叢向輝　鄭輝陽(yáng)　劉懷金

信息技術(shù)融入體育課程教學(xué)改革，推進(jìn)體育教育內(nèi)涵式發(fā)展是當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)面臨的時(shí)代命題。針對(duì)體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題，分析了信息技術(shù)輔助體育教學(xué)價(jià)值，提出了信息化技術(shù)融入體育課程數(shù)字化教學(xué)資源的若干措施，旨在為推進(jìn)體育教學(xué)信息化進(jìn)程做出有益嘗試。

2021年8月17日，湖南省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)《湖南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出體育教育存在薄弱環(huán)節(jié)，校際間發(fā)展不平衡，優(yōu)勢(shì)資源供需矛盾依然突出。利用體育課程數(shù)字化教學(xué)資源推動(dòng)教育均衡發(fā)展是解決體育教學(xué)資源薄弱與供需不平衡矛盾的最佳選擇，持續(xù)建設(shè)與有效利用體育課程數(shù)字化教學(xué)資源意義重大。

1 體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 體育課程數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)可以追溯到2003年教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號(hào)）《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法>的通知》（教高廳〔2003〕3號(hào)），推出的精品課程建設(shè)計(jì)劃。2003年至2010年之間，我國(guó)家共立項(xiàng)建設(shè)體育類(lèi)精品課程47門(mén)，其中體育專(zhuān)業(yè)課程40門(mén)、公共體育課程7門(mén)。精品課程的建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)了我國(guó)體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建發(fā)展的車(chē)輪。此后，教育部又發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（教高〔2015〕3號(hào)），2017年國(guó)家立項(xiàng)的體育類(lèi)在線開(kāi)放課程3門(mén)、2018年國(guó)家立項(xiàng)的體育類(lèi)在線開(kāi)放課程8門(mén)。2020年教育部公布了首批國(guó)家級(jí)一流本科課程中體育類(lèi)線上一流課程僅有7門(mén)。由上述數(shù)據(jù)看，體育類(lèi)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)數(shù)量不容樂(lè)觀，其建設(shè)瓶頸與發(fā)展路徑亟待研究。

1.2 體育課程數(shù)字化教學(xué)資源存在的問(wèn)題

體育課程數(shù)字化教學(xué)資源包括各級(jí)各類(lèi)體育類(lèi)精品課程、精品資源共享課、精品在線開(kāi)放課程以及數(shù)字化一流課程。與其他專(zhuān)業(yè)相比，體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)量、質(zhì)量以及利用的效率、范圍等均發(fā)展緩慢。究其原因，體育專(zhuān)業(yè)教師信息化教學(xué)理念、教學(xué)能力以及體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)習(xí)慣了在教室學(xué)習(xí)體育理論課程、在場(chǎng)館訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法和手段等不能滿(mǎn)足當(dāng)下體育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展需求，這也是導(dǎo)致與其他專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展差距的主要原因。如何克服傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)空限制、提高體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育教師信息化教學(xué)能力無(wú)疑成為當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。

2 輔助：體育課程數(shù)字化教學(xué)資源有效利用的價(jià)值

2.1 教學(xué)時(shí)空有限，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以緩解

相比其他專(zhuān)業(yè)，體育教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、空間和時(shí)間都有一定的要求。比如，《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》《體育保健學(xué)》等體育理論課程需要在教室里講授理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能?！短飶健氛n程要在跑道、沙坑等場(chǎng)地練習(xí)和訓(xùn)練，《體操》課程需要在體操館利用鞍馬、吊環(huán)等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，《武術(shù)》需要空間寬敞的武術(shù)館等場(chǎng)館進(jìn)行訓(xùn)練，《足球》《籃球》《排球》等課程需要在相應(yīng)的球場(chǎng)以“學(xué)”“訓(xùn)”“賽”等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？傮w來(lái)說(shuō)，體育理論和體育術(shù)科經(jīng)常會(huì)因比賽、訓(xùn)練而導(dǎo)致“學(xué)訓(xùn)矛盾”。信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及和數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，讓體育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)空得以拓展，“學(xué)訓(xùn)矛盾”得到一定程度的緩解。教育信息化時(shí)代背景下，建設(shè)體育課程數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方便體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)氛圍單調(diào)，利用音視頻進(jìn)行改善

體育專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，體育術(shù)科教師經(jīng)常需要借助身體示范體育動(dòng)作，供學(xué)生模仿練習(xí)。在體育場(chǎng)館教學(xué)，如何營(yíng)造氛圍、保證教學(xué)效果是術(shù)科教師經(jīng)常需要考慮的問(wèn)題。球類(lèi)館空間回音較大，教師上課講解音量需要提高才能保證學(xué)生聽(tīng)得清楚。武術(shù)、體操動(dòng)作教學(xué)常常由于教師示范角度受限，學(xué)生觀看理解存在困難。所以，術(shù)科教師常常反復(fù)從不同角度示范技術(shù)動(dòng)作，以求學(xué)生看得明白。信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)借助一些信息設(shè)備（如擴(kuò)音器、功放機(jī)等）輔助教學(xué)，通過(guò)U盤(pán)插播mp3格式的音頻素材，輔助體育舞蹈、健美操、啦啦操等課程教學(xué)，營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)效果。利用DVD機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)等播放體操、武術(shù)教學(xué)視頻，通過(guò)播放、暫停及反復(fù)播放等方式，讓學(xué)生反復(fù)觀看清楚技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)。利用信息設(shè)備營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，減輕了體育教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，為改善傳統(tǒng)體育教學(xué)效果做出了貢獻(xiàn)。

