江蘇省南京市逸仙小學 南京市玄武區(qū)特殊教育學校

實行素質(zhì)教育改革是歷史、社會變更的必然選擇，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)成為小學課堂的重要教學目標。近年來，我國小學生身體素質(zhì)持續(xù)下降，肥胖率、近視率不斷攀升，由于小學體育未被納入小升初考試范圍，因此在日常教學中常出現(xiàn)“體育為其他學科讓路”現(xiàn)象。隨著新時代發(fā)展，學生體質(zhì)的下降與學生對體育運動的迫切需求推進了體育事業(yè)的前進，改善學生健康行為、更新體育教育理念、創(chuàng)新教學活動內(nèi)容成為當前體育改革的迫切需求?；谏鲜霰尘?，小學體育教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變認知，以核心素養(yǎng)為切入點，基于“四個一”培養(yǎng)模式進行深入思考與探索，結(jié)合學生真正需求創(chuàng)新教學模式，促進小學體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、我國體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀

本文通過文獻查閱法及實踐訪談法，分別從師資力量、教學目標、教學方法、項目內(nèi)容等維度對我國體育教學現(xiàn)狀進行如下梳理與分析：

從師資力量維度分析，現(xiàn)有小學體育教師儲備技能與理論知識已不能完全滿足新課標要求。由于教師所具備的專項技能相對有限，因此學校安排的項目任務(wù)無法跟隨時代步伐及時更新，進而導(dǎo)致學生無法全面發(fā)展核心素養(yǎng)；從教學目標維度分析，當前體育教學目標設(shè)置相對泛化，雖然多數(shù)學校規(guī)定了“德智體美勞”全面發(fā)展的教學目標，但并未細化、具體制定相關(guān)目標的執(zhí)行計劃，進而導(dǎo)致體育課堂上對學生的培養(yǎng)方向產(chǎn)生偏差；從教學方法維度分析，多數(shù)學校一貫沿用教師單向灌輸、學生模仿練習的教學方法。由于教學手段相對單一，學生在學習過程中會逐漸產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學生喪失對體育課堂的學習興趣；從項目內(nèi)容維度分析，學校安排的項目內(nèi)容與新課標要求契合度不足，部分學校安排的教學項目相對傳統(tǒng)，多局限于田徑、跳遠、熱身等固化運動形式，難以有效促進學生全面發(fā)展，無法適應(yīng)新課程核心素養(yǎng)的全面性培養(yǎng)目標。

二、核心素養(yǎng)對于體育教學課堂提出的新要求

學科核心素養(yǎng)指針對某個具體學科，通過學科知識技能的學習獲得關(guān)鍵能力與思想品格，強調(diào)從學科基礎(chǔ)出發(fā)促進學生的全面發(fā)展。具化到體育學科層面，體育與健康學科核心素養(yǎng)包括四方面：運動認知、健康行為、社會適應(yīng)、體育品德。在此結(jié)合體育核心素養(yǎng)進一步討論與分析體育教學課堂的新要求。

從運動認知層面分析，包含運動知識、運動能力與學習能力，要求教師發(fā)揮示范作用，根據(jù)學生學習需求傳授體育運動知識，使學生具備基本的體育運動技能，促進學生儲備專業(yè)知識；從健康行為層面分析，包含健康生活、珍愛生命、終身運動理念的傳遞，要求教師在體育課堂中滲透終身運動意識，促使學生利用課外時間或碎片化時間合理運動，深化運動對健康的正面促進作用；從社會適應(yīng)層面分析，包含社會與合作、環(huán)境適應(yīng)與創(chuàng)新精神，要求教師在課堂中改善教學方式、創(chuàng)新教學活動，使學生在體育活動中發(fā)展合作意識，通過合作學習培養(yǎng)團隊合作精神、充分調(diào)動學生體育參與積極性；從體育品德層面分析，包括堅強意志培養(yǎng)、奧林匹克運動精神、公平競爭意識等，要求教師有意識地將德育教育融入體育教學設(shè)計中，通過體育運動競賽、體育游戲、一定難度的技能教學等形式引導(dǎo)學生培養(yǎng)體育品德素質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)下“四個一”的創(chuàng)新體育課堂的策略

