李冰

思想政治教育工作是否成功關(guān)系到國家、社會的穩(wěn)定以及民族的團(tuán)結(jié)，因此在我國預(yù)科生的體育課中進(jìn)行思想政治教育具有非常重要的作用和意義，近年來有一些關(guān)于預(yù)科教育中思想政治教育相關(guān)問題的研究，主要是從不同角度對我國預(yù)科教育中的學(xué)生特點(diǎn)，以及預(yù)科教育中思想政治教育的現(xiàn)狀、存在問題及原因進(jìn)行的分析，并提出一些指導(dǎo)建議，為預(yù)科體育如何進(jìn)行思想政治教育提供了參考。整體上我國預(yù)科教育中思想政治教育并不缺失，但是在預(yù)科體育中的體現(xiàn)不明顯，預(yù)科體育教師的教學(xué)效果并不顯著，預(yù)科學(xué)生對體育課中的思想政治教育的配合度和接受度也參差不齊，因此學(xué)校管理者要重視在預(yù)科體育中開展思想政治教育的重要性，不斷尋找多學(xué)科融合的教學(xué)模式和方法，建立有效的體育課中國關(guān)于思想政治教育的考核評價機(jī)制。

1 關(guān)于預(yù)科生體育課中思想政治教育的相關(guān)研究綜述

截至目前，有關(guān)針對在預(yù)科生體育課中開展思想政治教育的研究并不多，在知網(wǎng)以“預(yù)科生體育課的思想政治教育”為主題進(jìn)行搜索，共有一篇文獻(xiàn)發(fā)表名為《少數(shù)民族預(yù)科生體育課中進(jìn)行思想政治教育有效途徑研究》，文章主要闡述了體育教育與思想政治教育之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了體育教育的重要作用以及在體育教育中加強(qiáng)思想政治教育的重要性，指出當(dāng)前預(yù)科教育是民族教育的重要組成部分，并且已經(jīng)成為專門招收少數(shù)民族的一種辦學(xué)形式，因此民族性、特殊性和復(fù)雜性就構(gòu)成了我國預(yù)科班學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，在體育中開展思想政治教育不僅能夠幫助少數(shù)民族學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活和校園文化，更重要的是培養(yǎng)和加強(qiáng)了他們的民族團(tuán)結(jié)精神和愛國主義熱情，學(xué)?？梢酝ㄟ^挖掘體育教材的思想性、采用正確的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，公平合理的考核方式在體育教育中對預(yù)科學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。教育本身就是有目的地培養(yǎng)人的世界觀和價值觀的活動，通過輸出愛國主義、民族主義精神、集體主義精神和艱苦奮斗精神等內(nèi)容到課堂教學(xué)、日常管理以及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)過程中，使思想政治教育的精髓真正內(nèi)化到學(xué)生的世界觀和價值觀中，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

在中國知網(wǎng)以“預(yù)科生思想政治教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行主題搜索，共有65篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中李玉雄在1999年發(fā)表的《民族預(yù)科生思想政治教育芻議》是較早明確的以預(yù)科教育中的思想政治教育為研究對象而發(fā)表的文獻(xiàn)，針對民族預(yù)科生的思想情況進(jìn)行了細(xì)致的分析，由于國家政策的扶植，民族預(yù)科生大多數(shù)可以通過降分錄取進(jìn)入預(yù)科，享受著本科或?qū)？粕拇?，并在完成?guī)定年限的學(xué)習(xí)后可以直接升為本科生或?qū)？粕?，因此，預(yù)科學(xué)生在思想上具有一定的優(yōu)越感，但是通過降分而獲得入學(xué)機(jī)會的方式，以及“準(zhǔn)”大學(xué)生的身份還是會給預(yù)科學(xué)生帶來一定程度的自卑感。另外，有些預(yù)科學(xué)生具有艱苦樸素的優(yōu)點(diǎn)，非常珍惜能夠接受預(yù)科教育的機(jī)會，生活中勤儉節(jié)約，學(xué)習(xí)上刻苦努力，但是也有預(yù)科學(xué)生因?yàn)橹酪呀?jīng)獲得了進(jìn)入專科或本科的升學(xué)機(jī)會，或者認(rèn)為預(yù)科生的身份無論怎么努力也無法趕超通過真才實(shí)學(xué)考入?？苹虮究频膶W(xué)生，因此會出現(xiàn)自由懶散和不求上進(jìn)的情況，這是作者總結(jié)的預(yù)科學(xué)生的幾種特點(diǎn)，總體來看較為全面地揭示了預(yù)科學(xué)生思想政治水平參差不齊的情況。針對預(yù)科學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，作者提出了幾項(xiàng)改進(jìn)措施，總體來說就是全方位地從思想政治教育的角度對預(yù)科學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，通過提高思想政治覺悟，改善預(yù)科學(xué)生不健康的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)生活，提高預(yù)科教育的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)各民族大融合的目標(biāo)。

