池州職業(yè)技術(shù)學院

近幾年來，隨著人民群眾生活水平的提高，以及體育健身的大力推行，越來越多的人民群眾熱衷于體育鍛煉，體育因此也受到社會各界人士的關(guān)注。健身指導、體育保健、體育運營和管理等方面的人才成為市場上的熱點需求。但是在“體育熱”的良好形勢之下，依然存在著就業(yè)困難的問題。面對這樣的問題出現(xiàn)，學校方面應(yīng)該重點培養(yǎng)以職業(yè)能力為基本導向的休閑體育專業(yè)復合人才，才能進一步滿足日新月異的社會人才市場的需求。

一、以職業(yè)能力為基本導向的休閑體育專業(yè)復合人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學觀念影響甚廣

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我們國家的不少高等院校對于休閑體育人才的培養(yǎng)方向，在休閑體育人才的“應(yīng)用性”方面存在一定的偏差，從而忽略開設(shè)休閑體育專業(yè)的根本性目的。在傳統(tǒng)的教學觀念影響下，休閑體育專業(yè)正在朝著學術(shù)化的方向發(fā)展。但是根據(jù)社會角度的分析來看，休閑體育專業(yè)學科的教學內(nèi)容應(yīng)該和社會市場的人才需求相一致。以職業(yè)能力為基本導向來對休閑體育專業(yè)的學生們進行社會應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)的教學觀念影響下，休閑體育專業(yè)方面的老師在進行休閑體育課堂教學過程中，對于學生們的應(yīng)用性能力不太重視，過于注重學術(shù)性的理論知識，致使培養(yǎng)以職業(yè)能力為基本導向的休閑體育專業(yè)復合人才困難重重，不能滿足社會市場的人才需求[1]。

（二）課程教學體系有待進一步提高

目前在我們國家的部分高校里，休閑體育專業(yè)的課程體系的教學質(zhì)量、教學內(nèi)容以及教學效果等方面，對休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式都會產(chǎn)生比較大的影響。休閑體育專業(yè)在我們國家開設(shè)不到10年，目前我們國家部分學校開設(shè)的休閑體育專業(yè)正處于初期發(fā)展的階段，相關(guān)的教學模式不太完善，教學經(jīng)驗也相對來說不足一些，而且部分教學資源也嚴重短缺，和社會上所需要的高素質(zhì)專業(yè)型的休閑體育專業(yè)人才相比來看還是存在一定的差距的。休閑體育專業(yè)的課程體系雖然大部分都避開了體育教育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)課程，但是對于休閑體育方面的新型項目、時尚項目的培養(yǎng)目標還不太明確，從而導致休閑體育教育和體育教育在專業(yè)課程開設(shè)上面的矛盾。

例如：和大眾化體育專業(yè)相關(guān)的課程相比較，休閑體育專業(yè)的課程教材會出現(xiàn)重合或者相似的情況，面對休閑體育專業(yè)不同崗位要求、不同能力要求、需要設(shè)立不同的選修課，進一步使休閑體育專業(yè)課程的教材內(nèi)容創(chuàng)新比較迅速，內(nèi)容比較復雜，常常讓休閑體育專業(yè)的學生們感到迷茫和不知所措。

（三）沿襲傳統(tǒng)實踐教學體系，專業(yè)水平和就業(yè)能力較低

我們國家已經(jīng)有20 多個高校開設(shè)了休閑體育專業(yè)課程，根據(jù)目前的人才培養(yǎng)策略來講，培養(yǎng)休閑體育專業(yè)的社會實踐能力很容易不被社會大眾所重視。目前在我們國家，大部分高等院校的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)策略的社會實踐環(huán)節(jié)主要包含以下幾點內(nèi)容：第一是新生的入學教育；第二是新生的入學15 天軍訓；第三是關(guān)于休閑體育專業(yè)學生們的就業(yè)指導；第四就是休閑體育專業(yè)學生們畢業(yè)實習信息，包括實習單位實習工作情況等；最后就是休閑體育專業(yè)學生們畢業(yè)論文寫作[2]。但是傳統(tǒng)的休閑體育專業(yè)的教學方式對于培養(yǎng)學生們的社會實踐能力是有不足之處的，現(xiàn)在社會大部分的企事業(yè)單位對于休閑體育人才的要求是：要有一定的社會實踐工作經(jīng)驗；到過一定的企事業(yè)單位去實習。所以，面對這樣的實際需求必須要改革休閑體育專業(yè)教學實踐體系，從而進一步提升休閑體育專業(yè)的教學水平，提高休閑體育專業(yè)學生們的就業(yè)能力。