（一）一點健康意識，滲透學生健康的體育理念

針對健康行為培養(yǎng)目標，教師可結(jié)合體育教學項目與學生認知需求，在課堂中增加“體育保健與預(yù)防運動損傷能力培養(yǎng)”內(nèi)容，通過因材施教滲透健康體育理念，使學生掌握健康知識與技能。

以足球項目訓(xùn)練為例，教師不需要專門設(shè)置一個時間段向?qū)W生講解相關(guān)理論知識，而是通過課前準備、課中練習、課間輔導(dǎo)、課后任務(wù)貫穿健康意識，使學生通過親身體會切身感受健康意識的重要性，進而使其自主養(yǎng)成體育健康習慣。課堂開始前，教師先為學生布置任務(wù)，要求學生在課前上網(wǎng)觀看正規(guī)的足球賽事，使學生觀察足球賽事總結(jié)足球比賽期間的小細節(jié)。正式進行課堂教學時，教師帶領(lǐng)學生一起到足球場，并為學生提供必要的防護工具，使學生自主觀察并推測相應(yīng)工具的使用功能，接著教師針對每樣工具進行防護示范，并結(jié)合學生課前觀看的足球賽事視頻講解比賽時的預(yù)防運動損傷知識，結(jié)合學生后續(xù)的真實運動再次深化相關(guān)健康行為知識點，以此達到健康體育理念滲透目的。

除課堂講解外，學校每學期也可以專門聘請專家進行全校性體育保健授課，通過全校授課增加學生對健康體育理念的重視度，使學生掌握基本的體育損傷應(yīng)急措施。

（二）一項運動參與，夯實學生健康的身體素質(zhì)

針對體育教學項目單一、傳統(tǒng)的問題，教師需不斷開發(fā)、設(shè)計創(chuàng)新體育項目，根據(jù)所學習項目特點有針對性地傳授專業(yè)技能、提高各項身體素質(zhì)，進而培養(yǎng)學生的柔韌度、速度、靈敏性、耐力與力量。

教師制定體育運動能力培養(yǎng)方案時，需結(jié)合小學生的身體素養(yǎng)與器官發(fā)展特點設(shè)計系統(tǒng)性培養(yǎng)體系，體能培養(yǎng)方案應(yīng)循序漸進原則，將體育教學內(nèi)容分為準備階段、基本階段、結(jié)束階段三個部分。準備階段可安排在體育課程的前8 分鐘，要求學生依托體操專項訓(xùn)練自身的柔韌度，練習內(nèi)容包含頸部拉伸，肩、髖、腕、踝的環(huán)繞訓(xùn)練等；基本階段安排在課堂的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如通過聽聲起跑訓(xùn)練學生的速度，通過折返跑、標桿跑、信號應(yīng)答等體育游戲訓(xùn)練學生的靈敏性，通過平板支撐、啞鈴、單雙杠、彈力圈等靜態(tài)運動訓(xùn)練學生的耐力與力量；結(jié)束階段放在課堂最后5 分鐘，教師可組織學生進行慢跑、競走等有氧運動，以此達成科學、系統(tǒng)性的體育運動訓(xùn)練，進而夯實學生的健康身體素質(zhì)。

需要說明的是，為提升學生的運動參與興趣，教師可組織學生進行個人技、團隊技體育活動，促使學生通過比賽主動關(guān)注自身的體能狀態(tài)，在實踐活動中培養(yǎng)學生運動能力與競技能力。