還有幾位學(xué)者從不同視角對預(yù)科生思想政治教育進(jìn)行了研究和探討，如《淺析文化育人視域下預(yù)科生思政教育的新途徑》，從文化育人的角度闡述了如何進(jìn)行預(yù)科生思想政治教育的方法，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，通過采用情景教學(xué)的方法開展各種國學(xué)文化體驗(yàn)課，使思想政治教育既符合時代文化的發(fā)展，又能迎合預(yù)科學(xué)生的實(shí)際需求?！渡鐣幕碚撘暯窍滦陆咝ｎA(yù)科生思想政治教育探析》從社會化理論的角度以新疆高校預(yù)科生作為研究對象進(jìn)行了關(guān)于思想政治教育方面的分析，在社會文化環(huán)境背景下探討了預(yù)科生的群體特征，即普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃和融入社會能力較弱，準(zhǔn)確地把握了新疆高校預(yù)科學(xué)生的思想價值傾向及其社會心理，并剖析了當(dāng)前預(yù)科生思想政治教育存在課堂教學(xué)缺失和缺乏整合力現(xiàn)狀的問題，提出了借助互聯(lián)網(wǎng)手段，加強(qiáng)思想政治教學(xué)活動創(chuàng)新等的新穎建議?！痘诜柣永碚撘曈蛏贁?shù)民族預(yù)科生思想政治教育探討》以符號互動理論的角度為切入點(diǎn)，對我國預(yù)科生思想政治教育展開了探討，描繪出符號互動下思想政治教育的過程圖，即思想政治教育者和受教育對象通過進(jìn)行角色扮演或角色體驗(yàn)運(yùn)用包括文字、語音、語調(diào)等語言符號和面部表情、肢體動作、服飾打扮等非語言符號，從進(jìn)行理論信息向簡單易懂信息的傳達(dá)和轉(zhuǎn)換?！缎聲r代少數(shù)民族預(yù)科生的思想政治教育工作探究》從預(yù)科生思想政治教育在當(dāng)下時代發(fā)展的角度進(jìn)行了論述，針對當(dāng)前開展思想政治教育工作的重要性、思想政治教育工作的開展在預(yù)科教育中現(xiàn)存的問題，以及開展建議進(jìn)行了全面地闡述，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮思想政治教育理論課作為主渠道的重要作用。另外，還有學(xué)者專門針對如何開展預(yù)科生思想政治教育的方法和路徑進(jìn)行了闡述，包括《內(nèi)地高校少數(shù)民族預(yù)科生“四結(jié)合”思想政治教育路徑新探》《內(nèi)蒙古少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生思想政治教育改進(jìn)研究》等，提出了很多在預(yù)科教育階段開展思想政治教育的方式方法。

雖然目前有關(guān)在預(yù)科體育課中進(jìn)行思想政治教育的研究資料并不多，但是關(guān)于預(yù)科生思想政治教育的研究數(shù)量還是比較豐富的，對思想政治教育在預(yù)科教育中的重要性的論述較為全面，以某大學(xué)作為研究對象并針對現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行的研究雖然也不多，但是這些研究能夠?yàn)榻窈蟮膶?shí)證研究提供思路和參考，同時針對不同的研究對象作者們提出的許多合理建議，能夠?yàn)楸疚膶λ枷胝谓逃陬A(yù)科生體育課中開展有效途徑的分析提供了借鑒。

