育人文精神的魅力所在。[5]

（二）衍生功能的目標(biāo)定位

通過(guò)上文對(duì)衍生功能的介紹可以發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)的體育活動(dòng)無(wú)法直接達(dá)到實(shí)現(xiàn)衍生功能作用的目的，但由于衍生功能具有一定共性，實(shí)際當(dāng)中可以通過(guò)校園精神文化建設(shè)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。從體育角度來(lái)看，正式的校園文化建設(shè)方式以運(yùn)動(dòng)會(huì)為主，非嘗試的建設(shè)方法則以班級(jí)體育活動(dòng)為主?？紤]到兩種不同建設(shè)方法之間存在明顯的割裂問(wèn)題，故衍生功能的目標(biāo)定位如下：一是強(qiáng)化校園各個(gè)部門之間的聯(lián)動(dòng)。高校管理層需要給予高度關(guān)注，構(gòu)建以體育教學(xué)部門為核心的部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)高校團(tuán)委，學(xué)生會(huì)等組織來(lái)加快校園文化建設(shè)工作，為學(xué)生提供多種參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富衍生功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。二是加快體育活動(dòng)協(xié)調(diào)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)設(shè)施不足是影響高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主要影響因素，其不僅僅包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，還包括運(yùn)動(dòng)器材、設(shè)備以及裁判人員。其中場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材可以直接通過(guò)租賃制度免費(fèi)向?qū)W生提供，而裁判人員的匱乏則在一定程度上影響到了體育活動(dòng)的正式性。在正式活動(dòng)當(dāng)中，可以由高校體育教師擔(dān)任比賽裁判，而非正式比賽則嚴(yán)重缺乏裁判人員。故高校方面需要側(cè)重于對(duì)各個(gè)系、班級(jí)成員的體育培訓(xùn)，側(cè)重于對(duì)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則的培訓(xùn)，鼓勵(lì)其在非正式程序下能夠主動(dòng)擔(dān)任裁判角色，從而促進(jìn)非正式程序的順利實(shí)施。

三、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)現(xiàn)機(jī)制構(gòu)建

（一）主導(dǎo)功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制

高校體育課程主導(dǎo)功能的實(shí)現(xiàn)需要立足于高校的現(xiàn)有組織資源，并進(jìn)一步從學(xué)校管理的角度來(lái)分析組織資源的基本范疇，其主要包括師資力量和教學(xué)設(shè)施兩個(gè)方面。這其中師資力量占據(jù)著主導(dǎo)地位，師資力量的質(zhì)量將直接決定體育課程主導(dǎo)功能的實(shí)現(xiàn)效果。這主要是因?yàn)閹熧Y力量不僅僅直接參與體育課程的授課階段，同時(shí)課程教學(xué)創(chuàng)新需要師資力量參與其中，并對(duì)創(chuàng)新效果的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，高校方面需要側(cè)重于對(duì)體育教師的培養(yǎng)功能，注重先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的培養(yǎng)，從根本上改變高校體育側(cè)重于單功能的現(xiàn)狀。此外，體育課程主導(dǎo)功能的實(shí)現(xiàn)需要立足于教學(xué)實(shí)踐的基本需求。體育教學(xué)一般由教學(xué)大綱進(jìn)行指導(dǎo)，且具有系統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。因此，主導(dǎo)功能的實(shí)現(xiàn)需要滿足教學(xué)實(shí)踐需要，通過(guò)構(gòu)建具體的教學(xué)體系和方法，來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差異性，從通過(guò)差異分析進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)功能的目的。

（二）衍生功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制

若僅僅依靠常規(guī)的體育教學(xué)，衍生功能的實(shí)現(xiàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間周期，且實(shí)現(xiàn)效果無(wú)法保障。這就要求高校管理層充分發(fā)揮牽頭作用，通過(guò)組織和制度建設(shè)的方法，加強(qiáng)校園各個(gè)部門之間的聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)非正式程序的體育活動(dòng)進(jìn)行開展。以系、班級(jí)為單位的學(xué)生體育活動(dòng)具有較強(qiáng)的學(xué)生基礎(chǔ)，且組織難度較小，學(xué)生的參與熱情較高，只要做好支援工作，為學(xué)生提供專業(yè)場(chǎng)地、設(shè)施、器材以及裁判，即可大力在校園范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)體育衍生功能的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，體育管理的多重功能主要包括主導(dǎo)功能和衍生功能兩個(gè)方面，多重功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制需要立足于學(xué)校的組織資源和教學(xué)實(shí)踐需求，并通過(guò)非正式程序下的體育管理功能展開。