海軍士官學?！跞?莉 田 野 盧亞萍

李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第五次會議上提出要大力弘揚工匠文化， 崇尚精益求精， 打造中國文化精品。 2019 年4 月3 日，杭州市第十三屆人民代表大會常務委員會決定，自2019 年起， 將每年的9 月26 日設立為 “工匠日”， 這是全國首個工匠日， 也是作為尊重工匠、 關愛工匠、 學習工匠、 弘揚工匠精神的重要載體。 工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分， 它能激發(fā)技能人才堅持、 求真、 創(chuàng)新的潛能， 堅定文化自信。

教育革新除了瞄準備戰(zhàn)保打贏， 更旨在構建習主席指出的 “育人大格局” 及筑牢 “文化自信”， 打破思想教育與基礎教育、 專業(yè)教育相互隔絕的 “孤島效應”， 將 “匠人精神” 貫穿到基礎課程的課堂教學中， 培養(yǎng)學生穩(wěn)扎穩(wěn)打、 愛崗敬業(yè)的奉獻精神， 精雕細作、 精益求精的科學態(tài)度， 和攻堅克難、 敢于突破的創(chuàng)新精神。

1 筑牢“文化自信” 背景下船機電工匠精神的必要性

（1） 理論意義

一是國家職業(yè)技能培訓需要。 2018 年5月， 根據黨的十九大精神和“十三·五” 規(guī)劃綱要相關要求， 《國務院關于推行終身職業(yè)技能培訓制度的意見》 第九條明確提出， 要強化工匠精神和職業(yè)素質培育。 大力弘揚和培育工匠精神， 堅持工學結合、 知行合一、 德計并修，完善激勵機制， 增強勞動者對職業(yè)理念、 職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解， 提高勞動者踐行工匠精神的自覺性和主動性。 目前國家級“大國工匠” 評選在如火如荼地進行， 海軍士官學校教員如何以此為契機強化士官職業(yè)素質培養(yǎng)， 將職業(yè)道德、 國防意識、 海洋意識和安全意識等素質培養(yǎng)貫穿任職培訓全過程， 具有重要的理論研究價值。

二是機電工匠梯隊建設需要。 海上機電兵是船上技能工匠的重要組成部分， 是保障船艇順利航行的“心臟”。 因此應提煉出機械類等基礎課程中的核心支撐內容， 精準梳理課程建設知識模塊， 樹立飲水溯源、 強根固本的信念， 使學生打牢技能基礎， 能自行排除常見機電故障，理性分析疑難問題并及時反饋， 提高機電工匠的維護水平和高效處理機電故障的能力， 推動機電工匠隊伍有機發(fā)展。 海上 “機電工匠” 的基礎技能精準培養(yǎng)對策研究， 既完善了士官基礎課教育理論中關于 “為誰培養(yǎng)人” 方面的研究， 又為各軍地院校和其他專業(yè)學科工匠能力的培養(yǎng)提出了借鑒參考。

（2） 實踐意義

一是有利于指導基礎課程與專業(yè)課程的融合。 蘇格拉底說， 上課不是灌輸知識， 而是點燃火焰。 機電專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，在培訓中需要日積月累成為“大神”。 而初期學習的理論基礎枯燥乏味， 易與實踐脫節(jié)， 產生厭學情緒。 其實基礎素養(yǎng)的累積猶如活水之源，只有從源頭提供充足的養(yǎng)分， 才能滋養(yǎng)出學生深入了解機電文化的動力， 進而愛上機電行業(yè)，儲備工作熱情， 孕育自信之花。 為了能向基層源源不斷輸入高素質工匠， 必須以文化自信為給養(yǎng)， 給機電士官的專業(yè)能力培養(yǎng)提供養(yǎng)分，進而結出“基礎思維能力” 與“創(chuàng)新操作能力”之果。

二是有利于促進“匠人精神” 進課堂。 機電專業(yè)旨在培養(yǎng)具有必備理論基礎理論知識、 專門知識和較強從事本專業(yè)領域實際工作能力的， 適應一線作戰(zhàn)部隊需要的高級應用型技術性工匠。工匠精神本質是敬業(yè)與精業(yè)， 隨著時代變化，其內涵也在不斷完善和創(chuàng)新， 工匠不僅要擁有高超的技藝水平， 注重品質和創(chuàng)新， 還要具備愛崗敬業(yè)、 盡職盡責的職業(yè)道德和忘我的工作境界。 因此除了技能水平以外， 職業(yè)精神也是不可或缺的。

