黃澤國(guó)

高校是為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要場(chǎng)所;為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展，高校體育作為其中重要一環(huán)，要充分發(fā)揮其特殊的育人功能。高校校園體育文化氛圍不足，學(xué)生接受的體育教學(xué)過(guò)于單調(diào)，體育教師教學(xué)特色及熱情的缺失，學(xué)校體育理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密以及體育科研的針對(duì)性地缺乏給高校體育育人帶來(lái)了困難。通過(guò)本研究助高校體育在體育育人實(shí)踐中走出困境，接好學(xué)校體育的最后一棒，交出一份完美答卷。

2014年6月12日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求要挖掘?qū)W校體育在道德教育、智力發(fā)展、身心健康、審美素質(zhì)和健康生活方式形成中的多元育人功能，有計(jì)劃、有制度、有保障的促進(jìn)學(xué)校體育與德育、智育、美育有機(jī)融合。提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教育是為了培養(yǎng)一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。體育作為其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，定要起到它特殊的“育人”作用。高校體育作為學(xué)校體育的最后一環(huán)，是學(xué)生在學(xué)生時(shí)代接受體育教育的最后一個(gè)時(shí)期，應(yīng)該畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。但高校體育教育一直以來(lái)存在著一些詬病，高校開(kāi)展的公共體育課程甚至在部分學(xué)生看來(lái)只是“為了修學(xué)分”。這種學(xué)生潛在的觀念是對(duì)高校體育教育工作極為直觀的質(zhì)疑，我們應(yīng)該去反思，我國(guó)高校體育教育工作是否起到其真正的“育人”的作用，甚至最基本地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，以及培養(yǎng)終身體育意識(shí)這些目標(biāo)是否達(dá)到了。高校在“體育育人”這條路上，能否真正清除絆腳石，充分發(fā)揮體育在健全人格，增強(qiáng)體質(zhì)，磨煉意志等真正的育人功能。

1 高校體育育人功能的體現(xiàn)

我國(guó)高校體育的基本功能是幫助學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。更重要的是通過(guò)發(fā)揮高校體育特殊的育人功能，增強(qiáng)學(xué)生抗挫能力，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，掌握良好的人際交往方式，塑造健全的人格。

1.1 直面挫折，尊重生命，健康生活

體育本身也是一種生命教育，在2020年的新冠肺炎疫情期間，我們真正了解到的人民英雄鐘南山院士，他的體育鍛煉事跡向我們真實(shí)的詮釋了這一點(diǎn)，堅(jiān)持體育鍛煉，讓鐘南山院士不僅擁有健康的生活，強(qiáng)健的體魄，更關(guān)鍵的在疫情期間，長(zhǎng)年堅(jiān)持體育鍛煉所擁有強(qiáng)健的身體支撐他去挽救他人生命。在接受體育教育和體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能很直觀地感受到生命的本質(zhì)，生命的律動(dòng)，生命最本真的價(jià)值。體育帶給我們強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為我們追求更加美好生活需求提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 尊重他人，互助互愛(ài)，熱心開(kāi)朗

“友誼第一，比賽第二”作為許多體育競(jìng)賽活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)，向我們?cè)忈屃嗽谶\(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重他人，通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)人與人之間關(guān)系的緊密聯(lián)系。在體育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)看到對(duì)手之間握手表示敬意，對(duì)方摔倒的攙扶，獲得勝利的一方主動(dòng)去找輸方握手，這些都潛移默化地影響著我們要學(xué)會(huì)尊重他人。體育活動(dòng)中體現(xiàn)最明顯的就是團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)協(xié)作贏取勝利讓我們切身理解團(tuán)隊(duì)的重要性，以及學(xué)會(huì)去融入集體。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的歡聲笑語(yǔ)，那種笑聲就是感受生命的本質(zhì)所帶給自己的反饋。體育育人的過(guò)程本事就是人與人之間交流互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，體育作為一種介質(zhì)來(lái)促進(jìn)交流。社會(huì)本身就是由人與人形成的關(guān)系總和，在體育育人這個(gè)過(guò)程，也是教會(huì)了我們處理人與人關(guān)系的一種正確的方式。