（三）一次合作體驗，提高學生有效學習的能力

針對體育運動興趣低下、課堂氛圍淡漠的問題，教師可在課堂中開設(shè)團隊合作形式的體育項目，通過將班內(nèi)學生劃分為若干小組，使其在團隊合作中明確自身職責、相互磨合學習、互相產(chǎn)生默契。

體育課堂中的團隊協(xié)作項目可分為競技類與娛樂類。競技類團隊項目多表現(xiàn)為足球、籃球、排球、拔河項目等，娛樂類團隊項目表現(xiàn)為啦啦操團隊項目、“雙人三足”、交誼舞項目等。以體操團隊項目為例，教師向?qū)W生教授基本體操知識后，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則將學生分為若干隊，向?qū)W生示范并講授體操運動的相關(guān)動作、技術(shù)等。小組訓(xùn)練期間，學生首先在組內(nèi)自主安排每個人的體操隊伍定位，教師則需做好干預(yù)與輔導(dǎo)，在體育課堂中創(chuàng)設(shè)不同的訓(xùn)練情境，如“擊鼓傳花”“雙人交誼舞”等團隊游戲，學生也可以根據(jù)教師提供的訓(xùn)練情境自主選擇合適策略，以此增加團隊協(xié)作默契與體操訓(xùn)練技能。

除基本技能的團隊訓(xùn)練外，教師還需設(shè)計多樣化體操競技游戲，使學生在競賽過程中體驗合作形式，以此感受隊友的協(xié)作能力，提升自身在隊伍中的責任感，最終達到體育項目的團隊協(xié)作目的，促進學生有效學習能力提升。

（四）一種體育精神，養(yǎng)成學生終身受用的高尚品質(zhì)

針對體育精神欠缺問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮體育課堂的競技價值，在課堂中創(chuàng)設(shè)多元化體育競技情境，以此建立學生“公平、公正、無私”的體育精神，進而使積極、正向的體育精神融入學生日常生活與學習中。

為培養(yǎng)學生的體育精神，教師可在體育課堂中增加體育競賽模擬賽事，一方面可組織一部分同學作為參賽者進行競技比賽。另一方面組織幾位同學充當裁判，用于判定每場賽事的積分項、勝負方、競賽行為等。如教師在月末開設(shè)田徑比賽，而參賽者分為低年級、中年級、高年級三個階段，每個階段由各班之間進行PK 對賽。以筆者所在學校五（三）班的賽前模擬賽事教學為例，教師在課堂上先向?qū)W生示范50 米賽跑正確與錯誤的參賽行為，無論學生是否會在正式比賽時充當裁判，都應(yīng)使其學習至少一項比賽仲裁能力，使學生從裁判角度理解體育精神的重要性與必要性。遇到高強度體育比賽時，教師應(yīng)及時關(guān)注與掌握學生身體狀況與競賽情緒，使學生在掌握基本體育精神時充分關(guān)注自身狀況，以積極的態(tài)度撫慰學生消極情緒，促使學生正確看待競技比賽輸贏，避免學生陷入負面、低落的情緒中。

四、結(jié)語

新課標對體育學科核心素養(yǎng)提出新要求，要求小學體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，通過創(chuàng)新體育教學模式促進學生全面發(fā)展。在新時代背景下，教師應(yīng)基于“四個一”理念探究創(chuàng)新課堂模式，通過“一點健康意識、一項運動參與、一次合作體驗、一種體育精神”提出有效的核心素養(yǎng)教學策略。運動能力方面應(yīng)延續(xù)傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項目，注重單向體育成績的提升；健康行為方面教授體育保健知識、培養(yǎng)運動損傷預(yù)防，通過開發(fā)趣味性體育游戲提高學生的運動興趣，進而深化終身運動意識；社會適應(yīng)方面需開發(fā)團結(jié)協(xié)作性、創(chuàng)新性體育項目，強化學生的團結(jié)意識；體育品德層面需設(shè)計多元化教學活動，通過使學生擔任體育運動裁判、競技參與者等角色提升學生的體育公平公正能力與競技能力。