三是利于強化士兵的思想戰(zhàn)線。 基層安全事故時有發(fā)生， 機電部門工作環(huán)境惡劣， 休息幾班倒， 毅力不強的戰(zhàn)士很難進步成長， 甚至提出換崗位。 海軍士官學校通過樹立船機電工匠劉一星、 向愛萍等作為學習榜樣， 引導學生樹立牢固的思想防線， 早早設定好工作目標， 以不怕苦累的信念堅持下去。 縱觀近年院校開設的基礎課程（尤其是機械類、 電子類專業(yè)基礎課）， 培訓的針對性不夠， 研究和實踐活動也多局限于基礎行業(yè)之間， 對專業(yè)的輔佐效果不顯著。 如何精準培養(yǎng)機電工匠， 如何高效抓住學生在校的每一堂課加以施教， 是擺在教師面前的難題， 也是機遇。 習近平主席在全國政協第十三屆三次會議中強調，“危機中育新局， 變局中開新局”。 只有積極探索工匠型士官教育的新模式， 才能為骨干隊伍注入新的血液。

2 海上機電工匠精神之“文化自信” 培養(yǎng)對策研究

（1） 挖掘優(yōu)秀文化育人資源， 全面培育工匠自信精神

課程思政是以學科知識為載體， 以社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為靈魂和主線， 嚴格依照課程標準按綱實訓， 從課程內容中提煉出愛崗敬業(yè)、 保家衛(wèi)國、 遵紀守法、 誠實守信等正能量內容并與課堂教學融會貫通， 達到“教書” 同時“育人” 之目的。 技能工匠作為團隊的靈魂，其自信精神的培育切忌盲目自大， 而是要通過思想的熏陶， 擺事實講道理， 樹立“我想成功”的求知欲和 “我要成功” 的獲勝心， 進而幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。 圖1 是結合中國傳統(tǒng)文化提煉出的相關內涵對應培養(yǎng)工匠的自信精神。

圖1 中國傳統(tǒng)文化提煉出的相關內涵對應培育工匠的自信精神

1） 中國傳統(tǒng)文化之“包容” 打造工匠精神的“技能自信”

中國傳統(tǒng)文化歷經五千年， 內容一脈相承并愈加精彩： 我們的文化與全世界兼容。 以漢字為例： 從甲骨文演變至今， 漢字在每個朝代也都與時俱進， 它能夠翻譯世界上所有的人文科學著作， 能夠與現代科技完全兼容， 在互聯網為標志的新工業(yè)革命時代， 它甚至展現出一些獨特的優(yōu)勢， 是一個融古今中西為一體的世界文化和時代文化， 對于這樣一種文化， 其包容性很強。

因此可以此為契機整合基礎課與專業(yè)課內容： 尋求傳統(tǒng)機電基礎課程的優(yōu)化升級， 強化專業(yè)間的交叉滲透， 要從有機整合各門課程入手。例如將 《機械制圖》 和 《柴油機原理》 加以整合， 培養(yǎng)學生制圖與識圖、 手繪與選件相結合的基本職業(yè)能力， 特別是船機電部門很多復雜的大型機械， 要求學生畫電氣排線圖， 將制圖課與排線圖的交叉內容加以整合， 既能貼崗強能， 又能學以致用， 結合艾賓浩斯記憶曲線， 縮短知識遺忘的周期， 讓學生的知識得以內化。

2） 中國傳統(tǒng)文化之“多元” 形成工匠精神的“信仰自信”

毛澤東主席和鄧小平主席， 他們都不講英語， 只會中國話， 并且鄉(xiāng)音濃郁。 但正是他們中國式的思維帶領中國人民打贏戰(zhàn)爭， 發(fā)展中國特色經濟。 他們在對于西方文化的辨別上去偽存真， 始終堅持自我， 知己知彼， 百戰(zhàn)不殆。以鄧主席為例， 他1978 年訪問新加坡， 與他16 歲去法國勤工儉學時路過的新加坡已完全不同， 他回國后多次講， 要向新加坡學習， 但在某些方面， 我國要做得更好。 這里充分展示了偉人的思考與文化自信。 在 “三人行， 必有我?guī)熝伞?和 “吾道一以貫之” 的儒家文化熏陶之下， 機電工匠精神的課堂教學應激發(fā)學生深層次的文化自信， 塑造優(yōu)秀的人生觀和價值觀，讓學生明白信仰中華文化的重要性和吸收不同文化精髓的必要性， 進而期待知識 “多元” 地精彩碰撞， 理解這是中國五千年來文化主線一脈相承、 發(fā)展壯大的必由之路。 所以教育學生不論學習崗位基礎課還是專業(yè)技能訓練， 都要秉承 “把握根本原則， 掌握基礎技能， 領握舉一反三” 的 “三握” 思維途徑， 在個人技巧提升方面抓住多元文化自信， 形成以不變應萬變的 “個人信仰” 和眼觀六路、 耳聽八方的 “多元思維方式”， 在畢業(yè)后的職業(yè)道路規(guī)劃上必能穩(wěn)扎穩(wěn)打、 向上求索。