二、以職業(yè)能力為導向的休閑體育專業(yè)復合人才培養(yǎng)模式的分析

（一）制定以職業(yè)能力為基本導向的教學思想

職業(yè)能力是一種比較高級的，區(qū)別于人民群眾的本體活動，并且能夠勝任某個工作崗位的一種能力體現(xiàn)，職業(yè)能力是需要用相關(guān)的知識水平、技術(shù)技能來進行證明的。在大多數(shù)的企業(yè)單位，相同的人民群眾做著同一份工作，通過各自的業(yè)務(wù)能力來展示自身的文化水平以及綜合能力。

培養(yǎng)以職業(yè)能力為基本導向的休閑體育專業(yè)復合人才，需要符合學校的實際發(fā)展情況，從而制定以職業(yè)能力為基本導向的教學思想，培養(yǎng)休閑體育專業(yè)的學生們具備適應(yīng)社會發(fā)展的能力，具有自我創(chuàng)新和發(fā)展的能力，能夠全面的了解和休閑體育專業(yè)相關(guān)的崗位職責的基本經(jīng)驗要求、基本能力要求、基本知識水平要求以及基本技術(shù)要求等，提升休閑體育專業(yè)學生們的社會實踐能力，進一步促進休閑體育專業(yè)學生們積極健康的成長[3]。

將休閑體育專業(yè)老師的教學思想進行統(tǒng)一化管理，從而加強休閑體育專業(yè)的職業(yè)化教學方式，讓休閑體育專業(yè)的老師在對學生們進行課堂教學過程層中，有意地引導學生們將理論知識聯(lián)系到體育實踐，為同學生們量身定做一套適用于自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進一步確保同學們在耳濡目染的狀況下漸漸做好正確的職業(yè)價值規(guī)劃，鍛煉學生們的休閑體育的職業(yè)性能。

（二）獲得和休閑體育專業(yè)相關(guān)的資質(zhì)證書

職業(yè)資質(zhì)，指的是從事相關(guān)職業(yè)的一種能力素質(zhì)的體現(xiàn)，能夠勝任該項職業(yè)的一種判斷標準，要求該工作人員在相關(guān)職業(yè)中具有必備文化知識和相關(guān)的工作經(jīng)驗。資質(zhì)也就是人民群眾自身的能力能被更多的人民群眾所認同的一種體現(xiàn)。比如：體育解說員、足球教練、游泳教練、籃球教練等。

休閑體育專業(yè)應(yīng)該要加強和大眾體育專業(yè)、健身場館、體育訓練場地等的人才對接，才能更好的培養(yǎng)休閑體育專業(yè)的學生們成為更優(yōu)秀的復合人才，將學校所學的理論知識和社會實踐進一步聯(lián)系起來，完善社會上市場所需要的人才需求，制定一套符合社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)規(guī)范體系。休閑體育專業(yè)的學生們要明確好工作崗位所需要的相關(guān)知識技能。根據(jù)學校學習到的理論知識，制定一個比較詳盡的學習計劃，根據(jù)休閑體育專業(yè)的課程教材內(nèi)容，在課堂上認真聽老師講課，積極完成作業(yè)，多和老師交流溝通學習情況，并且還要積極參加社會實踐，基于學生自身興趣特點考慮，選擇適合自己的體育項目來考取相關(guān)職業(yè)能力資質(zhì)證書[4]。

休閑體育專業(yè)的學生們可以為社會上人民群眾進行有關(guān)體育鍛煉的相關(guān)指導，通過指導教學的過程中加深廣大人民群眾對于休閑體育專業(yè)的相關(guān)知識、技能、技術(shù)的理解。因此，休閑體育專業(yè)的學生們可以同時接收校內(nèi)、校外的雙重知識，并且可以趁課余時間到社會上進行實踐鍛煉，從而獲得3 個以上的職業(yè)資質(zhì)證書。比如：體育項目教練員證書。擁有了這些職業(yè)資質(zhì)證書，就可以為自己的未來發(fā)展規(guī)劃選擇多一條出路。