1.3 積極思想，塑造人格，正視自我

在體育教育本身具有思政教育的特質(zhì)。終身體育教育走向是體育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，要想達(dá)到這一目標(biāo)，與體育教育中的思想教育是密不可分的。在體育教育過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)，解決學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好;在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)潛移默化地養(yǎng)成了一定的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，面臨困難和失敗我們不氣餒，在體育學(xué)習(xí)的團(tuán)體中學(xué)會(huì)互學(xué)互助，體育活動(dòng)中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，是人格魅力的打造與展現(xiàn)。學(xué)會(huì)了用積極樂(lè)觀的態(tài)度去生活，敢于正視現(xiàn)在，也敢于去展望未來(lái)。

2 高校體育育人的困境描述

2.1 高校在體育文化氛圍打造上投入不足

在高校中，學(xué)校體育文化氛圍的濃厚程度，直接影響到學(xué)生體育鍛煉的積極性。體育文化的是校園文化的重要組成部分，一個(gè)大學(xué)在體育文化上的缺失，其在校園文化整體構(gòu)建上是不完整的。學(xué)生在一個(gè)大環(huán)境里面生活，大環(huán)境的文化氛圍對(duì)其產(chǎn)生直接的影響。忽視的校園體育文化的建設(shè)，和體育氛圍的打造，就是在體育教育中遺失了重要一環(huán)。在不同的環(huán)境下，會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不同的影響，校園體育文化的氛圍不夠濃厚，要想發(fā)揮體育育人的功能也是有心無(wú)力。

2.2 高校體育課程的陳舊以及體育教師教學(xué)的懈怠

高校的開(kāi)設(shè)的公共體育課程過(guò)于陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。課程提供的學(xué)習(xí)資源缺乏，體育知識(shí)與技能傳授單靠體育課，很難給予學(xué)生全面的體育教育，學(xué)生從中無(wú)法獲取更加廣泛的體育相關(guān)知識(shí)。更重要的一點(diǎn)就是教師教學(xué)的特色缺失，而造成教師的教學(xué)問(wèn)題的因素有以下幾點(diǎn)：第一、高校學(xué)生的人數(shù)過(guò)多，高校負(fù)責(zé)公共體育課的教師的教學(xué)工作量日益增大，師資力量不足等，導(dǎo)致高校體育教師的精力與時(shí)間不足;第二、高校體育教師的招聘更側(cè)重于學(xué)歷高與科研能力強(qiáng)，輕視了教學(xué)能力的要求，導(dǎo)致高校體育課程教學(xué)的薄弱;第三、高校對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)更趨向于科研成果，致使在教學(xué)一線教師的工作熱情下降。教師與學(xué)生之間的直接感知，如若教師沒(méi)有熱情、態(tài)度不端，失去了指導(dǎo)者、實(shí)踐者，體育還如何發(fā)揮其育人功能。

2.3 高校自身的體育科研對(duì)本校體育教育缺少直接指導(dǎo)

如何通過(guò)體育科學(xué)研究來(lái)完善體育教育，發(fā)揮體育育人的基本功能，是體育科研的基本任務(wù)。目前看來(lái)，高校教師的體育科研大多數(shù)是為了晉級(jí)職稱，研究成果的導(dǎo)向直接為提高本校體育教育水平越來(lái)越少，導(dǎo)致高校體育教學(xué)實(shí)踐以及體育課外體育活動(dòng)缺乏直接性、針對(duì)性、有效性的理論支撐。每個(gè)高校都有不同的教學(xué)環(huán)境，同一個(gè)理論并不適用于不同的高校個(gè)體，高校的體育科學(xué)研究的針對(duì)性不足導(dǎo)致自身理論支撐不夠扎實(shí)。

3 高校體育育人出路探析

在校園文化的建設(shè)上要加強(qiáng)體育文化氛圍的打造;在教學(xué)效果的改善上，要著眼于實(shí)施者，即是對(duì)一線教師給予更多的鼓勵(lì)與支持;學(xué)校安排教學(xué)上要注重理論與實(shí)踐的互相轉(zhuǎn)化，同時(shí)加強(qiáng)體育科學(xué)研究的針對(duì)性。

3.1 學(xué)校體育文化氛圍的營(yíng)造是體育育人的基礎(chǔ)

在大學(xué)校園這個(gè)大環(huán)境中，高校的體育文化氛圍屬于學(xué)校體育教育的一個(gè)隱性因素。作為學(xué)校體育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要想接好學(xué)校體育的最后一棒，這個(gè)隱性因素絕對(duì)不能忽略。