3） 中國傳統(tǒng)文化之“求同” 樹立工匠精神的“協作自信”

中國成語是珍貴的文化瑰寶， 識字的孩童念著成語就開始學習做人、 做事的基本道理， 如與人為善、 好學不倦、 自強不息、 同舟共濟、 求同存異等詞， 都告訴我們團結協作的重要性。 在海上環(huán)境， 眾人擰成一股繩與大自然抗爭， 這種特殊的地理環(huán)境和使命召喚著工匠人才的“協作”精神壯大發(fā)展。

除了人與人的配合之外， 院校能否與其他單位協同培養(yǎng)， 改進傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式， 成為教學改革的有力支撐和關鍵所在。 以海軍士官學校為例， “強化院校與單位訂單化培養(yǎng)” 作為可借鑒經驗加以介紹。 海軍士官學校學生來自于各單位， 在學習兩年后第三年的培養(yǎng)模式是回原單位實習， 取得實習單位開具的實習鑒定總結為“合格” 以上才能取得畢業(yè)證書， 再申請獲得學位。因此， 院校畢業(yè)雖以分配為主導， 但自從采取訂單化培養(yǎng)后， 就堅持了多年的在兩個單位間展開聯合評價的教學模式。 學校根據單位的人才需求制定培養(yǎng)課程， 強化人才培養(yǎng)質量的提升， 著力提高學生的機電搶修能力、 實踐能力和創(chuàng)造能力， 培養(yǎng)單位需要的復合型、 創(chuàng)新型的人才。 近年來， 海軍士官學校多次收到實習單位發(fā)來的感謝信， 反饋實習學生取得了群眾性技能比武一等獎， “喜報” 屢獲校園網報道。從這個層面上來說， 離不開教員的技能培養(yǎng)，更離不開學生本身的努力與拼搏， 正是這種“協同培訓” 的機制， 讓院校欣慰地看到了教學改革開出的累累碩果， 更讓從海軍士官學校畢業(yè)的學生受到用人單位的歡迎。

（2） 改革教育方式方法， 檢驗思政落地實效

1） 有機改革課程思政內容

《機械原理》 課程是柴油機等專業(yè)群相關的必修的任職基礎課程， 主要任務是研究組成機械的常用機構和零部件的結構特點、 工作原理及一般管理、 使用、 維護知識。 通過對本課程的學習， 學生能夠了解機械原理與常用零部件的基礎理論， 理解常見機構、 傳動以及機械常用零部件的結構特點和工作原理， 初步解決機構、 零部件的選配和維護保養(yǎng)問題， 從而提高學生的機械工程意識和科學素養(yǎng)， 為學習專業(yè)課程和了解新的機械科學技術打下必要的基礎。

這門課程堅持以“理論與實踐結合、 學為主體” 為課程的基本理念， 指導學生開展學習和機械創(chuàng)新實踐， 同時根據學生和課程的特點， 倡導并實施學生參與和體驗的教學實踐； 注重借助現代教育技術， 采用多種教法手段， 激發(fā)學生學習興趣， 培養(yǎng)學生自主學習能力， 促進學生的機械思維和實踐能力的持續(xù)發(fā)展； 實行過程性評價、形成性評價和終結性評價相結合的多元化評價方式， 牽引指導課程教學的持續(xù)改革創(chuàng)新。 表1 是《機械原理》 相關章節(jié)教學內容和主要“工匠精神” 課程思政融合點。

表1 《機械原理》 教學內容及工匠精神課程思政融合點

表1 （續(xù)）

2） 體系建設大賽培養(yǎng)平臺

為促進工匠型人才培養(yǎng)平臺的建設， 海軍士官學校每年以校內通用基本技能大賽建設帶動機電工匠培養(yǎng)。 技能大賽是工匠精神的傳播場， 是專業(yè)建設的催化劑， 是課程改革的風向標， 是教學評價的助推器， 是師生成長的大舞臺。 選拔出來的翹楚可被推薦參加全國每年舉辦的國家、省、 市、 行業(yè)等組織的各類基本技能大賽。 比如全國應用型人才綜合技能大賽、 全國職業(yè)院校技能大賽、 全國大學生先進成圖技術與產品信息建模大賽、 全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽等。

3 前景展望及建議

習近平主席說： “文化自信是更基礎、 更廣泛、 更深厚的自信”。 通過研究海上“機電工匠”精神的文化自信培養(yǎng)對策， 逐步引導了海軍士官學校的基本技能培訓打造出更多與機電專業(yè)相適應的教學策略， 培養(yǎng)出越來越多高素質、 高技能的工匠型士官人才， 為建設世界一流士官學校而不懈努力。