王濤

新課程標準提出，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不適應當代中學體育教學理念，教師需要打破常規(guī)的教學模式，采取多元化的教學方法減少學生在學習中遇到的問題。其中，分項教學作為一種新時期的教學方法在高中體育課教學中可以得到有效實施，其能夠結(jié)合學生的生理和心理特點制定周密的教學計劃，從而達到培養(yǎng)學生基本技能的目的。

1 高中體育課分項教學實施步驟

在高中體育課教學中落實分項教學方法要求教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待課程教學，根據(jù)學生的實際學習情況及高中體育課程教學要求按部就班完成教學任務。在此基礎上，教師實施高中體育課分項教學可以按照以下的步驟實現(xiàn)分項教學目標：

第一，做好學生分項工作。高中生在學習的過程中大多已經(jīng)具備自主意識，尤其是其在選擇體育課程時會以自身的興趣作為基礎，選擇感興趣的體育課程。教師可以對學生的不同體育興趣愛好進行調(diào)查，雖然高中生可以按照自己的意愿選修體育課程，但是為了提高學生的體育學習實效性，防止其盲目選擇體育課程，教師可以對學生進行分項輔助。在設定選項內(nèi)容時，教師可以讓學生了解羽毛球、健美操、足球、籃球等項目的主要學習內(nèi)容，讓學生結(jié)合自身的興趣及其在不同體育運動項目中表現(xiàn)的能力科學分項，為體育課程分項教學的劃分提供重要依據(jù)。

第二，確定教學內(nèi)容。盡管體育課程內(nèi)容要點大多千篇一律，以培養(yǎng)學生的體育技能為主，但是教師在教學的過程中還是需要為不同的體育課程設置合理的教學內(nèi)容，讓學生對相應的體育課知識產(chǎn)生大致的了解，從而打好學生的分項學習基礎。教師教學能力的體現(xiàn)也是體育課分項教學中確定教學內(nèi)容的重點，學校在安排體育課教師時，要讓相應業(yè)務能力較強的教師負責體育課教育工作，以培養(yǎng)學生的基礎知識技能及綜合素養(yǎng)作為核心，充分提高體育課分項教學質(zhì)量。

第三，實施教學計劃和方法。在確定上述內(nèi)容之后，教師要根據(jù)相應的體育課性質(zhì)制定教學計劃，選擇可行性教學方法，為學生綜合學習能力的提升提供根本保障。在實施教學計劃時，教師可以根據(jù)不同的體育科目及相應的內(nèi)容設定合理的教學計劃與方法，還需要結(jié)合分項教學的基礎目標對重難點知識內(nèi)容集中講解。針對教學方法的體現(xiàn)來說，教師要結(jié)合現(xiàn)代化高中體育教學改革的要求提高教學方法的合理性，促使各項教學工作的開展都能夠與新時期教育改革接軌。

2 高中體育課分項教學策略

2.1 踐行因材施教原則

對于新時期的高中體育課分項教學來說，最基礎的就是需要踐行因材施教的原則，改善傳統(tǒng)教學中難以培養(yǎng)學生的興趣愛好的問題，還可以按照學生的身體狀況差異讓其選擇適合自己的體育課，促使課堂教學進程可以保持統(tǒng)一。在以因材施教的原則作為基礎時，教師要合理設置體育項目教材內(nèi)容，還要根據(jù)教學考核標準編制符合新時期體育課教學的課程內(nèi)容和體育訓練動作，使得學生可以保持標準的體育動作，提高其學習實踐效果。比如：在健美操課程教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學生意識到健美操課程學習可以產(chǎn)生的作用，尤其是女生可以通過健美操課程學習提高身體的柔韌性，展現(xiàn)身體的美感。而絕大多數(shù)男生對于健美操課程學習不感興趣，教師可以讓男生根據(jù)自己的喜好選擇是否學習健美操課程。健美操教材課程非常注重學生動作標準性的體現(xiàn)，教師還需要對學生的健美操動作完整性進行判斷和分析，以科學的教學評價對學生的健美操動作進行規(guī)范，呈現(xiàn)健美操課程的動態(tài)化特征。這種分項教學方法可以有效踐行因材施教的教學理念，還能夠根據(jù)學生的實際學習情況制定更加符合其學習和發(fā)展特征的課程形式，另外以考核形式的優(yōu)化作為核心，為體育課分項及教學水平的提升打好基礎。