文化建設(shè)在很大程度上能夠促進(jìn)高校體育育人的效果。所以高校應(yīng)該加強(qiáng)打造體育文化氛圍。譬如：第一、利用學(xué)校廣播臺(tái)，在放學(xué)時(shí)間、餐間播報(bào)體育賽事?tīng)顩r;第二、學(xué)校食堂安裝電視機(jī)可以在學(xué)生就餐時(shí)間播放體育賽。第三、校方可以利用學(xué)校場(chǎng)館，承接一些業(yè)余體育賽事，并組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看。通過(guò)各種措施打造濃厚的校園體育文化氛圍，讓學(xué)生在大學(xué)校園生活中能感受到體育無(wú)處不在，感受到生活中存在著體育，久而久之體育就會(huì)真正的進(jìn)入他們的生活，終身體育意識(shí)的培養(yǎng)一步一步達(dá)成。

3.2 教師教學(xué)質(zhì)量與態(tài)度是體育育人的關(guān)鍵

教師是執(zhí)行者，教學(xué)效果的好壞，體育育人目標(biāo)是否達(dá)到，與體育教師直接相關(guān)。當(dāng)高校體育教師對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量不做要求，教學(xué)熱情逐步退卻，勢(shì)必給高校體育進(jìn)行育人功能這一任務(wù)造成停滯。高校體育要想做到體育育人，必須要解決這一重大問(wèn)題。

在中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中提到：完善體育教師崗位評(píng)價(jià)。把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)體育教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。所以首先嚴(yán)厲懲辦沒(méi)有師德師風(fēng)，敷衍工作的教師;反而言之，要真正的給予在那些著手一線教學(xué)的教師一定的公平待遇，提高教學(xué)評(píng)估所占據(jù)的比重，杜絕僅以科研能力論高低;改變這一大環(huán)境雖并非易事，但學(xué)校本就是教書(shū)育人的場(chǎng)所，如若不能發(fā)揮真正的育人功能，就有悖初衷;所以必須要激發(fā)教師教學(xué)積極性，提高教學(xué)效果。建議在高校教師招聘時(shí)，增加體育教師的招聘，減少體育教師的工作量;同時(shí)對(duì)教學(xué)能力以及體育專業(yè)技能知識(shí)儲(chǔ)備上做出一定的要求，給新人教師、教學(xué)特色出眾的教師更多機(jī)會(huì)。其次要鼓勵(lì)敢于標(biāo)新立異的教師，在教學(xué)時(shí)，得到學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)效果明顯，真正做到體育育人的教師就是好教師。最后在學(xué)校工作的評(píng)估上，對(duì)體育教師的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求。

3.3 學(xué)校體育理論與體育科研的針對(duì)性是體育育人的動(dòng)力

實(shí)踐要依靠著理論來(lái)為其注入動(dòng)力，在理論的支持下著手實(shí)踐才能更加科學(xué)化。高校的體育的理論不僅僅是體育鍛煉達(dá)標(biāo)細(xì)則，不論是課中的教學(xué)還是學(xué)生課后的娛樂(lè)或練習(xí)，都要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。所以開(kāi)設(shè)理論課程是必要的，體育育人是全方面的，學(xué)習(xí)技能要穿插著技能的科學(xué)解釋以及項(xiàng)目的規(guī)則;增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)還要培養(yǎng)意志品質(zhì);發(fā)揮娛樂(lè)功能的同時(shí)同樣還要傳承中華民族體育精神。在體育科學(xué)研究上同樣是拓展知識(shí)的便捷，培養(yǎng)正確的思維方式，為實(shí)踐提供更大的動(dòng)力源泉。高校中的體育科研要打破傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)非功利性，結(jié)合實(shí)際科學(xué)研究，高校自身的研究成果如若對(duì)本校沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的幫助就有點(diǎn)令人啼笑皆非，所以，體育科研成果的針對(duì)性及時(shí)效性就顯得尤為重要。

4 結(jié)語(yǔ)

高校加強(qiáng)校園體育文化與氛圍的打造，學(xué)生在一個(gè)體育文化氛圍濃厚的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸會(huì)內(nèi)化自我意識(shí);高度認(rèn)可高校在教學(xué)一線體育教師的工作成績(jī)，幫助他們重拾教學(xué)熱情，為學(xué)生體育知識(shí)技能等學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的主導(dǎo)者;改變高校體育教學(xué)科學(xué)研究的功利性態(tài)度，針對(duì)不同區(qū)域的條件不同，實(shí)地研究創(chuàng)新，為高校體育提供有效的理論支撐。通過(guò)各方面的改善，充分發(fā)揮體育的育人功能，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為社會(huì)主義的建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人力儲(chǔ)備，早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。