2 預(yù)科生體育課中思想政治教育的現(xiàn)狀和開展建議

2.1 預(yù)科生體育課中思想政治教育的現(xiàn)狀

整體來說，我國預(yù)科教育中思想政治教育并不缺失，只是在預(yù)科體育中的體現(xiàn)并不明顯，本身對于非體育專業(yè)的預(yù)科學(xué)生來說，體育課就具有一定的邊緣性，一方面從預(yù)科體育教師的角度來說，因?yàn)橛行╊A(yù)科學(xué)生來自偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，之前很少能夠接觸到正規(guī)的體育課，這對預(yù)科階段體育課的授課教師就提出了更高的要求，既要讓學(xué)生認(rèn)識到體育課的重要性，又要想方設(shè)法地將思想政治教育融入進(jìn)來，增加了授課的難度，也難以保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。從學(xué)生的角度來說，進(jìn)入預(yù)科階段以后有些學(xué)生可能為了更好地升入本科或?qū)？贫龊弥R儲備，將大量的時間用在文化學(xué)科方面的學(xué)習(xí)上，在體育課中的參與度較低，預(yù)科體育教師在對他們進(jìn)行思想政治教育時他們不會特別重視，還有的學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)以后，認(rèn)為升學(xué)沒有問題就放松了各方面的學(xué)習(xí)，上體育課時也難以做到全神貫注。另一方面，預(yù)科體育課的考核方式一般都是對學(xué)生運(yùn)動情況的考評，至于在體育課上政治思想水平的提高并沒有非?？茖W(xué)的考評方法，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)能夠驗(yàn)證，只有通過觀察學(xué)生在課余時間或其他課堂上的表現(xiàn)得出一些不夠全面的結(jié)論。

2.2 預(yù)科生體育課中思想政治教育的開展建議

首先，預(yù)科學(xué)校的管理者要改變固有思想，認(rèn)識到思想政治教育在體育課中的價值和重要性，帶領(lǐng)體育課教師們共同學(xué)習(xí)和成長。一是應(yīng)用好體育理論課和體育教材，雖然預(yù)科體育課也是以運(yùn)動實(shí)踐為主，但是要將思想政治教育融入進(jìn)去是可以借助體育教材的，體育教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，在進(jìn)行相關(guān)運(yùn)動的基礎(chǔ)體育知識講授時加以運(yùn)用，比如對排球理論課進(jìn)行講授時可以加入我國排球發(fā)展的歷史和取得的成績，運(yùn)動員為奪冠而付出的汗水和努力情景的展現(xiàn)等，通過案例的形式進(jìn)行愛國主義思想教育。二是預(yù)科體育教師要充分認(rèn)識到預(yù)科學(xué)生與普通學(xué)生的不同之處，預(yù)科學(xué)生的文化基礎(chǔ)和知識體系相對薄弱，以及早期的成長和生活環(huán)境都有不同，因此對體育課的喜愛和重視程度肯定存在個體化的差異，更不用談在體育課中對他們進(jìn)行思想政治教育了;針對這種情況預(yù)科體育教師要嘗試不同的教學(xué)方法，尋找在潛移默化中對預(yù)科學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方法，比如足球課上，體育教師可以將蹴鞠、馬球的起源和文化引入課堂，在增加趣味性的前提下盡可能地向?qū)W生普及中華民族的智慧和傳統(tǒng)體育文化，加深預(yù)科學(xué)生對本國體育文化的掌握程度，進(jìn)一步培養(yǎng)愛國主義精神。

其次，探尋多學(xué)科融合的教學(xué)模式和方法，建立有效的考核評價機(jī)制。在我國無論中小學(xué)，還是專科、本科、研究生教育都要學(xué)習(xí)思想政治課程，預(yù)科學(xué)校的教學(xué)管理者們可以嘗試組織專門的思想政治教師對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者與體育教師開展教學(xué)研討，結(jié)合預(yù)科學(xué)生的特點(diǎn)將思想政治教育的內(nèi)容與體育教學(xué)更好的融合;或在體育教師的授課過程中，思想政治教師可以全程觀摩，并在課后提出可以進(jìn)行思想政治教育的突破點(diǎn)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展多媒體教學(xué)的功能不容小覷，在探尋思政與體育教育相融合的過程中，可以嘗試使用多媒體教學(xué)的方式，比如可以在預(yù)科生中進(jìn)行以展示運(yùn)動風(fēng)采和集體主義、愛國主義相結(jié)合為主題的小視頻拍攝比賽，還可以組織預(yù)科學(xué)生觀看與體育相關(guān)的愛國主義題材的電視、電影等，營造出良好的體育文化氛圍。最后，要建立預(yù)科體育課中關(guān)于思想政治教育的考核評價機(jī)制，以結(jié)果為導(dǎo)向使思想政治教育進(jìn)行中的不足和缺點(diǎn)顯露出來，針對存在的問題進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容、教材以及教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn);當(dāng)然，一個科學(xué)完善的評價體系并不容易建立，但這正是思想政治教育融入預(yù)科體育教育的重要突破點(diǎn)，預(yù)科學(xué)校的管理者和體育教師要做好不怕失敗的心理準(zhǔn)備，不斷探索和實(shí)踐各種能夠幫助提高預(yù)科學(xué)生思想政治水平的方式和方法，并將這種精神也傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也積極地參與到改進(jìn)和提高思想政治教育效果的工作中，提供真實(shí)的建議和想法，認(rèn)真的上好每一節(jié)體育課。