2.3 學(xué)生興趣不大，利用多媒體進(jìn)行改變

體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，普遍存在“重術(shù)科、輕理論”現(xiàn)象，傳統(tǒng)體育理論課堂教學(xué)前排就座率不高、抬頭率不高現(xiàn)象比較嚴(yán)重。體育術(shù)科課堂學(xué)生難以管控，有時(shí)候難免出現(xiàn)有類(lèi)似于“放羊式”的場(chǎng)景。利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出圖文聲像并茂的體育課程多媒體課件，輔助傳統(tǒng)體育課程教學(xué)。比如，《運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)》課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件設(shè)計(jì)出體育動(dòng)作發(fā)生過(guò)程中，人體受力的大小、方向和力的作用點(diǎn)，以此幫助學(xué)生理解體育動(dòng)作錯(cuò)誤與正確的原因，明白其力學(xué)原理，并在日常體育訓(xùn)練中加以避免?！短飶健房鐧诩夹g(shù)動(dòng)作可以通過(guò)多媒體課件設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)效果，體育教師在課堂播放課件，展示起跨、過(guò)欄、落地、緩沖等關(guān)鍵動(dòng)作，特別是騰空時(shí)相向動(dòng)作的發(fā)生過(guò)程，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師身體示范在空中無(wú)法停留、無(wú)法重復(fù)等弊端，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.4 教師能力局限，利用信息技術(shù)進(jìn)行提高

眾所周知，體育不養(yǎng)老，體育課程有時(shí)因?yàn)轶w育教師身體因素，無(wú)法正常開(kāi)課。信息化時(shí)代，體育教師收集體育類(lèi)圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材制作課堂教學(xué)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)等）發(fā)布數(shù)字教學(xué)資源，通過(guò)微信、QQ等社交軟件及時(shí)通知學(xué)生在線學(xué)習(xí)并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑等，可以克服體育教師身體原因?qū)е碌捏w育課程無(wú)法開(kāi)出或者開(kāi)課效果不好等問(wèn)題。這就需要提升體育教師信息化教學(xué)能力，利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，輔助傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)實(shí)踐。

3 融合：體育課程數(shù)字化教學(xué)資源可持續(xù)建設(shè)策略

3.1 提升體育教師信息化教學(xué)能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)體育課程數(shù)字化教學(xué)資源

信息化教學(xué)對(duì)解決我國(guó)教育發(fā)展面臨的瓶頸問(wèn)題具有重大意義，信息技術(shù)助力教學(xué)突破時(shí)空限制，使擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面變得更為快捷方便。體育課程數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)在推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的過(guò)程中扮演了重要角色，也為深化我國(guó)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展提供了契機(jī)。廣大體育教師需要積極參加信息化教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過(guò)參加課堂教學(xué)競(jìng)賽、信息化教學(xué)競(jìng)賽等，努力提升自身信息化教學(xué)能力。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布體育課程數(shù)字化教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高等問(wèn)題，鼓勵(lì)體育教師開(kāi)發(fā)有特色的體育課程數(shù)字化教學(xué)資源，可以借鑒體育名師課程，截取體育明星（如姚明投籃、劉翔跨欄等）技術(shù)動(dòng)作視頻，通過(guò)學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、中國(guó)大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課程資源，線上線下結(jié)合輔助課堂教學(xué)，以此提高體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體育教師利用線上教學(xué)資源結(jié)合線下課堂教學(xué)，積極參與精品在線開(kāi)放課程、一流課程等的建設(shè)，不斷提升體育課程數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量，以此保證體育課程教學(xué)效果。

3.3 利用多媒體豐富體育課程數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容，營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)氛圍

鼓勵(lì)體育教師利用多媒體豐富體育課程數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容，體育術(shù)科教師可用智能手機(jī)、錄像機(jī)等錄制體育動(dòng)作多角度視頻供學(xué)生課內(nèi)課外觀看學(xué)習(xí)。也鼓勵(lì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將自己練習(xí)的體育動(dòng)作錄制視頻分享給老師和同學(xué)，接受老師的指導(dǎo)和同學(xué)的鼓勵(lì)，并將長(zhǎng)期積累的資源形成體育課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，以此營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布體育課程數(shù)字化教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空

體育課程教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布體育課程數(shù)字化教學(xué)資源，通過(guò)微課視頻幫助學(xué)生跨越時(shí)空學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)騰訊會(huì)議或微信視頻等與學(xué)生實(shí)時(shí)同步交互，方便學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦和臺(tái)式機(jī)等設(shè)備觀看學(xué)習(xí)體育動(dòng)作，拓展傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空，方便體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，線上線下互動(dòng)，借此克服傳統(tǒng)體育課程教學(xué)難以避免的“學(xué)訓(xùn)矛盾”問(wèn)題。緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將信息技術(shù)融入體育課程教學(xué)實(shí)踐，以此保障體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及給高等教育教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，基于信息技術(shù)環(huán)境開(kāi)展體育課程信息化教學(xué)改革至關(guān)重要。將信息技術(shù)融入體育課程教學(xué)實(shí)踐，提升體育教師信息化教學(xué)能力，增加體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量;利用多媒體技術(shù)和信息設(shè)備輔助教學(xué)，提升體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息化自主學(xué)習(xí)能力，線上線下結(jié)合，保障體育課程數(shù)字化教學(xué)資源可持續(xù)發(fā)展和有效利用，以此推進(jìn)體育教學(xué)信息化進(jìn)程和體育教育內(nèi)涵式發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2019年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’背景下體育教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)路徑與提升策略研究”（19C0872）;2021年度岳陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)課題“岳陽(yáng)市中小學(xué)體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)理論與實(shí)踐研究”（2021Z37）;2021年湖南理工學(xué)院新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“融合現(xiàn)代信息技術(shù)的高校體育教師教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐”（湖理工政通〔2021〕14號(hào)：11）課題成果。