2.2 優(yōu)化教學組織管理

科學的教學組織管理對于學生總體學習能力的提升來說尤為重要，高中體育作為一項常規(guī)化教學形式，經(jīng)常會產(chǎn)生教學組織不規(guī)范的問題。新課程改革對傳統(tǒng)的課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)，教師在組織體育課時需要在形式上滿足巨大的變化要求，以增添體育課教學動感與活力作為核心，打破傳統(tǒng)的授課方式。教師在優(yōu)化教學組織管理時，要注重對學生基礎知識能力的強化，還要提高學生的基礎技能，為學生創(chuàng)設自主學習的平臺，使其在現(xiàn)階段的教學環(huán)境中體現(xiàn)濃厚的學習興趣。在高中體育課分項教學基礎上，會出現(xiàn)一個體育項目存在多個班級學生的現(xiàn)象，這種教學方式與大學時期的選修課程教學類似。雖然其可以在較大程度上滿足不同學生的學習興趣需求，但是由于學生可能來自不同的班級，會導致體育課班級教學比較復雜。教師就要嚴格把控學生的專項問題，可以設定統(tǒng)一的時間開展體育課教學，讓學生按照教師設定的時間參與課程活動。這種方式可以讓學生在學習的過程中滿足規(guī)范化的學習要求，避免其他學科教學工作的開展受到影響。教師還要結(jié)合學生不同的體育興趣愛好提高學生在課程活動中的嚴謹性，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

2.3 重視教學場地建設

體育課程教學工作的開展對于教學場地有較高的要求，高中學校在組織教師教學時需要針對體育課分項教學實踐優(yōu)化場地建設，為學生提供充足的運動空間。任何一種體育課教學都不僅限于理論知識講解，甚至可以說實踐教學的比例占據(jù)絕大多數(shù)，如果教師在組織分項教學時局限在課堂理論教學當中，就會無法體現(xiàn)體育課分項教學實效性，導致學生的體育實踐能力得不到培養(yǎng)。比如：很多高中生在繁雜的數(shù)理化課程知識學習當中經(jīng)常會產(chǎn)生倦怠心理，其希望通過體育課實踐放松身心。尤其是很多男生會通過足球、籃球等運動方式排解學習壓力，這兩項體育運動對于場地的要求較高，學校在建設場地時就需要以給學生提供充足的體育項目空間作為核心，為學生的發(fā)展提供積極影響。體育課分項教學與傳統(tǒng)的教學模式還存在一個重大的區(qū)別，其需要以學生的主體思想作為核心，讓學生自主選擇體育課，所以學校需要投入更多資金拓展體育場地建設，滿足多樣化的體育實踐活動需求。學校還可以聘請專業(yè)的設計人員根據(jù)體育課分項教學模式的特點設計舒適、合理的體育場地，還需要投入必要的體育器材設備，促使體育課分項教學可以更好地發(fā)揮作用。

2.4 科學培訓專業(yè)教師

專業(yè)教師的培養(yǎng)在高中體育課教學中不容忽視，部分教師在現(xiàn)階段的體育課教學當中缺乏對分項教學模式的了解，導致教學工作的開展比較滯后。大多數(shù)高中學校聘請的體育教師都是專業(yè)院校畢業(yè)的學生，雖然部分教師的教學經(jīng)驗比較豐富，但是其長時間以傳統(tǒng)的體育課教學模式為主，在新的體育課分項教學中存在難以適應的情況，影響了新的教學模式的實施效果。在以體育課分項教學模式作為新的教學改革方法時，學校需要科學培訓專業(yè)教師，在高中階段對教師進行實踐優(yōu)化，使其可以接受良好的教學培訓，并且在實踐教學中不斷吸取教訓，掌握更好的教學方法。學?？梢云刚埵〖壣踔羾殷w育團隊專業(yè)人員到學校進行指導，尤其是需要讓開展不同體育項目教學工作的教師掌握相應體育運動項目的訓練要點，使其可以提升自身的專業(yè)技能，同時鞏固加深專業(yè)知識內(nèi)容。在現(xiàn)代化教學發(fā)展的過程中，很多學科教學都會采取信息化技術(shù)方法解決教師在教學中產(chǎn)生的問題，學校就可以在組織教師開展線下優(yōu)質(zhì)課和觀摩課的同時，整合線上教學資源，讓教師在實踐的過程中可以模仿多元化的教學方法。除此之外，還可以組織教師開展課題教學活動，讓其在課題鉆研當中對自身獲得的成果進行分析、整合，深度掌握體育課分項教學的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。