（三）創(chuàng)建以職業(yè)能力為基本導向的教學評價體系

休閑體育專業(yè)的學生們要想獲得職業(yè)資質(zhì)，除了要考試之外，還要通過面試，根據(jù)學生們的口語表達以及行為來體現(xiàn)。休閑體育專業(yè)學生們的職業(yè)能力水平主要是借助課程教學進一步提升的，課堂專業(yè)教學以及專業(yè)教育對于休閑體育專業(yè)的學生們的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的作用。要想進一步提高休閑體育專業(yè)的學生們的綜合素質(zhì)，就要創(chuàng)建以職業(yè)能力為導向目標的“教學成果”評價體系。

“教學成果”的檢驗?zāi)Ｊ?，主要是在課上、課下、期末考試中檢查休閑體育專業(yè)的學生們的知識、技術(shù)、技能水平，以培養(yǎng)休閑體育專業(yè)的學生們的職業(yè)能力為基本指標，便于休閑體育專業(yè)的老師能夠進行教學創(chuàng)新。除此之外，休閑體育專業(yè)的學生們的在就業(yè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)情況，也是休閑體育專業(yè)課程建設(shè)的檢驗標準[5]。

建立以職業(yè)能力為導向目標的教學環(huán)境，能夠體現(xiàn)在教學過程中的職場化以及課堂教學的理論化。進一步促使休閑體育專業(yè)的學生們通過小組的形式進行相關(guān)競賽問答活動，鍛煉休閑體育專業(yè)的學生們在體育行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一般和特殊能力、再創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)溝通能力等，能夠幫助休閑體育專業(yè)的學生們在校園學習中體會就業(yè)工作的感覺，提高學生們快速適應(yīng)工作崗位的能力。與此同時，休閑體育專業(yè)的老師可以在一旁進行指導并根據(jù)學生們存在的問題進行改正，引導休閑體育專業(yè)的學生們更好的分析問題、判斷問題并解決問題。

三、以職業(yè)能力為導向的休閑體育專業(yè)復合人才培養(yǎng)的必要性

（一）就業(yè)環(huán)境比較惡劣

根據(jù)國家的研究表明，近些年大部分體育院校的學生們就業(yè)情況出現(xiàn)嚴重下滑的狀況，面對這種狀況，休閑體育專業(yè)的學生們也沒有辦法躲避，況且學校的休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系的建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及教學設(shè)備都和企業(yè)需要的優(yōu)秀人才理念相差一大截，市場競爭力度比較低，還沒有寬泛的就業(yè)渠道，從而導致休閑體育專業(yè)的學生們在就業(yè)方面就會遭遇比較嚴峻的就業(yè)環(huán)境。

（二）休閑體育專業(yè)的就業(yè)崗位比較有限

現(xiàn)如今，學校的休閑體育專業(yè)還處于初期發(fā)展的階段，一些中小型企業(yè)存在著不穩(wěn)定的因素，一時之間難以幫助休閑體育專業(yè)的學生們獲得較好的就業(yè)實習單位。另外我們國家政府、學校、國有企業(yè)等對于休閑體育專業(yè)的學生們雖然有一定的需求但是不管是在數(shù)量上還是福利待遇上都存在著比較難以跨越的“鴻溝”，也不能給予休閑體育專業(yè)的學生們更好的穩(wěn)定就業(yè)。

（三）應(yīng)用型目標定位必須要以職業(yè)能力為導向

休閑體育專業(yè)的學生們的根本目標定位是：“培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的復合型人才”，因此，這就決定了休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)一定要貼近體育行業(yè)，同時還要密切關(guān)心休閑體育的公共服務(wù)需求，以便滿足社會發(fā)展的需求。學校培養(yǎng)休閑體育專業(yè)復合人才，必須要以職業(yè)能力為基本導向，注重理論知識和實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才能進一步培養(yǎng)出社會需要的復合型人才。

四、結(jié)語

總的來說，國家國民經(jīng)濟在不斷的增長，現(xiàn)如今社會上的人才競爭力越來越大，同時也就導致就業(yè)壓力也隨之加大。在現(xiàn)如今這個社會大環(huán)境中，社會市場對于休閑體育專業(yè)的人才需求也隨之增多，從而導致當前各個高校培養(yǎng)出來的休閑體育專業(yè)的人才，在一定程度上滿足不了社會市場的廣泛需求。因此，就需要學校大力開展以職業(yè)能力為基本導向的休閑體育專業(yè)復合人才培養(yǎng)模式，讓學生們加強自身體育素養(yǎng)，促進國家體育事業(yè)的進步。