2.5 凸顯特色校園文化

不同的學校在建設發(fā)展的過程中會體現(xiàn)差異性校園文化，在組織高中體育課教師開展分項教學時，教師能夠以凸顯特色校園文化作為基礎，在提高實際教學質(zhì)量的同時，給學生的體育文化產(chǎn)生正面積極的影響。體育課分項教學模式本身就是一種現(xiàn)代化教學方法，其可以在一定程度上體現(xiàn)教師的教學特點，還能夠凸顯學校的辦學理念和宗旨。不同的體育項目體現(xiàn)出來的特點存在差異，這也是不同校園文化引申出來的教學內(nèi)涵。所以，在實施高中體育課分項教學時，學?？梢酝癸@特色校園文化，以差異性校園文化的呈現(xiàn)作為基礎，引導學生深入學習體育知識內(nèi)容，提高其實踐活動能力。比如：以足球項目為主的體育課能夠以足球比賽的模式體現(xiàn)學校的合作共贏辦學理念，以羽毛球項目為主的體育課則能夠組織單打、雙打、混雙比賽，體現(xiàn)學校的多元化及包容的辦學特點。在這種教學理念和模式下，體育課分項教學的開展可以有效提高實際教學質(zhì)量，還可以呈現(xiàn)豐富多彩的體育教學內(nèi)涵。更重要的是，在不同的特色校園文化表現(xiàn)下，體育課分項教學特征可以得到一定程度的體現(xiàn)，在提高學生的體育學習興趣的同時，能夠起到促進高中校園文化優(yōu)良發(fā)展的作用。

2.6 注重體能與習慣培養(yǎng)

體能與習慣培養(yǎng)是體育課教學的基礎目標，很多學生在日常學習和生活中缺乏體育鍛煉的動力，安于現(xiàn)狀，容易產(chǎn)生身體健康問題，還會產(chǎn)生消極的生活態(tài)度，不利于其實際發(fā)展。高中生在日常學習中經(jīng)常需要深入到理論課學習當中，甚至部分學生長期坐在座位上不會活動，長此以往，會給學生的身體狀況造成負面影響。在高中體育課分項教學中，教師就需要注重學生體能與習慣的培養(yǎng)，根據(jù)各項體育運動項目的特點和教學要求對學生的體育運動能力進行培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的運動習慣。在設置體育課分項活動內(nèi)容時，教師就需要設置培養(yǎng)學生基本運動能力的課程，激發(fā)學生的體育學習興趣，循序漸進加強學生對于體育運動的積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。教師要針對不同的體育項目確定相應的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法提高體育課分項教學實效性和適用性。在不同的項目教學中，不能急于求成，特別是在教學初期不能設置過多的運動量，否則學生很容易因為運動量太大降低學習積極性。在培養(yǎng)學生的體能和習慣時，教師要逐步提高學生的體育鍛煉積極性，讓其形成需要運動的理念，從而使得這種思想漸漸成為習慣，實現(xiàn)體育課分項教學培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。

3 結(jié)語

總而言之，高中體育課分項教學工作的開展要求教師明確學生對于體育運動項目的興趣點，結(jié)合當代體育教學改革的目標促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要合理設置體育教學項目，尊重學生的自主意愿，讓其自主選擇感興趣的體育項目，還需要采取科學的教學組織管理形式優(yōu)化體育課分項教學實效性，從而提高體育教學質(zhì)量和水平，為高中生的綜合發(fā)展提供推動力。